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【摘要】“让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”是品德课教学的重要思想，而贯彻这一思想的有效途径是让学生从课堂学习走进社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。因此，在《道德与法治》课程教学中，教师要充分利用现有的条件，密切联系生活实际，在有限的课堂时间里精心创设体验活动，尽可能让学生体验真实的生活场景，从而达到增强德育实效的目的。
【关键词】生活体验;增强;德育实效
《道德与法治》是新时代义务教育阶段国家统一编写、使用的新教材。它担负着厚重的育人使命，具有非常深远的战略意义。它是落实新时代中国特色社会主义思想、落实立德树人根本任务最直接的教材。“全域生活德育观”、让生活成为重要的教育素材、注重体验式教学是新时代《道德与法治》课程教学的重要理念。为了贯彻这种理念，我们在《道德与法治》课程教学中，要充分利用现有的条件，密切联系生活实际，在有限的课堂时间里精心创设体验活动，尽可能让学生体验真实的生活场景，从而达到增强德育实效的目的。下面，笔者谈谈如何通过加强生活体验提高德育实效的举措。
一、让课堂充满生活气息
让生活走进课堂，让教學走进生活，引导学生在生活中接受教育，在学习中更好地生活，让《道德与法治》课堂充满生活气息，从而更有效地提高《道德与法治》课堂教学的效率。《道德与法治课程标准》中也指出：“开展思品教学，要强调知识来源于生活，要把社会生活作为思品教学课的源头活水。”教学中的认识要努力根植于社会生活，联系社会现实。因此，我们在《道德与法治》课教学中，要紧密联系学生身边和社会上的素材进行教学，让学生真切地感受到现实生活氛围。如，在讲四年级《家乡的发展》一课时，笔者让学生说说近年来家乡道路、房屋、环境方面的变化，并联系当前美丽乡村建设的各项举措，让学生充分感受新时代农村的翻天覆地变化。最后，笔者还布置了“写身边的生活变化”“画身边的美丽环境”等课后作业。这样，学生不仅兴趣盎然，而且通过谈、写、画等渠道加深了对新时代幸福生活的感受，从而体会社会主义制度的优越性，看到了祖国的美好未来，起到了良好的教育效果。
二、加强生活化互动教学
生活化互动在《道德与法治》教学当中发挥着极为重要的作用，在教学中需与生活密切结合，从而实现生活与课堂教学完美结合。如，在教学《买东西的学问》这课的第一课时，笔者围绕“学会看包装”和“常见的购物陷阱”这两方面的内容，设计了生活化的活动环节。在“学会看包装”活动中，笔者先准备了一些包装食品（其中有过期的和无生产说明），让学生说说哪些可以购买，哪些不能购买。同时，让学生对比一下同类商品的优劣，使学生懂得从说明、商标等信息去辨别商品的质量。通过模拟生活场景，引起学生购物兴趣，并在模拟购物中获得知识。在“常见的购物陷阱”活动中，笔者让学生联系生活实际，说说在日常购物中遇到的一些陷阱。学生很快就说出了一些相关现象：如，“大降价”“大甩卖”及以次充好等。通过列举这些现象，既加深了学生对本课知识的印象，也增强了他们在生活中购物的实际本领。
三、在创设情境中强化生活实践能力
《道德与法治》教学过程中，教师要通过生活化方法创设教学情境，将理论知识与生活相互融合，从而更好地让学生理解所学知识，并有效地掌握。例如，在教学《感受生活中的法律》这个内容时，笔者通过表演小品来创设生活中的情景。小品中三个人的权利均受到不同程度的伤害。然后，笔者问学生：在生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论后说说解决方案。有的学生说：“通过新闻媒体披露运用社会舆论来压力解决。”有的说：“与对方交涉，协商解决。”有的说：“把对方告上法庭，通过司法途径解决。”最后，笔者指出，当生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来维权。这样，通过创设生活事件的讨论，更能够将所学知识运用到生活实践当中，从而更好地解决生活问题。
四、用真情体验增强效果
学生在一定的教学情境中获得道德感悟才是真实可信的，而没有体验的活动，是印象肤浅的活动。学生在活动中不能进行有效的体验，也难于带来真正的教学效果。因此，在教学中想办法让学生体验中领悟道理很重要。如，在教学《我们班 他们班》的“增进班级间合作”这个环节时，笔者先插入了一个游戏——“画鼻子”：第一次是找两个学生，把他们的眼睛蒙上，让他们自己去画，其他学生会看见他们把鼻子都画歪了;第二次是蒙上一个学生的眼睛，让另一个学生帮助他完成。通过独自蒙眼画鼻子和两个学生互相配合、共同完成添画鼻子的任务，让学生们明白集体与集体之间、人与人之间合作的重要性，让他们初步认识到在社会环境中，想要达到目的，不能单枪匹马只顾自己，而是要相互合作、彼此配合。这样才能够更好、更快地达到既定的目标。
总之，《道德与法治》课要立足以人为本、以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合、课堂与生活联系的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想。多从学生认知角度入手，加强学生体验、感受和探究等，培养学生生活化的兴趣，增强学生的实践能力。唯有如此，才能使《道德与法治》课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。
参考文献：
[1]教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/eaaca82ae45c3b3566ec8b26.html.
[2]尚现燕.走向生活的品德教育[N].中国教师报，2013-11-27（12）.
[3]王金权.道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].考试周刊，2018.
【关键词】生活体验;增强;德育实效
《道德与法治》是新时代义务教育阶段国家统一编写、使用的新教材。它担负着厚重的育人使命，具有非常深远的战略意义。它是落实新时代中国特色社会主义思想、落实立德树人根本任务最直接的教材。“全域生活德育观”、让生活成为重要的教育素材、注重体验式教学是新时代《道德与法治》课程教学的重要理念。为了贯彻这种理念，我们在《道德与法治》课程教学中，要充分利用现有的条件，密切联系生活实际，在有限的课堂时间里精心创设体验活动，尽可能让学生体验真实的生活场景，从而达到增强德育实效的目的。下面，笔者谈谈如何通过加强生活体验提高德育实效的举措。
一、让课堂充满生活气息
让生活走进课堂，让教學走进生活，引导学生在生活中接受教育，在学习中更好地生活，让《道德与法治》课堂充满生活气息，从而更有效地提高《道德与法治》课堂教学的效率。《道德与法治课程标准》中也指出：“开展思品教学，要强调知识来源于生活，要把社会生活作为思品教学课的源头活水。”教学中的认识要努力根植于社会生活，联系社会现实。因此，我们在《道德与法治》课教学中，要紧密联系学生身边和社会上的素材进行教学，让学生真切地感受到现实生活氛围。如，在讲四年级《家乡的发展》一课时，笔者让学生说说近年来家乡道路、房屋、环境方面的变化，并联系当前美丽乡村建设的各项举措，让学生充分感受新时代农村的翻天覆地变化。最后，笔者还布置了“写身边的生活变化”“画身边的美丽环境”等课后作业。这样，学生不仅兴趣盎然，而且通过谈、写、画等渠道加深了对新时代幸福生活的感受，从而体会社会主义制度的优越性，看到了祖国的美好未来，起到了良好的教育效果。
二、加强生活化互动教学
生活化互动在《道德与法治》教学当中发挥着极为重要的作用，在教学中需与生活密切结合，从而实现生活与课堂教学完美结合。如，在教学《买东西的学问》这课的第一课时，笔者围绕“学会看包装”和“常见的购物陷阱”这两方面的内容，设计了生活化的活动环节。在“学会看包装”活动中，笔者先准备了一些包装食品（其中有过期的和无生产说明），让学生说说哪些可以购买，哪些不能购买。同时，让学生对比一下同类商品的优劣，使学生懂得从说明、商标等信息去辨别商品的质量。通过模拟生活场景，引起学生购物兴趣，并在模拟购物中获得知识。在“常见的购物陷阱”活动中，笔者让学生联系生活实际，说说在日常购物中遇到的一些陷阱。学生很快就说出了一些相关现象：如，“大降价”“大甩卖”及以次充好等。通过列举这些现象，既加深了学生对本课知识的印象，也增强了他们在生活中购物的实际本领。
三、在创设情境中强化生活实践能力
《道德与法治》教学过程中，教师要通过生活化方法创设教学情境，将理论知识与生活相互融合，从而更好地让学生理解所学知识，并有效地掌握。例如，在教学《感受生活中的法律》这个内容时，笔者通过表演小品来创设生活中的情景。小品中三个人的权利均受到不同程度的伤害。然后，笔者问学生：在生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论后说说解决方案。有的学生说：“通过新闻媒体披露运用社会舆论来压力解决。”有的说：“与对方交涉，协商解决。”有的说：“把对方告上法庭，通过司法途径解决。”最后，笔者指出，当生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来维权。这样，通过创设生活事件的讨论，更能够将所学知识运用到生活实践当中，从而更好地解决生活问题。
四、用真情体验增强效果
学生在一定的教学情境中获得道德感悟才是真实可信的，而没有体验的活动，是印象肤浅的活动。学生在活动中不能进行有效的体验，也难于带来真正的教学效果。因此，在教学中想办法让学生体验中领悟道理很重要。如，在教学《我们班 他们班》的“增进班级间合作”这个环节时，笔者先插入了一个游戏——“画鼻子”：第一次是找两个学生，把他们的眼睛蒙上，让他们自己去画，其他学生会看见他们把鼻子都画歪了;第二次是蒙上一个学生的眼睛，让另一个学生帮助他完成。通过独自蒙眼画鼻子和两个学生互相配合、共同完成添画鼻子的任务，让学生们明白集体与集体之间、人与人之间合作的重要性，让他们初步认识到在社会环境中，想要达到目的，不能单枪匹马只顾自己，而是要相互合作、彼此配合。这样才能够更好、更快地达到既定的目标。
总之，《道德与法治》课要立足以人为本、以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合、课堂与生活联系的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性思想。多从学生认知角度入手，加强学生体验、感受和探究等，培养学生生活化的兴趣，增强学生的实践能力。唯有如此，才能使《道德与法治》课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课程。
参考文献：
[1]教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/eaaca82ae45c3b3566ec8b26.html.
[2]尚现燕.走向生活的品德教育[N].中国教师报，2013-11-27（12）.
[3]王金权.道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].考试周刊，2018.