论文部分内容阅读
【摘 要】 在传统的教学课堂中，无论是教学评价还是课堂效果都存在一定的问题，同课异构则为解决这些问题提供了一个很好的想法。本文将结合笔者自身的一些经验，来对音乐课堂中如何实施同课异构教学模式进行简单的解读。
【关键词】 同课异构 音乐课堂 教学模式
引言：近年来教学改革稳步开展，然而在现实中依然存在着很多的问题，主要是来源于每个教师的授课风格存在一定的差异，在课堂教学中无法实现教学效果的最优化。同课异构是多个教师对同一节课的课堂教学的效果进行研究，使教学内容更加适合学生，提高教学效率。
一、相关概述
（一）同课异构的概念
同课异构就是指针对同一教学内容，在同一课堂上，由不同教师设计不同的教学模式，从备课到课堂教学实现不同的结构，然后统筹多名教师的教学设计使教学内容变得更加多样化。从概念上来看，同课异构是一次重要的教学改革，它使教学结构发生了改变，在课堂教学中能够参考多名教师的教学方法与个人特点，完善一名教师在课堂教学中所产生的问题与不足之处，使教学效果得以提升，教学方式也变得更加灵活。
（二）音乐课堂的教学现状
目前音乐课堂的教学存在一定的问题，有一部分教师深入落实核心素养教学理念和以学生为本的教学理念，在落实的过程中充分发挥学生们的兴趣，然而却忽略了音乐课堂的教学，音乐课堂变成了音乐欣赏课堂，对音乐理论知识的传授变得不足，无法促进学生的全面发展。而另一部分教师则秉承传统的教学方式，不愿意进行革新，使得音乐课堂依然存在传统教学模式下的那些问题，课堂气氛呆板，学生们通过“填鸭式”的方式接受音乐理论知识，很多学生都对音乐课堂产生了抵触心理。另外音乐课堂也存在一定的教学评价问题，教师们在完成课堂教学之后，无法对自己的教学质量进行评判，也不知道自己在教学过程中需要改进哪些地方，导致教学改革在音乐教学中无法推进。
（三）同课异构在音乐课堂的教学优势
同课异构从两个方面都对音乐课堂的教学有一定的帮助。首先教师能够通过这种教学模式认清自己在教学过程中的不足，同时能借鉴他人在教学过程中所拥有的优势，结合多人的教学内容，能够有效提升音乐课堂的教学效果，这便解决了教师在教学评价过程中所存在的不足，在一定程度上推动了教研工作的开展。其次学生们可以在课堂中感受更为多样化的教学，使学生们能够在音乐课堂中既学习到音乐理论知识，又能兴致盎然地参与到课堂中，充分调动学生们在音乐课堂中的积极性。
二、音乐课堂中实施同课异构教学模式的策略
（一）多开展课堂互评
同堂异构的教学模式，首先为教师提供了很好的课堂评价途径，无论是课后的评价，还是在备课过程中对教学内容的交流和探讨，都能促进教师们之间的教学交流，使他们能够互相学习他们之间的优点。每一个教师在教学过程中都有很多特长，有自己独特的教学风格，教师互评能够很好地使他们学习这些教学风格应用到自己的教学中，从而提高教学效率和教学质量。
传统的教学评价只有听课这一种简单的方式，这对于教师的教学评价来说极为不利，无法全面地认识到自己在教学过程中存在的问题。同课异构在教学前可以让教师们先针对教学目标进行探讨，深入了解教学大纲的要求。在课后可以对同一堂课进行不同的教学效果分析，了解教学过程中哪一种教学方法更加适合学生。
在传统的音乐课堂中，有很多教师都无法将新的教学理念与音乐教学目标相融合，达到更好的教学效果。将同课异构的教学模式融入到音乐课堂中，积极开展课堂互评。这些教学理念使音乐课堂更加富有内涵，达到核心素养教学理念的落实，为未来的社会提供更多的人才，使这群孩子能够得到更加全面的发展。
（二）教师换堂教学
同课异构还可以通过教师换堂教学的方式来进行开展，以采用一个课堂不同教师教学的方式，来让学生们感受不同教师的不同优势，教师也可以通过听课的方式来感受他人在教学过程中所拥有的特点与优势。
音乐课堂不同于其他课堂，更容易实现同课异构，他在音乐知识的教学过程中不需要太过专业性，同时也是以发散学生的兴趣为主，引导学生们能够感受音乐中的艺术内容，学习一些入音乐门级知识，所以可以利用这一特点来让教师们进行换堂教学。通过课堂中学生们的表现来让教师们互相学习，从而利用同课异构教学模式的优势提高课堂教学效果。
（三）多样化教学方式
自由的课堂是当下教学理念中所提倡的，实现自由课堂不仅要活跃课堂气氛，让学生们能够自主积极地参加到课堂中，更要将学科的内涵融入到课堂中。其实在音乐的教学过程中，让学生们感受到快乐是十分简单的，只需要迎合学生们的喜好就可以，但是这样的话容易使得教学内容缺乏营养，如果将这两种要素融合到一起，那么就会变得极为复杂。多样化的教学方式，能够很好地解决这一复杂的教学现状，解决目前所面临的大多数难题，让音乐课堂达到理想中的状态。
多样化的教学方式，不仅仅应当是对信息技术的利用，而是要顺应教材中的内容，是教学与方式的完美融合，让学生们科学合理地接受知识，從而实现自由课堂。同课异构则为实现这样多样化的教学方式提供了可行性，首先它能够学习他人在教学过程中的一些优势与独特风格，结合自己班级的具体情况，能够将这些优点融合到具体的教学中，经过多次同课异构就会使多样化教学落实到音乐课堂中。
结束语：总的来说，同课异构是一种较为新颖的教学方式，它对于音乐课堂的改革来说有极为重要的意义，在当下是一种重要的教学方式，通过同课异构教师们能够学习同事之间的优点与独特风格，推进教研工作的推进和课堂效果的提升，是一种贴合音乐课堂教学的教学模式。
参考文献
[1] 张见.中小学音乐教学中的同课异构研究[J].新课程研究（上旬刊）， 2011（12）.
[2] 董葆春，刘静.异与同——听初高中音乐欣赏"同课异构"课有感[J].中小学音乐教育， 2017（9）：34-36.
【关键词】 同课异构 音乐课堂 教学模式
引言：近年来教学改革稳步开展，然而在现实中依然存在着很多的问题，主要是来源于每个教师的授课风格存在一定的差异，在课堂教学中无法实现教学效果的最优化。同课异构是多个教师对同一节课的课堂教学的效果进行研究，使教学内容更加适合学生，提高教学效率。
一、相关概述
（一）同课异构的概念
同课异构就是指针对同一教学内容，在同一课堂上，由不同教师设计不同的教学模式，从备课到课堂教学实现不同的结构，然后统筹多名教师的教学设计使教学内容变得更加多样化。从概念上来看，同课异构是一次重要的教学改革，它使教学结构发生了改变，在课堂教学中能够参考多名教师的教学方法与个人特点，完善一名教师在课堂教学中所产生的问题与不足之处，使教学效果得以提升，教学方式也变得更加灵活。
（二）音乐课堂的教学现状
目前音乐课堂的教学存在一定的问题，有一部分教师深入落实核心素养教学理念和以学生为本的教学理念，在落实的过程中充分发挥学生们的兴趣，然而却忽略了音乐课堂的教学，音乐课堂变成了音乐欣赏课堂，对音乐理论知识的传授变得不足，无法促进学生的全面发展。而另一部分教师则秉承传统的教学方式，不愿意进行革新，使得音乐课堂依然存在传统教学模式下的那些问题，课堂气氛呆板，学生们通过“填鸭式”的方式接受音乐理论知识，很多学生都对音乐课堂产生了抵触心理。另外音乐课堂也存在一定的教学评价问题，教师们在完成课堂教学之后，无法对自己的教学质量进行评判，也不知道自己在教学过程中需要改进哪些地方，导致教学改革在音乐教学中无法推进。
（三）同课异构在音乐课堂的教学优势
同课异构从两个方面都对音乐课堂的教学有一定的帮助。首先教师能够通过这种教学模式认清自己在教学过程中的不足，同时能借鉴他人在教学过程中所拥有的优势，结合多人的教学内容，能够有效提升音乐课堂的教学效果，这便解决了教师在教学评价过程中所存在的不足，在一定程度上推动了教研工作的开展。其次学生们可以在课堂中感受更为多样化的教学，使学生们能够在音乐课堂中既学习到音乐理论知识，又能兴致盎然地参与到课堂中，充分调动学生们在音乐课堂中的积极性。
二、音乐课堂中实施同课异构教学模式的策略
（一）多开展课堂互评
同堂异构的教学模式，首先为教师提供了很好的课堂评价途径，无论是课后的评价，还是在备课过程中对教学内容的交流和探讨，都能促进教师们之间的教学交流，使他们能够互相学习他们之间的优点。每一个教师在教学过程中都有很多特长，有自己独特的教学风格，教师互评能够很好地使他们学习这些教学风格应用到自己的教学中，从而提高教学效率和教学质量。
传统的教学评价只有听课这一种简单的方式，这对于教师的教学评价来说极为不利，无法全面地认识到自己在教学过程中存在的问题。同课异构在教学前可以让教师们先针对教学目标进行探讨，深入了解教学大纲的要求。在课后可以对同一堂课进行不同的教学效果分析，了解教学过程中哪一种教学方法更加适合学生。
在传统的音乐课堂中，有很多教师都无法将新的教学理念与音乐教学目标相融合，达到更好的教学效果。将同课异构的教学模式融入到音乐课堂中，积极开展课堂互评。这些教学理念使音乐课堂更加富有内涵，达到核心素养教学理念的落实，为未来的社会提供更多的人才，使这群孩子能够得到更加全面的发展。
（二）教师换堂教学
同课异构还可以通过教师换堂教学的方式来进行开展，以采用一个课堂不同教师教学的方式，来让学生们感受不同教师的不同优势，教师也可以通过听课的方式来感受他人在教学过程中所拥有的特点与优势。
音乐课堂不同于其他课堂，更容易实现同课异构，他在音乐知识的教学过程中不需要太过专业性，同时也是以发散学生的兴趣为主，引导学生们能够感受音乐中的艺术内容，学习一些入音乐门级知识，所以可以利用这一特点来让教师们进行换堂教学。通过课堂中学生们的表现来让教师们互相学习，从而利用同课异构教学模式的优势提高课堂教学效果。
（三）多样化教学方式
自由的课堂是当下教学理念中所提倡的，实现自由课堂不仅要活跃课堂气氛，让学生们能够自主积极地参加到课堂中，更要将学科的内涵融入到课堂中。其实在音乐的教学过程中，让学生们感受到快乐是十分简单的，只需要迎合学生们的喜好就可以，但是这样的话容易使得教学内容缺乏营养，如果将这两种要素融合到一起，那么就会变得极为复杂。多样化的教学方式，能够很好地解决这一复杂的教学现状，解决目前所面临的大多数难题，让音乐课堂达到理想中的状态。
多样化的教学方式，不仅仅应当是对信息技术的利用，而是要顺应教材中的内容，是教学与方式的完美融合，让学生们科学合理地接受知识，從而实现自由课堂。同课异构则为实现这样多样化的教学方式提供了可行性，首先它能够学习他人在教学过程中的一些优势与独特风格，结合自己班级的具体情况，能够将这些优点融合到具体的教学中，经过多次同课异构就会使多样化教学落实到音乐课堂中。
结束语：总的来说，同课异构是一种较为新颖的教学方式，它对于音乐课堂的改革来说有极为重要的意义，在当下是一种重要的教学方式，通过同课异构教师们能够学习同事之间的优点与独特风格，推进教研工作的推进和课堂效果的提升，是一种贴合音乐课堂教学的教学模式。
参考文献
[1] 张见.中小学音乐教学中的同课异构研究[J].新课程研究（上旬刊）， 2011（12）.
[2] 董葆春，刘静.异与同——听初高中音乐欣赏"同课异构"课有感[J].中小学音乐教育， 2017（9）：34-36.