以前读过一篇文章,讲的是四块糖的故事。
　　陶行知先生在担任一所小学校长时,看到男生王友用泥块砸班上的同学,当即制止了他,并要他放学时到校长室去。
　　放学后,陶行知回到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他,却送了一块糖给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异的接过糖果。接着,陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。”王友迷惑不解的又接过糖。陶行知又掏出了第三块糖,说:“我调查过,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们说明你很正直善良,有跟坏人斗争的勇气,应该奖励你啊!”
　　听到这里,王友感动极了,他流着眼泪后悔的说:“陶校长,你打我两下吧!我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!” 陶行知满意的笑了,他随即掏出第四块糖,递给王友:“为你正确的认识错误,我再奖给你一块糖。”待王友接过糖,陶行知说:“我的糖给完了,我看我们的谈话也完了吧。”
　　教育的实质是“双向沟通、互动互长”的人际交往过程,“自觉成长、自主学习”才是真正的成功。陶行知先生对于犯了过错的孩子没有简单的批评了事,而是能够追溯事出之因,发现善根、找孩子的优点,以优点为突破口,以奖代惩、让孩子自觉悔悟,实现自觉的自我教育。
　　我的一个学生由于家庭的溺爱,从小养尊处优,缺少进取意识。台球、街舞、上网样样精通,却唯独对于学习提不起兴趣。纪律松懈、虽曾数次转学,仍然难以适应学校生活。他自己也是由于逆反心理,有意识的自我孤立、自我放弃。不仅学生本身长期处于灰色的心理状态下,家长也承担着巨大的心理压力。家长抱着最后一试的想法将他转入我校,希望能给他最后一次机会。当我听说这些基本情况之后,知道我的手中拿起了一个烫手山芋。
　　果然,开学没两天,问题就来了,星期三他竟然没请假就旷课一上午。下午他到校后我火冒三丈,不允许上体育课,责令他在教室打扫卫生。他什么也没解释,拿起抹布忿忿地开始擦围墙。但可以看得出他十分地不情愿,当时我心里就想我们的第一次对峙我失败了,他只是暂时服从于我的权威,并没有打心眼里认识到自己的错误。还有一次上课时出言不逊,在班内顶撞老师,造成了极其恶劣的影响。同学们都不愿与他接近,眼看着他将又一次脱离集体。这次应该采取什么教育方法,他才能心服口服呢?
　　那些天我想了很多,突然想起了陶行知先生四块糖的故事,简单的命令式并非教育的最佳方式,也许换个思路会好些。正好过几天就是八月十五了,因为上课学生都无法回家过节。这是学生们升入高中以来的第一个节日,我要让这个节日成为养成教育、凝聚军心的一个契机。中午我从附近水果店买了苹果和橘子两种水果,在当天下午的班会上,发给每个同学一个苹果一个橘子,然后对孩子们说:“这些水果是老师送给你们的节日礼物,东西虽然少,但是表达了我对你们的感情:一则是对大家前一阶段军训期间表现的肯定,再则是表示对大家的欢迎。从今天起,你、我,我们四十八个人组成了一个温暖的大家庭,我们今后的三年当中要一起同甘共苦、披荆斩棘、创造一个属于九班的辉煌。你成长中的喜悦我们一起分享,你成长中的困难请你也告诉我,我们共同承担。我愿意参与你的成长。”同学们响起了热烈的掌声,我分明地看到了他眼中从未有过的神情。
　　从那以后,他变了,逐渐遵守学校的规章制度,从未无故旷课;上课也是尽自己的能力,学习成绩较之前有了很大的进步;他开始积极为班级尽力,废寝忘食二十多天和同学们一起排练节目,这是以前根本不可能的事。在月考作文中他写到:“我以前从来没意识到这是什么,甚至是很不屑做这样的事。升入高中的这一个学期我逐渐意识到了两个字:责任。为人的一种责任。”
　　在和家长的交流过程中,家长反复提到那一个苹果一个橘子的巨大教育作用,两个水果温暖了他久已封闭的内心,让他感受到了关爱,来自老师的关爱。师爱走进了阴霾了许久的后进生的世界。
　　这件事深深的触动了我:“我们的学生是多么可爱,我们做了仅仅是一点点,他们却回报了我们如此之多。”我也深感作为一名教育工作者的责任和乐趣:“世界上任何的一把锁,都会有属于自己的一把钥匙。我们不正是不断寻找那把开启心锁钥匙的人吗!在这个找寻的过程中,我们自己的心锁也在不断地被他人打开。”
　　教育也要讲究艺术。作为教育者、引导者,单纯一味地批评不起作用时,我们就改换个思路想想。对于孩子的缺点、错误,批评是十分必要的,但也应斟酌一下其中的艺术。
　　首先,应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师,首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和忧伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生,尤其要把真诚的爱给予后进生,尊重他们,对他们热情关怀,晓之以理,动之以情,导之以行。主动在感情上接近他们,使师生间架起和谐的情感之桥。比如有这样的一个学生,他在班内的纪律,学习方面都比较落后,面对这种情况,我们不能无端的去责怪他,而应该通过各种有效途径详细调查,找出他落后的原因。原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣,一时下来破罐子破摔,愈来愈差,产生了严重的逆反心理、对抗心理。针对这种情况,我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等,从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂,并把老师当作真诚可信赖的朋友,讲出自己的心里话。这样,在经过一番有的放矢的启发引导,对症下药解决了他心中的困惑,从而使他对学习产生了兴趣,成绩逐渐上升,并对班集体的事也积极主动了。这时,老师便可适时地给他提出不同的需求与期望,使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标,这样促使他获得一个又一个成功,逐步转化成一个先进的学生。
　　其次,我们还应该创造一个充满友爱的环境。环境对于问题学生的学习与转化是至关重要的。“孟母三迁”便是一个很好的例证。这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法,和充满希望与热情的学习环境。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境,各科教师要相互配合,教师与家长要积极配合,学校与社会密切配合,让学生在校内外都能感受到理解和尊重,鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生,以达到预期目的,使后进生潜移默化地得到转化。
　　最后,培养良好习惯。作为教师,我们还要根据后进生的基础,在转化问题学生的过程中培养能力,更要善于让他们在弥补知识中长知慧,在转化中发展思维。逐步培养他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考,克服困难的精神。做到计算仔细,书写整洁,自觉订正,讲前预习,课后复习等良好习惯。
　　教育是一门需要一生研究的艺术,从陶先生四块糖的故事中我成功地走进了一个问题学生的心灵,让师爱的阳光洒向每一个孩子,真正做他们灵魂的引路者,那是我们做教师的最大荣誉,也是义不容辞的责任。