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《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因展现强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”学校教育是培养创新人才的摇篮，作为基础教育的小学教育，其音乐教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有独特的、其它学科所不可替代的作用。面对全新的教育理念，作为小学音乐教师怎样才能更好地培养学生的创新意识和创新能力呢？笔者结合教学实际谈几点粗浅的认识。
一、拓展一片音乐想像的园地
爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”音乐是流动的艺术，在音乐之中，情感在不自觉地流淌，想像在不自觉地发生。教师可以通过适当的途径正确地引导学生展开丰富的音乐想像，可以说，这一点是其它学科所不具有的。
如小学音乐教材第七册歌曲《绿叶》，这首歌曲写得非常美：“葱苍茂密、清新活泼、阳光灿烂、硕果累累的小树林，香气浓、香气溢，绿叶滴翠香飘万里，绿叶荡漾春回大地……” 笔者在教学这首歌曲时，先让学生们声情并茂地朗读歌词，再带领学生们绘声绘色地演唱。当他们能够感受到歌曲所描绘的情景时，笔者就因势利导，问学生：你现在能想像出美丽的小树林是什么样的吗？学生稍作思考后便争先发言，纷纷打开了话匣子，课堂气氛异常活跃，他们想像中的小树林仿佛比歌中的小树林还要美许多。
二、创设一种音乐表现的氛围
喜欢表演是孩子的天性，而音乐又是一门表演艺术，只有通过表演才能把音乐的内容表达出来。如果有时学生单独一个人不能完整的表达一个内容时，教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过小组合作的方式把将要表达的音乐表现出来。
如笔者在教学一年级的《用音乐或动作表演故事》这一课时，将学生分成三组，让他们进行小组合作，每个小组练习的题目分别是《清晨》、《课间十分钟》、《晨练》。对于一年级的小朋友来说，只要通过他们的努力，这些内容应该都能演好。各组的表演题目确定好以后，他们分工明确，每一组都有一个“小导演”，而且每个“演员”都很认真地配合着“导演”，学生们排演得非常认真，仿佛都能找到自己角色的感觉了，排演完毕后，轮到他们一组一组表演了。第一组表演的是《清晨》：他们有的在模仿着公鸡、鸟、狗的叫声，有的模仿着汽车声、铃声、闹钟的滴答声，还有的模仿着小孩子正要去上学与妈妈的告别声。紧接着上场表演的是第二组，他们表演的是《课间十分钟》：一个学生模仿了下课铃响的声音；紧接着，同学们都“冲”出了教室，有的踢毽子、跳皮筋、跳绳，还有的学生在追逐嬉戏，好一幅自由玩耍的场面。最后轮到第三组上场了，他们表演的是《晨练》：有的学生在跑步，有的模仿着鸟叫，还有的竟出人意料的模仿着老人在跳交谊舞，学生们的表演是那么的形象逼真，那么的投入，他们在音乐表现的同时深深地体验到了音乐创造的无穷乐趣。
笔者坚信爱迪生所说的：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，只有学生对之产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的创新意识才能得到最大程度的激发。
三、搭建一个音乐创编的舞台
让学生进行音乐创编，是培养学生创造能力的一个重要途径。陶行知先生说过：创造力最能发挥的条件是民主。为了能使学生的创新能力得到更好的发挥，教师在课堂教学中应根据不同的教学内容来创设情景，选择不同的教学方法，尽可能多地给学生创造自主学习的氛围和机会，每教完一首歌曲时，笔者都会不失时机地给学生许多创编的机会，具体做法有：
1. 让学生自己选择打击乐器，用自己喜欢的节奏为歌曲伴奏。如笔者教二年级歌曲《过新年》后，让学生在许多打击乐器中任意挑选三件打击乐器为歌曲伴奏。学生在演奏的时候显得那样自信，那样洒脱，仿佛自己就是一名小小演奏家。
2. 让学生为歌曲重新填词，把自己想说的话写出来。笔者在教一年级的歌曲《新年好》时，让学生小组讨论把原歌词改编成“祝贺××人××节快乐”。那时正是圣诞节前夕，学生们有的唱“祝贺老师圣诞节快乐”，有的唱“祝贺爸妈圣诞节快乐”……学生们的积极性被大大地调动起来了，他们都把自己的祝福用歌曲的形式送给了亲朋好友。
四、开辟一片音乐评价的天地
恰到好处地给予（上接第54页）学生激励性评价，是培养学生创造能力的催化剂。作为教师，要善于捕捉学生的闪光点，对学生的各种表现要及时正确地做出评价，而且要尽可能做到公正、合理，形式富于变化。小学高年级的学生比较适合运用口头表扬，不过，口头表扬也要经常灵活变化，不能老是说“你真棒”、“你真行”等。而对小学低年级的小朋友来说，除了运用口头表扬外，还可以设计学生“成长档案袋”，制作用于奖励的小物品等。或者让学生之间进行互评，说说别人好的方面，以便能够为己所用；而对别人不足的地方，自己要怎样去避免。此外，教师要时刻注意好评价的手段和方法，在各种不同的评价过程中，不断地提高学生的创新能力。
五、增加一些音乐合作的机会
合作能力是学生们互相学习的一种重要能力，他们不但可以在合作中取长补短，还可以在合作中碰撞出创新的火花。在教学中，教师要设法为学生提供合作机会，放手让他们自由提问，质疑问难。凡是学生自己能解决的，教师绝不代替；凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示，使课堂真正成为学生展示创新成果的舞台。
歌曲《两只懒乌鸦》反映了非常懒惰的两只乌鸦在自己的窝破了一个洞以后，不及时修补，最后一阵大风将它们的窝吹掉了，两只懒乌鸦冻得直打哆嗦的情景。学完这首歌后，笔者让学生们自由组合，围绕这个故事排演一个音乐剧。同学们通过热烈的讨论，合作创编出了一个音乐短剧，并进行了表演。情节虽然简单，却闪烁着同学们合作与创编的火花。整个创作过程气氛活跃，关系融洽，在培养学生创新精神的同时，也取得了很好的教学效果。
新课程给我们提出了全新的要求，教育的创新已成为当今社会人才培养的重要基础和标志，培养学生的创新能力是一个长期的、艰巨的过程。因此。教师要针对学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，抓住每一个可以培养学生创造能力的机会，使学生的创新能力得到最大限度的发展。[e]
（江苏省海门市正余中心小学226153）
一、拓展一片音乐想像的园地
爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”音乐是流动的艺术，在音乐之中，情感在不自觉地流淌，想像在不自觉地发生。教师可以通过适当的途径正确地引导学生展开丰富的音乐想像，可以说，这一点是其它学科所不具有的。
如小学音乐教材第七册歌曲《绿叶》，这首歌曲写得非常美：“葱苍茂密、清新活泼、阳光灿烂、硕果累累的小树林，香气浓、香气溢，绿叶滴翠香飘万里，绿叶荡漾春回大地……” 笔者在教学这首歌曲时，先让学生们声情并茂地朗读歌词，再带领学生们绘声绘色地演唱。当他们能够感受到歌曲所描绘的情景时，笔者就因势利导，问学生：你现在能想像出美丽的小树林是什么样的吗？学生稍作思考后便争先发言，纷纷打开了话匣子，课堂气氛异常活跃，他们想像中的小树林仿佛比歌中的小树林还要美许多。
二、创设一种音乐表现的氛围
喜欢表演是孩子的天性，而音乐又是一门表演艺术，只有通过表演才能把音乐的内容表达出来。如果有时学生单独一个人不能完整的表达一个内容时，教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过小组合作的方式把将要表达的音乐表现出来。
如笔者在教学一年级的《用音乐或动作表演故事》这一课时，将学生分成三组，让他们进行小组合作，每个小组练习的题目分别是《清晨》、《课间十分钟》、《晨练》。对于一年级的小朋友来说，只要通过他们的努力，这些内容应该都能演好。各组的表演题目确定好以后，他们分工明确，每一组都有一个“小导演”，而且每个“演员”都很认真地配合着“导演”，学生们排演得非常认真，仿佛都能找到自己角色的感觉了，排演完毕后，轮到他们一组一组表演了。第一组表演的是《清晨》：他们有的在模仿着公鸡、鸟、狗的叫声，有的模仿着汽车声、铃声、闹钟的滴答声，还有的模仿着小孩子正要去上学与妈妈的告别声。紧接着上场表演的是第二组，他们表演的是《课间十分钟》：一个学生模仿了下课铃响的声音；紧接着，同学们都“冲”出了教室，有的踢毽子、跳皮筋、跳绳，还有的学生在追逐嬉戏，好一幅自由玩耍的场面。最后轮到第三组上场了，他们表演的是《晨练》：有的学生在跑步，有的模仿着鸟叫，还有的竟出人意料的模仿着老人在跳交谊舞，学生们的表演是那么的形象逼真，那么的投入，他们在音乐表现的同时深深地体验到了音乐创造的无穷乐趣。
笔者坚信爱迪生所说的：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的，只有学生对之产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的创新意识才能得到最大程度的激发。
三、搭建一个音乐创编的舞台
让学生进行音乐创编，是培养学生创造能力的一个重要途径。陶行知先生说过：创造力最能发挥的条件是民主。为了能使学生的创新能力得到更好的发挥，教师在课堂教学中应根据不同的教学内容来创设情景，选择不同的教学方法，尽可能多地给学生创造自主学习的氛围和机会，每教完一首歌曲时，笔者都会不失时机地给学生许多创编的机会，具体做法有：
1. 让学生自己选择打击乐器，用自己喜欢的节奏为歌曲伴奏。如笔者教二年级歌曲《过新年》后，让学生在许多打击乐器中任意挑选三件打击乐器为歌曲伴奏。学生在演奏的时候显得那样自信，那样洒脱，仿佛自己就是一名小小演奏家。
2. 让学生为歌曲重新填词，把自己想说的话写出来。笔者在教一年级的歌曲《新年好》时，让学生小组讨论把原歌词改编成“祝贺××人××节快乐”。那时正是圣诞节前夕，学生们有的唱“祝贺老师圣诞节快乐”，有的唱“祝贺爸妈圣诞节快乐”……学生们的积极性被大大地调动起来了，他们都把自己的祝福用歌曲的形式送给了亲朋好友。
四、开辟一片音乐评价的天地
恰到好处地给予（上接第54页）学生激励性评价，是培养学生创造能力的催化剂。作为教师，要善于捕捉学生的闪光点，对学生的各种表现要及时正确地做出评价，而且要尽可能做到公正、合理，形式富于变化。小学高年级的学生比较适合运用口头表扬，不过，口头表扬也要经常灵活变化，不能老是说“你真棒”、“你真行”等。而对小学低年级的小朋友来说，除了运用口头表扬外，还可以设计学生“成长档案袋”，制作用于奖励的小物品等。或者让学生之间进行互评，说说别人好的方面，以便能够为己所用；而对别人不足的地方，自己要怎样去避免。此外，教师要时刻注意好评价的手段和方法，在各种不同的评价过程中，不断地提高学生的创新能力。
五、增加一些音乐合作的机会
合作能力是学生们互相学习的一种重要能力，他们不但可以在合作中取长补短，还可以在合作中碰撞出创新的火花。在教学中，教师要设法为学生提供合作机会，放手让他们自由提问，质疑问难。凡是学生自己能解决的，教师绝不代替；凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示，使课堂真正成为学生展示创新成果的舞台。
歌曲《两只懒乌鸦》反映了非常懒惰的两只乌鸦在自己的窝破了一个洞以后，不及时修补，最后一阵大风将它们的窝吹掉了，两只懒乌鸦冻得直打哆嗦的情景。学完这首歌后，笔者让学生们自由组合，围绕这个故事排演一个音乐剧。同学们通过热烈的讨论，合作创编出了一个音乐短剧，并进行了表演。情节虽然简单，却闪烁着同学们合作与创编的火花。整个创作过程气氛活跃，关系融洽，在培养学生创新精神的同时，也取得了很好的教学效果。
新课程给我们提出了全新的要求，教育的创新已成为当今社会人才培养的重要基础和标志，培养学生的创新能力是一个长期的、艰巨的过程。因此。教师要针对学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，抓住每一个可以培养学生创造能力的机会，使学生的创新能力得到最大限度的发展。[e]
（江苏省海门市正余中心小学226153）