论文部分内容阅读
摘要：对于刚进入校园不久的小学生而言，数学知识有些枯燥无味，难以理解和运用，针对这种情况，老师在授课过程中需要对学生进行引导，而问题情境教学则是很好的引导策略。
关键词：小学数学;有效问题情境;教学
教学不是简单的传授教材内容，更主要的是教会如何利用知识解决问题。而传统的教学并不能有效的引导学生进行问题的思考，从而使得许多数学知识无法运用。而创设有效问题情境的教学方法，不仅可以调动同学学习，还可以使其运用知识针对性的解决问题。
1 问题情境教学的意义
1.1 激发学习兴趣
与传统教学模式有所不一样，问题情境教学主要以同学为课堂主体，教师提出问题并引导学生思考。在此过程中，其不仅可以充分利用所掌握知识进行问题的解答，还可以锻炼学生的思考能力，从而提高学生的自信心，使得其对数学更有热情。
1.2 有利于激发学生的学习潜能
问题情境教学不仅仅能使学生更充分的理解学习知识，同样还可以促进他们的潜能增长。问题教学可以带来更加印象深刻的学习过程，使学生更加积极主动地进行学习，因而可以从自身角度对学习的知识拥有着一定的了解。而这种学习模式终究不是自学，需要有老师的引导，可以使学生在学习过程中拥有着更加清晰的思路，更加全面的了解。同样考虑到具体实例，如果进行问题思考之后，可能理解不仅仅停留在基础的知识与概念上，而是拥有了理解与应用的能力。更加深刻的认识到这些数学知识，可以激发学习的潜力与动力，养成更好的学习习惯与思维。
1.3 加深学生对基础知识的理解和掌握
老师在给同学讲某些数学概念的时候利用问题情境法引导学生解决问题，使学生能运用数学定理解决问题，不仅可以很好地培养学生发散思维的能力，在潜移默化当中去引导学生自主来分析数学题思考问题，这样可以很好的突破学生的数学视野，打破原来的局限，让学生对这些基础知识有一个更深层次的理解和掌握。
2 创设有效问题情境的策略
2.1 利用情境教学激发学生学习兴趣
不管是数学还是其他学科，任何一个学科都很有必要开展课堂导入这一环节。而利用问题情境教学导入课堂有助于激发学生兴趣，并且为课堂营造一个好的氛围，比如，在学习《正方形与长方形》这一节课时，教师可以首先提问学生理解的长方形与正方形的样子，并说出依据，如此也可以使学生通过概念理解数学知识。另外，教师在开展课堂授课活动的时候，也可以将所教的相关内容和学生实际的生活联系在一起，这样也有助于学生更好地理解老师所讲的知识，不仅仅能够营造一种轻松欢快的学习氛围，还能够保证学生在课堂上的学习效率。如果老师能够建立一个与生活场景相关的问题教学情境，那么学生就可以快速的从课堂外融入到课堂中，学生可以在老师的带领之下，一点一点地进行思考，更好地学习教材内容。
2.2 以问引问，突出学生的主体地位
在传统教学理念的影响下，学生在听老师讲教课内容的时候，一般都处于一种被动消极的状态，在课堂当中，学生从生理心理上就很害怕老师很少向老师主动提出问题，针对这种情况，老师需要采用合理的方法，一点一点引导学生勇于提出问题，或者老师在提问问题，以后可以让学生充分的进行一个讨论，之后在讨论的过程当中，学生也可以主动地向老师提出一些问题，这样可以很好的让学生对所学的知识点有一个全面的了解，学生在学习的过程当中也能够得出更加准确的学习结果。另外，老师也可以根据学生所提出的问题，准确地把握学生对本节课数学知识的掌握程度，在教學内容上可以根据这种信息做出相应的调整和改善。
2.3 提出的问题应结合生活实际
数学来源于生活，如果一些数学知识点比较难懂，那么教师就可以结合生活的实际问题来进行讲解。由于生活实践中有许许多多的数学问题，而且学生都比较的了解，所以能够更加简单的理解数学知识点。小学时期的学生虽然已经学习了数学，但是对数学这门学科的认识还比较浅薄，如果教师不能正确地引导学生，学生很容易在刚开始接触数学的时候就产生抵触心理，一旦学生丧失了对数学学习的兴趣，那么课堂教学的有效性将会大减折扣。因此，教师可以以生活中常见的情境设置问题，一是为了吸引学生的注意力，二是可以引导学生将数学知识更好的运用到生活中。比如，在学习《小数的加法和减法》时，教师可以以生活中购物为情境进行提问，让学生进行数字的加减法，并且在今后的购物过程中进行反复练习，如此以来学生可以更好的学习知识。
3 结束语
总的来说，小学数学问题情境课堂的创设是必不可少的，这种形式的教学不仅会降低学生对知识的理解难度，而且有利于整体提高学生的数学素养。学生在学习数学时所形成的发散思维也可以利用到其他学科中去，符合目前教育部门所提出的多元化发展。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[J].内蒙古师范大学，2018.
[2]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2018.
[3]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程 · 教材 · 教法，2019.
贵州省铜仁市德江县第四小学 贵州省铜仁市 565200
关键词：小学数学;有效问题情境;教学
教学不是简单的传授教材内容，更主要的是教会如何利用知识解决问题。而传统的教学并不能有效的引导学生进行问题的思考，从而使得许多数学知识无法运用。而创设有效问题情境的教学方法，不仅可以调动同学学习，还可以使其运用知识针对性的解决问题。
1 问题情境教学的意义
1.1 激发学习兴趣
与传统教学模式有所不一样，问题情境教学主要以同学为课堂主体，教师提出问题并引导学生思考。在此过程中，其不仅可以充分利用所掌握知识进行问题的解答，还可以锻炼学生的思考能力，从而提高学生的自信心，使得其对数学更有热情。
1.2 有利于激发学生的学习潜能
问题情境教学不仅仅能使学生更充分的理解学习知识，同样还可以促进他们的潜能增长。问题教学可以带来更加印象深刻的学习过程，使学生更加积极主动地进行学习，因而可以从自身角度对学习的知识拥有着一定的了解。而这种学习模式终究不是自学，需要有老师的引导，可以使学生在学习过程中拥有着更加清晰的思路，更加全面的了解。同样考虑到具体实例，如果进行问题思考之后，可能理解不仅仅停留在基础的知识与概念上，而是拥有了理解与应用的能力。更加深刻的认识到这些数学知识，可以激发学习的潜力与动力，养成更好的学习习惯与思维。
1.3 加深学生对基础知识的理解和掌握
老师在给同学讲某些数学概念的时候利用问题情境法引导学生解决问题，使学生能运用数学定理解决问题，不仅可以很好地培养学生发散思维的能力，在潜移默化当中去引导学生自主来分析数学题思考问题，这样可以很好的突破学生的数学视野，打破原来的局限，让学生对这些基础知识有一个更深层次的理解和掌握。
2 创设有效问题情境的策略
2.1 利用情境教学激发学生学习兴趣
不管是数学还是其他学科，任何一个学科都很有必要开展课堂导入这一环节。而利用问题情境教学导入课堂有助于激发学生兴趣，并且为课堂营造一个好的氛围，比如，在学习《正方形与长方形》这一节课时，教师可以首先提问学生理解的长方形与正方形的样子，并说出依据，如此也可以使学生通过概念理解数学知识。另外，教师在开展课堂授课活动的时候，也可以将所教的相关内容和学生实际的生活联系在一起，这样也有助于学生更好地理解老师所讲的知识，不仅仅能够营造一种轻松欢快的学习氛围，还能够保证学生在课堂上的学习效率。如果老师能够建立一个与生活场景相关的问题教学情境，那么学生就可以快速的从课堂外融入到课堂中，学生可以在老师的带领之下，一点一点地进行思考，更好地学习教材内容。
2.2 以问引问，突出学生的主体地位
在传统教学理念的影响下，学生在听老师讲教课内容的时候，一般都处于一种被动消极的状态，在课堂当中，学生从生理心理上就很害怕老师很少向老师主动提出问题，针对这种情况，老师需要采用合理的方法，一点一点引导学生勇于提出问题，或者老师在提问问题，以后可以让学生充分的进行一个讨论，之后在讨论的过程当中，学生也可以主动地向老师提出一些问题，这样可以很好的让学生对所学的知识点有一个全面的了解，学生在学习的过程当中也能够得出更加准确的学习结果。另外，老师也可以根据学生所提出的问题，准确地把握学生对本节课数学知识的掌握程度，在教學内容上可以根据这种信息做出相应的调整和改善。
2.3 提出的问题应结合生活实际
数学来源于生活，如果一些数学知识点比较难懂，那么教师就可以结合生活的实际问题来进行讲解。由于生活实践中有许许多多的数学问题，而且学生都比较的了解，所以能够更加简单的理解数学知识点。小学时期的学生虽然已经学习了数学，但是对数学这门学科的认识还比较浅薄，如果教师不能正确地引导学生，学生很容易在刚开始接触数学的时候就产生抵触心理，一旦学生丧失了对数学学习的兴趣，那么课堂教学的有效性将会大减折扣。因此，教师可以以生活中常见的情境设置问题，一是为了吸引学生的注意力，二是可以引导学生将数学知识更好的运用到生活中。比如，在学习《小数的加法和减法》时，教师可以以生活中购物为情境进行提问，让学生进行数字的加减法，并且在今后的购物过程中进行反复练习，如此以来学生可以更好的学习知识。
3 结束语
总的来说，小学数学问题情境课堂的创设是必不可少的，这种形式的教学不仅会降低学生对知识的理解难度，而且有利于整体提高学生的数学素养。学生在学习数学时所形成的发散思维也可以利用到其他学科中去，符合目前教育部门所提出的多元化发展。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[J].内蒙古师范大学，2018.
[2]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2018.
[3]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程 · 教材 · 教法，2019.
贵州省铜仁市德江县第四小学 贵州省铜仁市 565200