摘 要：作文教学是语文教学一项重要任务，又是语文教学的一个难点。它担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学来说，作文教学更能张扬学生个性，激发学生的创造力。
　　关键词：初中语文；作文教学
　　“新课标”指出作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，即能够自我表达、发展个性、交流信息、传达思想，适应社会需要。然而，我们很多学生作文却往往缺乏个性，千篇一律，或者脱离生活，空洞无物，作文不是自己真实感情的载体。究其根源，我们语文老师有不可推卸的责任。作为语文教师，应转变观念，以学生为本，唤醒学生的主体意识，让学生成为主动者。
　　在这几年的语文教学实践活动中，我做了以下几点尝试，效果还是不错的。
　　一、开启心灵之窗，鼓励学生说真话、诉真情
　　《新课标》指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这实际上是发出在写作中倾注真情实感的指令，具有鲜明而正确的导向性。其实，每个学生都有自己的梦想，内心世界可以说是丰富多彩。如果我们能充分尊重他们的独立意识，帮助他们打开心灵之窗，充分表达自我人生理想，提倡一种自由自在的写作，不加约束，使他们自由表达人生感悟，他们就会很容易找到自己想写的内容，找到准确的表达方式。本人在教学中要求学生按照“我手写我心”的原则，多写自己亲历的事情，不必回避自己的过失，不必着意取悦他人，不必盲从他人之言。要坦然敞开自己的心扉，真诚歌唱自己的心曲，自然倾诉自己的心情。
　　如在一次“爱”的话题作文中，一位初三女生向我倾诉了自己对同班一男生的爱慕之情。这位平时作文并不出色的学生，这次却写下了洋洋洒洒近两千字的作文，文中感情流露得真实、感人。于是我在评语中写道：“敢于坦露真情，好！这是一份美丽的情感，如果能将她珍藏起来，她会更加美丽。”事后这位学生找到我说：“老师，我知道我该怎么做了，我也知道作文该怎么写了。”后来，这位学生真的将自己的喜、怒、哀、乐都写进作文里，不到一年时间，还真成为班上的“小作家”了。
　　在作文指导过程中，我始终不忘要求学生说自己想说的话，文章中有“我”在，感情才会如汩汩清流。“感人心者，莫先乎情。”（白居易）好文章应该是有感情的文章，而能够拨动读者心弦，引起读者思绪万千的，惟有浓浓的真情。而只有诉说真情的文章，才是真正的作文。
　　二、指导学生广泛阅读，获取大量信息
　　阅读是间接生活的积累，也是学生作文前期的重要积累途径。每一个人，凭直接经验，对社会的了解，总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，也是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”这是前人总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要，你就可以信手拈来，不费思索而顺理成章。
　　当今社会是信息社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生阅历较浅，因而需要大量阅读，获取信息，使胸中充满故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。因此，我常向学生推荐《语文报》、《读者》、《中国青年报》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍，评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”、“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
　　三、接受美文熏陶，培养学生语感
　　美文，即我们常看到的一些短小精悍，形式自由而又有让人从中领悟到生命意蕴，人类精神的散文或杂文。这类文章要么以隽永亮丽的语言叙心路历程，触人心弦；要么以细腻洒脱的笔调说世态万象，令人感叹；或是诙谐幽默调生活百味，让人品尝；抑或质朴无华述平凡人生，催人遐想。凡此种种，很适合中学生阅读的美文，我在教学中有意引导学生用心阅读，让学生开阔眼界，学会观察社会和人生，学会思考与理解，学会感悟与审美。
　　我常利用早读课给全班同学奉献一篇精美的短文，或抒情，或议论，或描写。而并不要求学生做什么，只是让他们凝神静听，有所感悟就行。我想时间长了，自然会随风潜入夜，潜移默化的。
　　我还要求学生每周利用课外时间至少读一篇美文，可揣摩语言的精妙之处，可自由点评，选择摘录；也可随意背诵，遇到不懂的向老师讨教。学生对这种阅读热烈欢迎，他们在课外主动读大量美文，在自己的读书笔记上摘抄了许多优美词句，部分学生还写了一定数量的赏析。在此基础上，我鼓励学生大胆地仿写美文。长短不论，内容不限，写好了交给我评阅。从中我发现很多学生都模仿得不错，有的甚至能另辟蹊径，写出令人耳目一新的文章。
　　让学生广泛的接触美文，不仅拓宽了学生的阅读天地，为写作提供了原材料，而且引导了他们去感悟生活，启发了创作的灵感。