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课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂是让课堂上每一个学生，每一分钟都集中于学习目标的达成，并能在课堂上学习知识、培养能力、体验成功、感受喜悦的课堂。
小学数学高效课堂教学策略高效课堂的高效有两层含义：其一，是效率，让每一个人都不浪费一分钟的课堂时间;其二，是心情愉悦，是让师生在课堂上感受成功的喜悦、体会学习的幸福。教学过程中教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。
下面是笔者在小学数学教学中实施高效课堂教学的策略方法，供同行参考。
高效课堂要把握一个“核心”——课堂上的师生关系;抓住两个“关键”——小组学习和教与学的设计;掌握三种“技巧”——独学、对学和群学;做好四个“环节”——自学、提升、小结和测评。
高效课堂要落到实处，应重视下面三个方面：
一、教与学的设计
教与学的设计是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。其功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。教与学的设计核心是“三学”，即学生、学情、学法。基于“三学”设计时要使知识问题化，问题层次化。
二、独学、对学、群学
高效课堂的学习分为三种形式：独学、对学和群学，合起来称为自学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法。
1.独学
“独学”是针对学生的个体而言的，是指学生独立自主的学习。高效课堂下的学生独学，以教与学设计中的自主学习为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
2.对学、群学
“对学”指两名同等学习程度的学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
三、课堂流程
高效课堂分为四个环节：自主学习、合作学习、总结反思、当堂测评
（一）自主学习（10～12分钟）
1.解读学习目标
解读目标时要注意目标内容的启发性，能引起学生注意，让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标。
2.独学
学生根据教与学设计独学，解决教与学设计中较简单的问题，找出不会的问题，注意把握时间。
教师巡查各学习小组的情况以把握全局，在这个过程中，教师既要了解学生的独学进度、疑难，关注个别学生是否按要求独学，还要给每组第一个完成独学的同学进行评判，并根据独学情况选择和确定大展示环节要完成的学习任务和内容。
3.对学，群学
独学之后，小组长组织好本组同学的对学和群学，以帮助学困生完成和掌握最基本的学习内容，必要时还可以寻求老师的帮助。
（二）合作探究（15～17分钟）
1.基础过关
组长或教师检查学生的自主学习情况。
2.能力提升
这个环节不是对教与学设计上问题答案的重复性讲解，它是本节知识的提升。一般按照下面两步来组织。
（1）组织学生独学、对学或群学
在独学后，小组长组织学生进行对学、群学，每位同学都要积极且有秩序的参与小组讨论和交流，学会表达、注意倾听，出现不同意见和争议后，组长可进行总结性发言，并达成本组共同观点，或求助于老师加以解决。
教师要不停地巡查，了解学生存在的疑难问题，提示组长如何组织好讨论交流，及时点拨学生思维。也可对较难问题做适当的点拨和讲解，点拨的内容应当是学生中存在的主要问题。还要根据题目的难易程度设计好展示和点评的学生。对参与合作交流不主动、不积极的学生要全面掌握，并思考解决办法。
（2）师生共同解决能力提升部分存在的问题
此阶段教师要通过追问、点拨、引导、启发等方式，引导学生形成科学、规范的问题解决方法或格式。以激活思维，编织知识网络。
（三）总结反思（2～3分钟）
本环节可让教师、学生或师生共同来完成。对概念提倡教师做总结，因为教师比学生站的更高，可以指出知识在今后的应用，对于方法、技巧提倡学生做总结，教师完善，便于学生对数学方法的掌握和归类。
学生要认真听讲，做好笔记，学会用精练的语言概括本节要点，学会总结规律，并形成知识网络。
（四）当堂测评（7～10分钟）
针对课堂情况，教师可对教与学设计中的当堂训练题进行删减，但要保证有10分钟左右的时间来完成，学生要像考试那样独立快速的完成，教师要积极巡视课堂，及时检测学生的完成情况，或收上来批阅，或同桌互判，因时间与内容的不同教师要灵活掌握。
总之，教学过程中教师要相信学生，解放学生，依托学生，发展学生，让学生说、谈、演、写，“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
另外，在高效课堂中，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。这样学生才敢于展现自己的思维、发表自己的见解、放飞自己的人生理想。
小学数学高效课堂教学策略高效课堂的高效有两层含义：其一，是效率，让每一个人都不浪费一分钟的课堂时间;其二，是心情愉悦，是让师生在课堂上感受成功的喜悦、体会学习的幸福。教学过程中教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。
下面是笔者在小学数学教学中实施高效课堂教学的策略方法，供同行参考。
高效课堂要把握一个“核心”——课堂上的师生关系;抓住两个“关键”——小组学习和教与学的设计;掌握三种“技巧”——独学、对学和群学;做好四个“环节”——自学、提升、小结和测评。
高效课堂要落到实处，应重视下面三个方面：
一、教与学的设计
教与学的设计是课堂“施工”的图纸，也是学习的路线图。其功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。教与学的设计核心是“三学”，即学生、学情、学法。基于“三学”设计时要使知识问题化，问题层次化。
二、独学、对学、群学
高效课堂的学习分为三种形式：独学、对学和群学，合起来称为自学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法。
1.独学
“独学”是针对学生的个体而言的，是指学生独立自主的学习。高效课堂下的学生独学，以教与学设计中的自主学习为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
2.对学、群学
“对学”指两名同等学习程度的学生的合作学习;“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
三、课堂流程
高效课堂分为四个环节：自主学习、合作学习、总结反思、当堂测评
（一）自主学习（10～12分钟）
1.解读学习目标
解读目标时要注意目标内容的启发性，能引起学生注意，让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标。
2.独学
学生根据教与学设计独学，解决教与学设计中较简单的问题，找出不会的问题，注意把握时间。
教师巡查各学习小组的情况以把握全局，在这个过程中，教师既要了解学生的独学进度、疑难，关注个别学生是否按要求独学，还要给每组第一个完成独学的同学进行评判，并根据独学情况选择和确定大展示环节要完成的学习任务和内容。
3.对学，群学
独学之后，小组长组织好本组同学的对学和群学，以帮助学困生完成和掌握最基本的学习内容，必要时还可以寻求老师的帮助。
（二）合作探究（15～17分钟）
1.基础过关
组长或教师检查学生的自主学习情况。
2.能力提升
这个环节不是对教与学设计上问题答案的重复性讲解，它是本节知识的提升。一般按照下面两步来组织。
（1）组织学生独学、对学或群学
在独学后，小组长组织学生进行对学、群学，每位同学都要积极且有秩序的参与小组讨论和交流，学会表达、注意倾听，出现不同意见和争议后，组长可进行总结性发言，并达成本组共同观点，或求助于老师加以解决。
教师要不停地巡查，了解学生存在的疑难问题，提示组长如何组织好讨论交流，及时点拨学生思维。也可对较难问题做适当的点拨和讲解，点拨的内容应当是学生中存在的主要问题。还要根据题目的难易程度设计好展示和点评的学生。对参与合作交流不主动、不积极的学生要全面掌握，并思考解决办法。
（2）师生共同解决能力提升部分存在的问题
此阶段教师要通过追问、点拨、引导、启发等方式，引导学生形成科学、规范的问题解决方法或格式。以激活思维，编织知识网络。
（三）总结反思（2～3分钟）
本环节可让教师、学生或师生共同来完成。对概念提倡教师做总结，因为教师比学生站的更高，可以指出知识在今后的应用，对于方法、技巧提倡学生做总结，教师完善，便于学生对数学方法的掌握和归类。
学生要认真听讲，做好笔记，学会用精练的语言概括本节要点，学会总结规律，并形成知识网络。
（四）当堂测评（7～10分钟）
针对课堂情况，教师可对教与学设计中的当堂训练题进行删减，但要保证有10分钟左右的时间来完成，学生要像考试那样独立快速的完成，教师要积极巡视课堂，及时检测学生的完成情况，或收上来批阅，或同桌互判，因时间与内容的不同教师要灵活掌握。
总之，教学过程中教师要相信学生，解放学生，依托学生，发展学生，让学生说、谈、演、写，“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
另外，在高效课堂中，教师应尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。这样学生才敢于展现自己的思维、发表自己的见解、放飞自己的人生理想。