摘 要： 在课堂教学活动中，教师可以发挥更广泛的作用，把吸引学生的注意力作为重点，培养学生的良好学习兴趣及学习习惯，力求帮助学生运用所学知识解决日常生活中遇到的难题，同时也应注重培养学生的独立性、互动性及创造性等。所以帮助学生更好地学习数学知识及愿意学习是我们现在需要努力达到的。
　　关键词： 创设情境 数学教学 教学美
　　学习小学数学是极其幸福的。数学无处不在，无处不美，美不胜收，从表面上看，数学就是数字和符号的堆砌，单调枯燥，然而这些数字和符号中蕴藏着发人深省的数学美，不同于自然美和艺术美，是一种带有哲理性的美，不容易为小学生接受，教师把符号语和图形语言转换成风趣幽默、浅显易懂的生活语言、文学语言，这就是一种数学美。单调的数字、算式、图形往往蕴含着无限的美，要靠教师付出艰辛的劳动才能发掘。教师只要潜心研究、勤于创新，小学数学处处都会开放美丽的花朵，师生都会沉浸在小学数学教学美的幸福之中。
　　一、课堂教学生活化
　　学好数学知识最重要的一大保障是拥有浓厚的学习氛围及生动影响的学习情景。爱玩是每个孩子的天性，即使玩的过程中，孩子同样可以学习到新的知识、新的事物。如何让学生在玩的过程中学到新的知识呢？心理学研究表明：当学习内容与孩子日常生活经验联系得越紧密，学生越容易接触知识。例如可以就春游进行数学教学设计：“同学们一起去春游，进行划船游戏。公园里一共有6条小船，每天小船上可以坐6个人，全部上船后，岸上还有4名同学在等待。”课堂上老师给出一些条件，然后让学生根据情景编题，自己列式，自己解题，不但把日常生活与数学教学紧密结合，还可以有效提高学生主动学习积极性。同时教师也可以根据不同教学内容设计不同游戏或者故事。例如：讲解数学加法时，教师可以利用食物，如拿五瓶奶以表演形式体现出加法运算：请一名同学扮演老红军战士，再请两名学生分别看望老红军战士。其中一名学生拿三瓶奶，另一名学生拿两瓶奶，然后提出问题，老红军战士一共收到多少瓶奶？3 2=5。然后老红军战士分给这两位学生一人一瓶奶，问老红军战士现在剩多少瓶奶？5-2=3。这样通过食物进行表演，帮助同学亲身参与教学过程，有助于学生提高动手动脑的能力。
　　二、培养学生主动学习的认知能力
　　要培养学生主动学习的认知能力，必须把枯燥的数学课变得更有趣、更生动。只有学生对数学产生兴趣，才能更好地学习数学知识。对于刚刚升入小学的孩子来讲，他们在接受学前教育的过程中，对数学知识已经有所了解。所以上第一节数学课时，教师可以准备足够教学道具，让学生观察。例如，让学生观察班里一共有多少把课桌？多少把椅子？几块黑板？几把扫帚等。还可以带领学生对学校进行参观，参观过程中进行数数。同时还可以让学生自我介绍，在介绍过程中让学生自然而然地提到数字。如自我介绍内容包括今年几岁了？生日是哪天的？家里有几口人等，让学生说出与自己相关的数字，可以让学生感受到数字无时无刻不存在身边，提高学习数学知识的兴趣。
　　三、培养学生多角度思考及处理问题的能力
　　教师可以从不同角度引导学生观察、思考及解决问题，同时也是学生学好数学的重要手段。现在的数学教材存在许多不唯一性的练习题目，其实我们可以抓住这些特点，做好充分的课前教具准备，让学生养成动脑思考的好习惯，调动学生的学习积极性。教师可以时常对学生说：“这道题还存在不同答案，看看谁还可以回答出来？”刚开始，学生会表现得很迷茫，此时教师给学生提示，学生很快就会踊跃举手回答。从而帮助学生学会从不同角度观察问题，利用不同方式思考问题，运用不同手段解决问题，让学生意识到一个问题可能存在不同处理方式及处理结果。
　　四、引导学生参与教学活动
　　教学过程的本质是教师引导下的学生特殊的认知过程，教师将知识信息传递给学生，同时又从学生那儿得到信息反馈。在教学过程中，教师是教学的主导，学生是教学主体，离开学生的参与，就谈不上教学，更谈不上教学效果好。随着教学环节逐步实施，学生时而思维迸发，时而思维收敛，时而纵向联想，时而横向联想，时而思维碰撞，课堂教学的每个环节就像一条无形的线，一端系着教师，一端系着学生，学生是名副其实的演员，教师是实实在在的导演。教师享受着导演美，学生享受着参与美，每个环节都闪现着情节美。
　　五、培养孩子的生活实践能力
　　学习数学的目的是让学生懂得学以致用，只有实践才可以检验学习的知识是否真的完全掌握。然而很多学生都存在一个问题，那就是这个学生在学校的成绩往往非常优秀，但是在实际操作过程中不能独立完成操作。也就是说学到的知识不知道如何在实际过程中应用，也就是说学不能致用，丧失原本的意义。例如让学生自己用钱购买文具，让学生掌握自己花了多少，还剩多少等。这样把数学真正融入学生日常生活之中，让学生得到实践锻炼。
　　总之，教学是一门科学，也是一门艺术。导语是教学艺术的重要组成部分。导语设计要有趣味性、启发性。或童话引入，创设情境；或趣闻导引，诱发动机；或巧布疑阵，造成悬念；或感性提出，理性解决；或计算着手，解决矛盾；或欲擒故纵，就错悟理；或提问启发，探幽入胜。教师要努力做到一上课便能吸引学生的注意力，安定学生情绪，引导学生自然步入学习新知识的情感区域，真正实现小学数学课堂教学的有效性。