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【摘 要】如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”我想,如果一堂数学课生动而有趣,学生必定会爱上数学,有了兴趣,一定也能将数学学好。在小学低年级数学课堂教学中, 我们要依据学生成长的特点,结合教学内容,开展形式多样的教学活动,力求让学生有趣学习,愉悦接受,从而提高课堂的教学效率,并实现学生在数学学习上的可持续发展。
【关键词】小学数学;课堂教学;学习兴趣;教学效率
素质教育要求我们关注课堂教学的效率,数学课堂教学效率是通过数学课堂教学活动调动学生学习热情、参与兴趣,从而使学生数学学习的知识与能力获得提高、进步。小学低年级学生活泼好动,对外界事物充满了好奇与求知的渴望。因此,我们在小学低年级数学教学中,要结合学生心理和成长的特点,让他们生发数学学习的兴趣,从而提高他们的学习热情,发挥学习的主动性与积极性。
一、结合生活体验,引领学生趣味学习
《数学课程标准》要求我们在小学数学教学中,力求从学生熟悉的生活情景、童话世界出发,注重他们的生活体验,激发学生学习的兴趣与动机。 因此,在小学低年级数学教学中,我们选择学生感兴趣的身边的数学问题,从而提高他们形象思维的能力。如一年级“认识10以内数”的教学时,首先,我们可以让学生先形象地掌握《数学歌》,让他们认识数学的形象,让他们掌握“1 像铅笔细又长”这类知识,结合了学生的学习体验,容易让他们理解与记忆。
另外,我们要把握教材的特点。人教版教材改变以往单个数的教学,通过分段的形式将几个数联系起来。但是,我们教给学生认数的时候,还是可以让他们联系生活,让他们有趣味感地开展学习活动。如“6,7 的认识”这一内容的教学,我们要引导学生完成对6,7 的含义的理解,掌握7 以内数字的顺序,能够比较数的大小,灵活掌握6,7 的组成,等等。如此,教学内容还是比较多的。如果我们在教学前几段数的认识的时候,让学生结合生活,联系身边的事物来学习,那么他们就能有兴趣,并能发挥想象展开主动学习。如先让学生数例题中的小鸡只数、木板的块数,如此,学生就能掌握6,7 的含义。之后,我们用儿歌的方式让学生对数字符合的表象有所感知,问学生在什么地方见到过这样的数字,调动学生联系生活学习的习惯。 在教学中, 我们还可以让学生通过5 与6 的比较,学习比较数的大小的方法。对于6,7 的组成,完全可以让学生自己操作,学生在课堂上利用教具尝试完成问题并记下分法。
如此,寓教法于学法之中,通过合理的生活情境、体验的引入,不但让学生有了学习的兴趣,产生学习、探索新知识的积极性,还能够优化教学过程,提高教学效率。当然,我们老师要做生活的有心人,为学生提供生活素材,能够将生活问题引入课堂。
二、加强多维互动,提高学生参与的兴趣
小学低年级的学生喜欢动手操作,喜欢表现自己,因此,我们要构建良好的师生关系,和蔼关爱地对待每一名学生,通过活动让他们认识数学问题,维持学生的学习兴趣和注意力,更要让他们在合作中共同提高,并将问题的解决转化为学习的能力。
1、课内互动,提高数学学习的吸引力
教无定法,我们结合教学内容,可以以互动的方式呈现。如在“10 以内的加减法”学习时,我让学生数数自己小组有多少个人,男生、女生各是多少;下课后,出去几个还有几个在教室,这时候,小组的男生、女生又是多少。让学生做“小老师”,上黑板给同学讲解一些题目,让同位置的学生互编题目,解决简单的数学问题。
再如,学生一般对老师的话听得比较认真,我们可以以让其帮助解决问题的方式,来开展互动教学。 如:老师带了10元钱准备买文具,铅笔1 元一支,橡皮5 角一块,粉笔3 元一盒,如果老师要每样都买,把10 元钱都用完,可以怎么买呢?请同学们帮老师想想。 如此,能够调动学生积极主动地参与,使得学生数学思维得以提高。
2、课外互动,增强学生解决问题的能力
小学生很在乎老师对他们的肯定和表扬,这是学生提高学习能力重要的契机。 因此,我们在数学教学中,可多让学生动起来。 如在“重量”这一内容学习时,我们可以布置任务,让学生在家长的带领下,到超市去找找、看看、掂掂不同克数的物品,让他们记录下来,然后在课堂上告诉老师。 这样,我在教学这一内容时,很容易地让他们形成重量的意识,且轻松掌握这一知识。
再如,教学长方形周长的算式时,就让学生自己动手,让他们回家找找长方形的物体,量一量,算一算,思考怎么计算才最简洁。 这样,学生对一些数学问题,能从形象到抽象地思考,也能形成一定的自主探究的能力,提高数学思维。另外,课堂教学是否有效主要看学生接受和灵活运用的情况,我们开展学习活动,要充分预设,能够在知识、方法归纳方面及时进行点拨、指导。 在教学活动中,还可以根据学生学习能力的差异,开展分层教学,最大限度地利用、调动学生的学习潜能,让他们学习独立思考,创新发现。
总之,在小学低年级数学教学中,我们要有耐心,要有方法,要能够根据学生学习的特点,引入一些能够激发他们学习兴趣的,能够与他们生活体验相关的生活材料进行趣味性的教学。 如此,调动学生课堂参与热情,发挥他们学习的主动性,增强、激发他们学习的趣味性,培养他们学习的思维和方法,那么,我们的课堂教学就会让学生有兴趣,享受做中学、学中做带来的乐趣,从而提高课堂教学效率和学生数学学习的能力。
参考文献
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智,2011(34).
[2]吴黎贞.小学低年级学生数感培养的有效策略[J].中小学教师培训,2013(8).
【关键词】小学数学;课堂教学;学习兴趣;教学效率
素质教育要求我们关注课堂教学的效率,数学课堂教学效率是通过数学课堂教学活动调动学生学习热情、参与兴趣,从而使学生数学学习的知识与能力获得提高、进步。小学低年级学生活泼好动,对外界事物充满了好奇与求知的渴望。因此,我们在小学低年级数学教学中,要结合学生心理和成长的特点,让他们生发数学学习的兴趣,从而提高他们的学习热情,发挥学习的主动性与积极性。
一、结合生活体验,引领学生趣味学习
《数学课程标准》要求我们在小学数学教学中,力求从学生熟悉的生活情景、童话世界出发,注重他们的生活体验,激发学生学习的兴趣与动机。 因此,在小学低年级数学教学中,我们选择学生感兴趣的身边的数学问题,从而提高他们形象思维的能力。如一年级“认识10以内数”的教学时,首先,我们可以让学生先形象地掌握《数学歌》,让他们认识数学的形象,让他们掌握“1 像铅笔细又长”这类知识,结合了学生的学习体验,容易让他们理解与记忆。
另外,我们要把握教材的特点。人教版教材改变以往单个数的教学,通过分段的形式将几个数联系起来。但是,我们教给学生认数的时候,还是可以让他们联系生活,让他们有趣味感地开展学习活动。如“6,7 的认识”这一内容的教学,我们要引导学生完成对6,7 的含义的理解,掌握7 以内数字的顺序,能够比较数的大小,灵活掌握6,7 的组成,等等。如此,教学内容还是比较多的。如果我们在教学前几段数的认识的时候,让学生结合生活,联系身边的事物来学习,那么他们就能有兴趣,并能发挥想象展开主动学习。如先让学生数例题中的小鸡只数、木板的块数,如此,学生就能掌握6,7 的含义。之后,我们用儿歌的方式让学生对数字符合的表象有所感知,问学生在什么地方见到过这样的数字,调动学生联系生活学习的习惯。 在教学中, 我们还可以让学生通过5 与6 的比较,学习比较数的大小的方法。对于6,7 的组成,完全可以让学生自己操作,学生在课堂上利用教具尝试完成问题并记下分法。
如此,寓教法于学法之中,通过合理的生活情境、体验的引入,不但让学生有了学习的兴趣,产生学习、探索新知识的积极性,还能够优化教学过程,提高教学效率。当然,我们老师要做生活的有心人,为学生提供生活素材,能够将生活问题引入课堂。
二、加强多维互动,提高学生参与的兴趣
小学低年级的学生喜欢动手操作,喜欢表现自己,因此,我们要构建良好的师生关系,和蔼关爱地对待每一名学生,通过活动让他们认识数学问题,维持学生的学习兴趣和注意力,更要让他们在合作中共同提高,并将问题的解决转化为学习的能力。
1、课内互动,提高数学学习的吸引力
教无定法,我们结合教学内容,可以以互动的方式呈现。如在“10 以内的加减法”学习时,我让学生数数自己小组有多少个人,男生、女生各是多少;下课后,出去几个还有几个在教室,这时候,小组的男生、女生又是多少。让学生做“小老师”,上黑板给同学讲解一些题目,让同位置的学生互编题目,解决简单的数学问题。
再如,学生一般对老师的话听得比较认真,我们可以以让其帮助解决问题的方式,来开展互动教学。 如:老师带了10元钱准备买文具,铅笔1 元一支,橡皮5 角一块,粉笔3 元一盒,如果老师要每样都买,把10 元钱都用完,可以怎么买呢?请同学们帮老师想想。 如此,能够调动学生积极主动地参与,使得学生数学思维得以提高。
2、课外互动,增强学生解决问题的能力
小学生很在乎老师对他们的肯定和表扬,这是学生提高学习能力重要的契机。 因此,我们在数学教学中,可多让学生动起来。 如在“重量”这一内容学习时,我们可以布置任务,让学生在家长的带领下,到超市去找找、看看、掂掂不同克数的物品,让他们记录下来,然后在课堂上告诉老师。 这样,我在教学这一内容时,很容易地让他们形成重量的意识,且轻松掌握这一知识。
再如,教学长方形周长的算式时,就让学生自己动手,让他们回家找找长方形的物体,量一量,算一算,思考怎么计算才最简洁。 这样,学生对一些数学问题,能从形象到抽象地思考,也能形成一定的自主探究的能力,提高数学思维。另外,课堂教学是否有效主要看学生接受和灵活运用的情况,我们开展学习活动,要充分预设,能够在知识、方法归纳方面及时进行点拨、指导。 在教学活动中,还可以根据学生学习能力的差异,开展分层教学,最大限度地利用、调动学生的学习潜能,让他们学习独立思考,创新发现。
总之,在小学低年级数学教学中,我们要有耐心,要有方法,要能够根据学生学习的特点,引入一些能够激发他们学习兴趣的,能够与他们生活体验相关的生活材料进行趣味性的教学。 如此,调动学生课堂参与热情,发挥他们学习的主动性,增强、激发他们学习的趣味性,培养他们学习的思维和方法,那么,我们的课堂教学就会让学生有兴趣,享受做中学、学中做带来的乐趣,从而提高课堂教学效率和学生数学学习的能力。
参考文献
[1]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智,2011(34).
[2]吴黎贞.小学低年级学生数感培养的有效策略[J].中小学教师培训,2013(8).