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摘 要：新课程背景下小学数学教学必须要创新教学方法，情景教学法是一种新的教学方法，在小学教育教学中得到了广泛应用，可以通过创设真实、具体的生活情景，将学生的思维带入到熟悉的环境中，帮助他们更好地理解教材内容，小学数学教学的质量自然就会提高。本文将讨论如何利用情景教学法，提高小学数学教学效率。
关键词：情景教学法;小学数学;高效课堂
课堂教学中教师不仅要教授学生专业的知识，还要培养和提高他们的各种能力。小学生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比较弱的，因此在小学数学课堂教学中，教师可以运用情景教学法进行教学，这样可以降低教学的难度，进而可以使他们更好地理解教学内容。
一、小学数学教学中利用情景教学法的意义
（一）提高老师教学质量
传统的教学理念都是老师是主体，学生是控制体，学生在一定程度上都不会或不敢和老师主动交流，在小学生眼里，老师比父母还要高高在上，在父母面前他们可以肆无忌惮的耍脾气，但是在老师面前每个小学生都是乖乖巧巧的，很听话。这种现象在生活中是好事，便于老师管理学生，但是在学习上就会存在很多弊端，一方面不利于老师了解学生对知识的掌握情况，另一方面不利于老师对自己教学方式的改进。如果小学数学老师根据孩子们心理特点创设情景课堂，增加与学生们的互动，则小学生们的好奇心就会催促他们参与到老师的教学当中，学生更加愿意敞开心扉与老师沟通交流，这样不但有助于学生学习，还可以大大提高老师的课堂教学质量，在帮助学生掌握知识的同时，老师也实现自己的人生价值。
（二）提高小学生学习效率
因为小学生的年龄小，思维比较活跃，所以他们会对生活中所有的事物都充满好奇心，这种好奇心在学习上的表现就是异常兴奋与主动，接受新知识的能力也是出奇地强。如果在小學数学教学中创设情景课堂，增加一些适合小学生的趣味性活动或友谊比赛等可以充分调动他们的积极性，也可以推动他们参与课堂教学中，让他们在愉快的活动中获得新知识，并且会牢牢记住，这样的情景课堂不但吸引小学生的学习兴趣，还可以抓住他们课堂注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学生的学习效率。
二、利用情景教学法提高小学数学教学效率
（一）创设自主开放的数学学习环境
小学数学教学不但要传授学生数学基础知识，还要重视他们各种能力的培养，要彻底打开学生的思维，让他们在数学世界中遨游。在实际的数学教学过程中，教师要为学生创设一个民主、开放的数学学习氛围，只有这样才能激发学生数学学习积极情绪，他们会乐于参与数学教学，在学习过程中会主动思考，学习效率会提高。小学生普遍比较畏惧教师，但是又有强烈的想要得到教师肯定的意愿，教师在数学教学的时候态度要和蔼可亲，要倾听学生的想法和意见，鼓励学生大胆的质疑，也就是说数学教学要允许不同声音的出现，只有这样才能培养学生的创新意识和创新能力，小学数学教学的成效也就会更加突出。此外，教师要采取鼓励教学的方法，学生回答问题或者提出的意见要及时予以回应，并且要多对学生进行表扬和评价，如你真棒、你真聪明，增强学生数学学习的自信心，让他们在学习中获取成就感和满足感，学生会对数学学习产生较大热情，学习效率也会提高。
（二）利用生活经验创设情景
数学知识源于生活又应用于生 活。因此，在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活情景，这样不仅可以使他们发现数学与生活的联系，而且还可以将复杂的问题简单化。小学生的原有知识水平、理解能力以及观察能力等之间存在一定的差异性，因此在创设生活情景之前，教师要对他们进行全面的了解，这样才可以根据他们的特点进行生活情景的创设。教师要运用学生熟悉的生活情景进行教学，这样才可以引发他们的共鸣，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。例如，在讲解“ 小数乘法” 这一节的内容时，教师可以为学生创设这样一个生活情景：立冬的前一天，小明和妈妈一起去超市买菜。在超市，小明见到了很多种蔬菜和肉类，其价格如下：韭菜2.34元一斤、西葫芦2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、猪肉12.94元一斤，牛肉20.89元一斤。妈妈问小明想吃哪种饺子，小明说，吃韭菜肉的。于是，妈妈买了两斤猪肉，一斤韭菜。这个情景是学生在日常生活中经常会遇到的，因此教师可以让他们计算一下情景中妈妈买猪肉花了多少钱。通过对生活情景的创设，可以将教学内容生活化、简单化，进而可以提高课堂教学的有效性。
（三）利用信息技术创设情景
社会的不断发展也使得信息技术的使用变得非常普遍。因为信息技术的直观性是非常好的，同时它还具有丰富性和动态性，因此其在小学数学教学课堂上取得了非常高的应用价值，并且其效果也变得越来越好了。比方说在学习环形面积这一环节的问题时，老师可以先在多媒体上画一个大圆，然后在旁边再画一个小一点的圆，让同学们把两个圆的面积计算出来，然后下面就利用信息技术将大圆与小圆做移动，拼接成不同的图案，再去思考应该怎样计算这个图形的面积。这样既可以顺利的让学生们把已有的数学知识与新学的知识联系起来，同时又把生活实际与小学数学连接在了一起，为数学的高效学习起到了很好的促进作用。
结论
小学数学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，因此教师可以运用情景进行教学，这样不仅可以将抽象的内容变得直观化，而且可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
参考文献
[1] 段媛媛. 论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J]. 中国校外教育，2019（14）：123-124.
[2] 董丽娜. 论小学数学教育教学中问题情景的创设[J]. 课程教育研究，2019（13）：143.
[3] 胡飞. 论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J]. 传播力研究，2018，22（14）：189.
[4] 邓尔水. 小学数学生活化教学策略探究[J]. 福建教育学院学报，2018，19（08）：22-23.
关键词：情景教学法;小学数学;高效课堂
课堂教学中教师不仅要教授学生专业的知识，还要培养和提高他们的各种能力。小学生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比较弱的，因此在小学数学课堂教学中，教师可以运用情景教学法进行教学，这样可以降低教学的难度，进而可以使他们更好地理解教学内容。
一、小学数学教学中利用情景教学法的意义
（一）提高老师教学质量
传统的教学理念都是老师是主体，学生是控制体，学生在一定程度上都不会或不敢和老师主动交流，在小学生眼里，老师比父母还要高高在上，在父母面前他们可以肆无忌惮的耍脾气，但是在老师面前每个小学生都是乖乖巧巧的，很听话。这种现象在生活中是好事，便于老师管理学生，但是在学习上就会存在很多弊端，一方面不利于老师了解学生对知识的掌握情况，另一方面不利于老师对自己教学方式的改进。如果小学数学老师根据孩子们心理特点创设情景课堂，增加与学生们的互动，则小学生们的好奇心就会催促他们参与到老师的教学当中，学生更加愿意敞开心扉与老师沟通交流，这样不但有助于学生学习，还可以大大提高老师的课堂教学质量，在帮助学生掌握知识的同时，老师也实现自己的人生价值。
（二）提高小学生学习效率
因为小学生的年龄小，思维比较活跃，所以他们会对生活中所有的事物都充满好奇心，这种好奇心在学习上的表现就是异常兴奋与主动，接受新知识的能力也是出奇地强。如果在小學数学教学中创设情景课堂，增加一些适合小学生的趣味性活动或友谊比赛等可以充分调动他们的积极性，也可以推动他们参与课堂教学中，让他们在愉快的活动中获得新知识，并且会牢牢记住，这样的情景课堂不但吸引小学生的学习兴趣，还可以抓住他们课堂注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学生的学习效率。
二、利用情景教学法提高小学数学教学效率
（一）创设自主开放的数学学习环境
小学数学教学不但要传授学生数学基础知识，还要重视他们各种能力的培养，要彻底打开学生的思维，让他们在数学世界中遨游。在实际的数学教学过程中，教师要为学生创设一个民主、开放的数学学习氛围，只有这样才能激发学生数学学习积极情绪，他们会乐于参与数学教学，在学习过程中会主动思考，学习效率会提高。小学生普遍比较畏惧教师，但是又有强烈的想要得到教师肯定的意愿，教师在数学教学的时候态度要和蔼可亲，要倾听学生的想法和意见，鼓励学生大胆的质疑，也就是说数学教学要允许不同声音的出现，只有这样才能培养学生的创新意识和创新能力，小学数学教学的成效也就会更加突出。此外，教师要采取鼓励教学的方法，学生回答问题或者提出的意见要及时予以回应，并且要多对学生进行表扬和评价，如你真棒、你真聪明，增强学生数学学习的自信心，让他们在学习中获取成就感和满足感，学生会对数学学习产生较大热情，学习效率也会提高。
（二）利用生活经验创设情景
数学知识源于生活又应用于生 活。因此，在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活情景，这样不仅可以使他们发现数学与生活的联系，而且还可以将复杂的问题简单化。小学生的原有知识水平、理解能力以及观察能力等之间存在一定的差异性，因此在创设生活情景之前，教师要对他们进行全面的了解，这样才可以根据他们的特点进行生活情景的创设。教师要运用学生熟悉的生活情景进行教学，这样才可以引发他们的共鸣，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。例如，在讲解“ 小数乘法” 这一节的内容时，教师可以为学生创设这样一个生活情景：立冬的前一天，小明和妈妈一起去超市买菜。在超市，小明见到了很多种蔬菜和肉类，其价格如下：韭菜2.34元一斤、西葫芦2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、猪肉12.94元一斤，牛肉20.89元一斤。妈妈问小明想吃哪种饺子，小明说，吃韭菜肉的。于是，妈妈买了两斤猪肉，一斤韭菜。这个情景是学生在日常生活中经常会遇到的，因此教师可以让他们计算一下情景中妈妈买猪肉花了多少钱。通过对生活情景的创设，可以将教学内容生活化、简单化，进而可以提高课堂教学的有效性。
（三）利用信息技术创设情景
社会的不断发展也使得信息技术的使用变得非常普遍。因为信息技术的直观性是非常好的，同时它还具有丰富性和动态性，因此其在小学数学教学课堂上取得了非常高的应用价值，并且其效果也变得越来越好了。比方说在学习环形面积这一环节的问题时，老师可以先在多媒体上画一个大圆，然后在旁边再画一个小一点的圆，让同学们把两个圆的面积计算出来，然后下面就利用信息技术将大圆与小圆做移动，拼接成不同的图案，再去思考应该怎样计算这个图形的面积。这样既可以顺利的让学生们把已有的数学知识与新学的知识联系起来，同时又把生活实际与小学数学连接在了一起，为数学的高效学习起到了很好的促进作用。
结论
小学数学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，因此教师可以运用情景进行教学，这样不仅可以将抽象的内容变得直观化，而且可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
参考文献
[1] 段媛媛. 论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J]. 中国校外教育，2019（14）：123-124.
[2] 董丽娜. 论小学数学教育教学中问题情景的创设[J]. 课程教育研究，2019（13）：143.
[3] 胡飞. 论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J]. 传播力研究，2018，22（14）：189.
[4] 邓尔水. 小学数学生活化教学策略探究[J]. 福建教育学院学报，2018，19（08）：22-23.