论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿语言教育作为孩子成长阶段最重要的基础教育，其教学手段和方法较为多样。手指游戏作为学生最常接触的活动形式，简单易学，趣味益智，并且不依靠其他道具或形式，既可以独立进行，也可以与伙伴共玩。文章基于手指游戏，对外来流动儿童语言的促进作用展开论述，简要探讨具体教学策略。
【关键词】手指游戏;外来流动儿童;语言;促进作用
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）30-0174-02
一、创设互动式教学情境，加强课堂预设
手指游戏是幼儿阶段最常接触的互动游戏，为了促进语言能力的养成，教师可以通过身体动作和思维意识协调开展多样化的教育教学活动。幼儿手指游戏是通过联合童谣、绕口令、顺口溜等教学内容，转化为实践游戏活动，把幼儿的日常生活融入教学当中。考虑到幼儿的年龄特征和智力发育情况，教师在教学中应当创设教学情境，以互动式教学提高幼儿的参与度，集中他们的注意力，以沉浸式教学让他们切身感受到手指游戏的快乐，在潜移默化中提高幼儿语言能力，比如在教学手指游戏时，教师可以将手指操的不同指法以情境演绎的形式表现出来。教师可以利用多媒体教学软件，将不同动物的切指、切掌、弹指、握拳、握爪等基础指法展现出来，让学生明确人与动物的异同，后续再将相关示范图片供学生学习和掌握。在开展手指操时，可以把儿歌、顺口溜融入手指游戏中，以小组合作互动的形式增强幼儿的参与感。在外来流动儿童与当地幼儿的相处过程中，手指游戏不但能够增进友谊，打破语言差异带来的隔阂，而且能够促进双方的智力发育。在教学过程中，教师可以组织幼儿合作完成，在熟练之后，可以将一只手增加两只手，同时打同时做，或一边打一边做。
二、加强知识运用，培养语言思维
幼儿语言教学的关键在于学生能否掌握所学知识，单纯的理论知识记忆并不能代表一切，学会运用、学会自主运用占据幼儿教学的重要组成部分。手指游戏教学由于练习时间长、频率高，学生较为熟练，将语言教学融入手指游戏，把一些特定的名词与具体的动作和手势联系在一起，在教学和实践活动中主张动手操作配合语言表达，达到相互影响，双向发展。比如，教师可以将拉手与合作对应，把推手与拒绝对应，按照不同动作和行为的含义分为不同类型，比如大拇指、举手、打枪、胜利等手势，都可以与教学内容相结合，作为一些特定的含义，与活动流程中的行为联系在一起，利用暗示和思维引导，促进幼儿的语言能力和智力发育。手指游戏并不只是一个教学形式，而是一个学习过程，不同手势和指法的学习，许多内容可能内容复杂，信息量大。这时教师就可以纠错练习，帮助培养幼儿的语言思维，可以让幼儿更加自信地表达。
三、加强基础训练，提升语言能力
手指游戏作为一种表达方式，在表达上往往有时比语言更直接，这是因为其内容性和功能性更強。在手指教学中，教师要注重对幼儿的示范和指导，教导幼儿正确的姿势，把语言教学联系在一起。通过丰富实践教学，让幼儿在手指训练的过程中，进行多样化的语言交流。比如，在基础手指操“五个好娃娃”的教学中，教师先要让幼儿记住手指的名称，并通过展现不同的手势图片，通过扳手指，锻炼手指精细动作，促进手部 小肌肉的发育;结合儿歌，以握拳和展开两种方式分别按照顺序掰手指：五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。在教学后，让幼儿回家后与父母联系，促进家校联合，在大量日常训练和学习中，进行课外延伸，让幼儿帮父母做家务，在课堂上进行表演，以身体语言和行为语言促进口语表达。比如扫地、拖地、洗衣服、端盘子等内容形象化地展现在课堂中，既可以让幼儿自主学习，也可以开展师生、生生互动，加强课堂教学反馈，纠正和指导，提升他们的语言能力。
四、组织实践活动，重视综合练习
手指游戏对学生语言能力的培养来说只是基础，通过手指进行有限制和约束条件的语言表达练习，才是幼儿语言教学中的高级训练。比如说模拟具体情境，结合相关主题，让幼儿进行交流对话，以某个条件达到某种目的的形式，让幼儿养成语言逻辑。手指游戏大部分是运用手指的变化完成的，所以在常规的游戏中加强课堂预设，能够让幼儿在游戏过程中综合运用知识，活跃语言思维。比如以翻花绳为例，除了基础的翻花绳游戏，教师可以与幼儿协商，制定一些额外的规则，除了要翻成不同样式，还需要进行词语接龙，在翻回同一个样式时，还要用之前的词进行造句练习等。通过在基础的手指游戏上增加一些语言元素，让学生灵活运用语言思维。
五、结语
手指游戏源于生活，教师在对外来流动儿童进行语言教学中，应通过互动情境、知识运用、基础训练、实践活动等多种教学方式，培养幼儿的语言思维和能力，多渠道、多方位、多角度地为幼儿创设自由、轻松的学习空间，做到寓教于乐，自主学习，提高幼儿主观能动性，在日常生活和学习中充分挖掘手指游戏活动中内在的价值，发挥其最大的教育功能，做到游戏和学习完美结合在一起，营造高效、有趣的语言教学环境。
参考文献：
[1]张金花.手掌中的语言之花——浅谈运用手指游戏提高幼儿语言表达能力[J].科学咨询，2020（02）.
（责编 侯芳）
【关键词】手指游戏;外来流动儿童;语言;促进作用
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）30-0174-02
一、创设互动式教学情境，加强课堂预设
手指游戏是幼儿阶段最常接触的互动游戏，为了促进语言能力的养成，教师可以通过身体动作和思维意识协调开展多样化的教育教学活动。幼儿手指游戏是通过联合童谣、绕口令、顺口溜等教学内容，转化为实践游戏活动，把幼儿的日常生活融入教学当中。考虑到幼儿的年龄特征和智力发育情况，教师在教学中应当创设教学情境，以互动式教学提高幼儿的参与度，集中他们的注意力，以沉浸式教学让他们切身感受到手指游戏的快乐，在潜移默化中提高幼儿语言能力，比如在教学手指游戏时，教师可以将手指操的不同指法以情境演绎的形式表现出来。教师可以利用多媒体教学软件，将不同动物的切指、切掌、弹指、握拳、握爪等基础指法展现出来，让学生明确人与动物的异同，后续再将相关示范图片供学生学习和掌握。在开展手指操时，可以把儿歌、顺口溜融入手指游戏中，以小组合作互动的形式增强幼儿的参与感。在外来流动儿童与当地幼儿的相处过程中，手指游戏不但能够增进友谊，打破语言差异带来的隔阂，而且能够促进双方的智力发育。在教学过程中，教师可以组织幼儿合作完成，在熟练之后，可以将一只手增加两只手，同时打同时做，或一边打一边做。
二、加强知识运用，培养语言思维
幼儿语言教学的关键在于学生能否掌握所学知识，单纯的理论知识记忆并不能代表一切，学会运用、学会自主运用占据幼儿教学的重要组成部分。手指游戏教学由于练习时间长、频率高，学生较为熟练，将语言教学融入手指游戏，把一些特定的名词与具体的动作和手势联系在一起，在教学和实践活动中主张动手操作配合语言表达，达到相互影响，双向发展。比如，教师可以将拉手与合作对应，把推手与拒绝对应，按照不同动作和行为的含义分为不同类型，比如大拇指、举手、打枪、胜利等手势，都可以与教学内容相结合，作为一些特定的含义，与活动流程中的行为联系在一起，利用暗示和思维引导，促进幼儿的语言能力和智力发育。手指游戏并不只是一个教学形式，而是一个学习过程，不同手势和指法的学习，许多内容可能内容复杂，信息量大。这时教师就可以纠错练习，帮助培养幼儿的语言思维，可以让幼儿更加自信地表达。
三、加强基础训练，提升语言能力
手指游戏作为一种表达方式，在表达上往往有时比语言更直接，这是因为其内容性和功能性更強。在手指教学中，教师要注重对幼儿的示范和指导，教导幼儿正确的姿势，把语言教学联系在一起。通过丰富实践教学，让幼儿在手指训练的过程中，进行多样化的语言交流。比如，在基础手指操“五个好娃娃”的教学中，教师先要让幼儿记住手指的名称，并通过展现不同的手势图片，通过扳手指，锻炼手指精细动作，促进手部 小肌肉的发育;结合儿歌，以握拳和展开两种方式分别按照顺序掰手指：五个好娃娃，乖乖睡着啦，公鸡喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了。在教学后，让幼儿回家后与父母联系，促进家校联合，在大量日常训练和学习中，进行课外延伸，让幼儿帮父母做家务，在课堂上进行表演，以身体语言和行为语言促进口语表达。比如扫地、拖地、洗衣服、端盘子等内容形象化地展现在课堂中，既可以让幼儿自主学习，也可以开展师生、生生互动，加强课堂教学反馈，纠正和指导，提升他们的语言能力。
四、组织实践活动，重视综合练习
手指游戏对学生语言能力的培养来说只是基础，通过手指进行有限制和约束条件的语言表达练习，才是幼儿语言教学中的高级训练。比如说模拟具体情境，结合相关主题，让幼儿进行交流对话，以某个条件达到某种目的的形式，让幼儿养成语言逻辑。手指游戏大部分是运用手指的变化完成的，所以在常规的游戏中加强课堂预设，能够让幼儿在游戏过程中综合运用知识，活跃语言思维。比如以翻花绳为例，除了基础的翻花绳游戏，教师可以与幼儿协商，制定一些额外的规则，除了要翻成不同样式，还需要进行词语接龙，在翻回同一个样式时，还要用之前的词进行造句练习等。通过在基础的手指游戏上增加一些语言元素，让学生灵活运用语言思维。
五、结语
手指游戏源于生活，教师在对外来流动儿童进行语言教学中，应通过互动情境、知识运用、基础训练、实践活动等多种教学方式，培养幼儿的语言思维和能力，多渠道、多方位、多角度地为幼儿创设自由、轻松的学习空间，做到寓教于乐，自主学习，提高幼儿主观能动性，在日常生活和学习中充分挖掘手指游戏活动中内在的价值，发挥其最大的教育功能，做到游戏和学习完美结合在一起，营造高效、有趣的语言教学环境。
参考文献：
[1]张金花.手掌中的语言之花——浅谈运用手指游戏提高幼儿语言表达能力[J].科学咨询，2020（02）.
（责编 侯芳）