口语表达作为社会交际的重要途径， 直接影响人们的日常生活、工作甚至事业的成败。一个人，只有提高了自己的口头表达能力，才能把自己的意思、主张表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。因此，加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力，一直是语文教学的一项最基本和最重要的内容。为此，本文试对中学生语言表达能力的现状作一些粗略的分析与探讨。
　　一、中学生口头表达能力的现状分析
　　1. 中学生口头表达能力存在的问题
　　在初中语文教学中，我们常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋，这一现象在农村中学中尤为突出。大多数初中生，要么“金口难开”，要么词不达意、条理不清，甚至用语粗俗；有的学生在课外口若悬河、幽默风趣，而在课堂上则前言不搭后语，语言缺少必要的过渡而随意跳跃，至于表达简单、生硬的问题更是普遍存在。
　　2. 语文课堂上学生口头表达能力的表现及成因
　　老师上课提问，没有学生举手回答问题，只好“点兵点将”。老师让学生就某事谈谈自己的看法，学生个个把头埋在桌仓里。学生们怕说，不爱说，就算被老师点名站起来，也没话可说，半天支支吾吾，脸憋得通红。总之，农村中学生在语言表达方面存在的普遍问题是怕说，或想说的不敢说，敢说的不能说，能说的却又不善说。
　　针对农村中学生在语文课堂上所表现出来的众多问题，究其原因，不仅与我们平时的“重文轻语”的教学弊端有关，而且也与农村中学生各种不良心态的存在有着一定的关系。通过教学与课后反思，我认识到制约学生口头表达能力发展的因素有以下几点：
　　（1）语言基础差，思维迟钝，造成学生在交流中无话可说。
　　（2）羞怯心理造成学生在交流中不愿意说。
　　（3）语言积累贫乏，造成学生不能灵活地运用语言表达技巧来表情达意。
　　（4）文本的理解深度不够，造成学生的语意表达不准确。
　　二、提高中学生语言表达能力的对策
　　提高学生的语言表达能力是一门精深的学问，不是一朝一夕的突击训练就能奏效的，所以，必须要经过长期的艰苦磨炼，方能达到“功到自然成”之目的。如何改变以上现状，提高学生的口头表达能力，我认为应从以下几个方面着手：
　　1. 强化学生思维与知识的积累训练——解决“不知道说什么”的问题
　　在教学中我发现大多数学生在口语表达方面遇到的第一个问题就是“不知道说什么”，有些学生是心里清楚，却没法用语言表达出来，其关键因素在于学生词汇积累量少，知识储备量不足。为此，在开学之初，我就要求学生坚持写日记和阅读做摘抄。一段时间后学生告诉我，他们写作文有话可说了，上课回答问题感觉思路很清晰，有时候还会妙语连珠。除此之外，我还每天让值日生在黑板右上角写三个成语，上课前朗读当天写的成语，释义并造句，有些同学还对此进行了发挥，讲解了这个成语的由来。这样，既增加了学生的知识储备，又锻炼了学生的口头表达能力。
　　2. 提高学生的心理素质——解决“不敢说”的问题
　　在教学中我们常常会看到这样的情况：许多学生私下里和好朋友、老同学侃侃而谈，但课堂发言的学生却是星星点点，“千呼万唤难出来”。基于此，教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。除此之外，我们应抓住一切机会培养学生去“说”，比如“课前五分钟畅所欲言”环节。每天上课之前，我都会安排一个学生演讲，令其说出自己当天触动最深的所见所闻，这样既锻炼了说话人的胆子，又让其他学生长了见识。当然，空闲时间我也会和学生们多谈心，了解学生的生活，做学生的朋友，消除学生对老师的戒备心理，这样上课时孩子们就会积极配合你的教学。
　　3. “写”中促说，让作文教学辅助提升学生的口头表达能力
　　作文启蒙的一个重要任务就是口头表达能力的培养。为此，每次作文课，我都会围绕本次作文创作的中心让学生进行片段练习，时间为五分钟，构思完毕我会请学生口头表述，我相信有说的就会有思想，那么也就能用文字表达出来，从而增强学生的口头表达能力。
　　当然，作文教学中除了片断练习可以提升口头表达能力外，还有一条途径也是举足轻重的，那就是佳作赏析。每次我都会安排一堂作文讲评课，挑选本次优秀作文一两篇，让作者充满感情地读出来，在座的同学通过倾听朗诵来发表自己的看法，共同提高。这样也会迫使学生通过认真思考来开口说话，提升语言表达能力。
　　语言能力同其他能力一样不是与生俱来的， 还是要靠自身的勤学苦练。作为教师， 应把对学生口语表达能力的培养与提高贯穿于教学始终， 真正让“说”走进课堂。