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从现代生活的角度来观察语文教学的现状,自觉地增强语文教学的现代意识,加强它的实用性,是语文教学改革的一个侧重点,也是素质教育对语文教学提出的新要求。突出听说能力的训练。现代社会,人际交往越来越重要,听说是最重要的交际手段,语文教学理所当然地要把听说能力的训练放在重要位置。
可是在应试教育的影响下,听说的教学却是最薄弱环节。由于中考、高考都不考听说,因此听说在不少学校里就成了教学的死角。另外,受文言脱离口语的限制,传统的语文教学只限于书面,忽视口头训练。这种不科学的作法至今仍束缚着人们的思想。其结果使不少的学生“讷于言”,不善交谈、不会交际。他们在重交际、重口才的现代社会里,在激烈的竞争中只能处于劣势。
因此,现代社会要求语文教学要突出听说能力的培养,那么在语文教学中如何人突出听说能力的培养呢?
首先要把听说作为语文教学的重要内容,要认真研究听说的教学规律和训练途径,提出明确的要求,经过严格的训练,使每位学生的听说能力都达到一定的水平。许多学校虽然也开始重视听说的训练,开展了演讲、朗诵、辩论等活动,但这些活动不能取代科学的系统训练和教学,更何况这些活动还局限于部分学生参加,起不到让每位学生都能提高的作用。其次,要建立相适应的考核制度,没有考核,加强听说教学只能是一句空话。要研究如何教,就必须研究如何考。只有具备一套切实可行的考核方法,才会有真正培养听说能力的教学。此外,教师的教学语言,是学生训练听说能力的最好教材,一个教师的好“口才”,必然会对学生产生最直接的影响,教师只有提高自己的口头表达能力,才能提高学生的听说能力。训练思维的敏捷。现代社会是快节奏的,要求人们的思维更加敏捷,反应更加迅速。如果说口头表达能力与书面表达能力有许多不同的话,那么口头表达能力则要求思维更加敏捷,反应更加迅速。它要求“对答如流”,要求“出口成章”。
在语文教学中,要突出训练思维的敏捷性。只有敏捷的思维才能迅速处理应接不暇的信息,驾驭层出不穷的新知识,阅读教学中的速读则是思维敏捷的重要体现。据统计,从本世纪60年代到70年代,科学与技术的新发现、新发明超过以往两千年的总和,而且平均三至五年就要翻一番。因此,无限增长的书籍与有限的阅读时间构成矛盾。提高阅读速度就显得十分重要。在中学教学大纲中已经明确提出阅读速度的要求,教材中也有这方面的练习。每年高考语文试卷的阅读量一 般为8000字左右,答题量不少于800字,只有每分钟达到400字到500字才能从容作答,?而一般学生的阅读速度仅是每分钟在250字左右。因此,语文教师要真正认识速读的重要性,强化训练,真正培养起学生掌握这种受益终生的能力。可惜的是,相当多的教师没有给予足够的重视。力求表达的简洁。简洁从来就是对语言文字的要求,而在快节奏的现代社会里,几乎达到苛求的地步。日常生活中最常见的电话、电报、广告词,以及各种说明文字确是“惜墨如金”,力求在最少的文字中蕴含着最大的信息量。当今的各种国际会议,对发言均有严格的时间限制,要求在有限的时间里,完整明了地阐述观点。
社会的发展,要求人们的语言表达更加简洁,这个趋势有人专门作过研究。美国威廉•w•韦斯特在《提高写作技能》一书中写道:“如果你把过去四百年间在不同的时间里用英语写的句子拿来比较,就会发现尽管词越来越长了,但句子却缩短了,这有两方面理由:第一,人们不再要看长的句子。第二,作者已经学会用更少的词来表达更多的意思。”在我国,这几年“小小说”倍受人们欢迎,正是这种社会阅读心态的反映。近几年,在语文高考试题中也常有关于限制字数的题目,也可看作是现实生活需求的折射。因此,语文教学要培养学生简洁的表达能力,力求做到简洁、简洁、再简洁。重视思辨能力的培养。
随着社会的高速发展,社会文化也发生了深刻的变化,传统文化受到了强烈的冲击,审美情趣、价值取向呈现多元化的趋势,各种文化交叉并存。今天的青年学生生活在这种文化氛围之中,他们接受现代文化远远超过传统文化。校园里一度出现的“武侠小说热”、“琼瑶小说热”、“席慕容热”、“汪国真热”,正说明社会文化对青年学生的影响之大。语文与文化不可分割,学习语文就是学习一种文化,尤其是母语学习。当语文科的性质重新确定为“文化载体”时,语文教师更要义不容辞地担负起培养学生思辨能力的历史重任。让学生在扑朔迷离的社会文化中明辨真伪、分清优劣,自觉地抵制落后、腐朽的文化侵蚀,培养起健康向上、高品位的文化素养,重铸新世纪的民族文化和民族精神。
要提高学生的“思辨”能力,首先要掌握最基本的文艺理论和美学原则,否则,就会失去判断优劣高低的标准。还要教会学生用历史唯物主义和辩证唯物主义去观察、分析社会文化,不然,便会犯以偏概全,表象掩盖实质的错误。另外,比较是最好的方法,让学生在各种文化现象的比较、鉴别中,自己得出正确的结论。只有这样才能激发学生的思辨兴趣,真正提高思辨能力。这也要求今天的语文教师必须具有丰厚的学识和较高的文化修养,并时常关注和了解社会文化。那种只熟悉教材教参,埋头于学生的作业堆中的教书匠是无法胜任培养学生思辨能力的重任。
可是在应试教育的影响下,听说的教学却是最薄弱环节。由于中考、高考都不考听说,因此听说在不少学校里就成了教学的死角。另外,受文言脱离口语的限制,传统的语文教学只限于书面,忽视口头训练。这种不科学的作法至今仍束缚着人们的思想。其结果使不少的学生“讷于言”,不善交谈、不会交际。他们在重交际、重口才的现代社会里,在激烈的竞争中只能处于劣势。
因此,现代社会要求语文教学要突出听说能力的培养,那么在语文教学中如何人突出听说能力的培养呢?
首先要把听说作为语文教学的重要内容,要认真研究听说的教学规律和训练途径,提出明确的要求,经过严格的训练,使每位学生的听说能力都达到一定的水平。许多学校虽然也开始重视听说的训练,开展了演讲、朗诵、辩论等活动,但这些活动不能取代科学的系统训练和教学,更何况这些活动还局限于部分学生参加,起不到让每位学生都能提高的作用。其次,要建立相适应的考核制度,没有考核,加强听说教学只能是一句空话。要研究如何教,就必须研究如何考。只有具备一套切实可行的考核方法,才会有真正培养听说能力的教学。此外,教师的教学语言,是学生训练听说能力的最好教材,一个教师的好“口才”,必然会对学生产生最直接的影响,教师只有提高自己的口头表达能力,才能提高学生的听说能力。训练思维的敏捷。现代社会是快节奏的,要求人们的思维更加敏捷,反应更加迅速。如果说口头表达能力与书面表达能力有许多不同的话,那么口头表达能力则要求思维更加敏捷,反应更加迅速。它要求“对答如流”,要求“出口成章”。
在语文教学中,要突出训练思维的敏捷性。只有敏捷的思维才能迅速处理应接不暇的信息,驾驭层出不穷的新知识,阅读教学中的速读则是思维敏捷的重要体现。据统计,从本世纪60年代到70年代,科学与技术的新发现、新发明超过以往两千年的总和,而且平均三至五年就要翻一番。因此,无限增长的书籍与有限的阅读时间构成矛盾。提高阅读速度就显得十分重要。在中学教学大纲中已经明确提出阅读速度的要求,教材中也有这方面的练习。每年高考语文试卷的阅读量一 般为8000字左右,答题量不少于800字,只有每分钟达到400字到500字才能从容作答,?而一般学生的阅读速度仅是每分钟在250字左右。因此,语文教师要真正认识速读的重要性,强化训练,真正培养起学生掌握这种受益终生的能力。可惜的是,相当多的教师没有给予足够的重视。力求表达的简洁。简洁从来就是对语言文字的要求,而在快节奏的现代社会里,几乎达到苛求的地步。日常生活中最常见的电话、电报、广告词,以及各种说明文字确是“惜墨如金”,力求在最少的文字中蕴含着最大的信息量。当今的各种国际会议,对发言均有严格的时间限制,要求在有限的时间里,完整明了地阐述观点。
社会的发展,要求人们的语言表达更加简洁,这个趋势有人专门作过研究。美国威廉•w•韦斯特在《提高写作技能》一书中写道:“如果你把过去四百年间在不同的时间里用英语写的句子拿来比较,就会发现尽管词越来越长了,但句子却缩短了,这有两方面理由:第一,人们不再要看长的句子。第二,作者已经学会用更少的词来表达更多的意思。”在我国,这几年“小小说”倍受人们欢迎,正是这种社会阅读心态的反映。近几年,在语文高考试题中也常有关于限制字数的题目,也可看作是现实生活需求的折射。因此,语文教学要培养学生简洁的表达能力,力求做到简洁、简洁、再简洁。重视思辨能力的培养。
随着社会的高速发展,社会文化也发生了深刻的变化,传统文化受到了强烈的冲击,审美情趣、价值取向呈现多元化的趋势,各种文化交叉并存。今天的青年学生生活在这种文化氛围之中,他们接受现代文化远远超过传统文化。校园里一度出现的“武侠小说热”、“琼瑶小说热”、“席慕容热”、“汪国真热”,正说明社会文化对青年学生的影响之大。语文与文化不可分割,学习语文就是学习一种文化,尤其是母语学习。当语文科的性质重新确定为“文化载体”时,语文教师更要义不容辞地担负起培养学生思辨能力的历史重任。让学生在扑朔迷离的社会文化中明辨真伪、分清优劣,自觉地抵制落后、腐朽的文化侵蚀,培养起健康向上、高品位的文化素养,重铸新世纪的民族文化和民族精神。
要提高学生的“思辨”能力,首先要掌握最基本的文艺理论和美学原则,否则,就会失去判断优劣高低的标准。还要教会学生用历史唯物主义和辩证唯物主义去观察、分析社会文化,不然,便会犯以偏概全,表象掩盖实质的错误。另外,比较是最好的方法,让学生在各种文化现象的比较、鉴别中,自己得出正确的结论。只有这样才能激发学生的思辨兴趣,真正提高思辨能力。这也要求今天的语文教师必须具有丰厚的学识和较高的文化修养,并时常关注和了解社会文化。那种只熟悉教材教参,埋头于学生的作业堆中的教书匠是无法胜任培养学生思辨能力的重任。