两种自由,两种启蒙

来源 :读书 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yangliang0510
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

一、严复对卢梭的批判


  关于严复对卢梭的态度,学术界曾一度认为严复早年追求进步,认同卢梭的“天赋自由”论,戊戌以后渐入颓唐,转而抨击卢梭。随着学术研究的进一步深入,这种看法逐渐得到改观。学者逐渐认识到,尽管严复肯定了卢梭的某些观点,但总体而言,他对卢梭的“天赋自由”一直持有批判态度。这无疑跟革命派的鼓噪有关,最典型也最为人所周知的,便是邹容的《革命军》。书中,邹容依据卢梭《民约论》指出,“人人当知平等自由之大义。有生之初,无人不自由,即无人不平等,初无所谓君也,无所谓臣也……后世之人,不知此意,一任无数之民贼、独夫、大寇、巨盗,举众人所有而独有之,以为一家一姓之私产,而自尊曰君,曰皇帝,使天下之人无一平等,无一自由”,并以此号召革命“杀尽专制我之君主,以复我天赋之人权”。批判卢梭和法国大革命,亦如同于清算清季革命派,这符合严复一贯的政治立场。
  除去政治立场,亦有学者指出,这跟严复的西学背景有莫大的关系,他基本是站在英国功利主义者和社会达尔文主义者一边反对卢梭。应当说,这个观点是富有见地的,但当中仍有问题需要澄清。
  一九○一年十月,梁启超撰写《国家思想变迁异同论》一文,将卢梭、斯宾塞二人分别划入“平权派”和“强权派”。前者主张“人权者出于天授者也,故人人皆有自主之权,人人皆平等。……故人民当有无限之权,而政府不可不顺从民意”;而后者则主张“天下无天授之权利,惟有强者之权利而已……故政府当有无限之权,而人民不可不服从其义务”。这个看法与我们今天对卢梭、斯宾塞的认识大异其趣,却与严复的观点殊无二致。严氏正是以斯宾塞“社会有机体”比附甄克思“军国社会”,并以此批判卢梭“民约论”。
  在一九○五年的《政治讲义》中,严复指出:
  而斯宾塞亦云,人群者,有机之大物……其始由蛮夷社会,而入宗法。宗法既立,欲有以自存于物竞之中,于是变化分合,往往成有机之大团体。又或以宗教崛兴,信奉既同,其众遂合。而以战争之故,有部勒署置之事,而机关亦成。此谓宗法、神权二种国家,方其起也……至于历久之余民,识合群之利,知秩序之不可以不明,政府之权不可以不尊,夫而后有以维持其众也,于是公益之义起焉,保民之责重焉。而其立法也,乃渐去于宗法、神权之初旨,而治权独立,真国家之体制以成。
  与斯宾塞、甄克思不同,霍布斯、洛克皆主张“国家未立之际,人人自立自由,各不相管,如无所统摄之散沙……此论似之,但惜其非事实耳”,二人“皆不悟人群先有宗法社会”。在一九一四年春发表的《〈民约〉平议》一文中,严复又指出,卢梭之《民约论》,以郝伯思(按:霍布斯)、洛克为先导,正所谓“民约之义,创于郝而和于洛,卢梭特发挥昌大之而已”。三人之“民约论”虽然各有不同,但究其实质并无根本区别。批判霍布斯、洛克之说不符合事实,即等于批判卢梭之说不符合事实。三人之中,卢梭之说尤为玄远,危害尤烈。
  在《〈民约〉平议》一文中,严复首先指出:“中国老庄明自然,而卢梭亦明自然。明自然,故皆尚道德而恶礼刑。彼以为民生而有困穷苦痛者,礼刑实为之祸首罪魁焉。”进而又将卢梭的主要观点分为三点,并逐一展开批判:
  (甲)民生而自由者也,于其群为平等而皆善,处于自然,则常如此。是故自由平等而乐善者,其天赋之权利也。(乙)天赋之权利皆同,无一焉有侵夺其余之权利。是故公养之物,莫之能私。……(丙)群之权利,以公约为之基:战胜之权利,非权利也。凡物之以力而有者,义得以力而夺之。
  三点之中,(甲)为前提,(乙)、(丙)为推论,其核心即“民生而自由”,享有“天赋之权利”。在严复看来,“天赋自由”或曰“自然权利”,有类于老、庄之说,其不仅有违历史进化之道,更可能导致绝弃“礼刑”,为无政府主义思想张目,从而危害国家。
  值得一提的是,休谟也曾指出,即便思想家所设想的“原始契约”真的存在,也于史无征。“它既没有写在羊皮纸上,也没有写在树叶或树皮上。”“可以设想,它由于年代久远,也早不为现代人所知。”这种“契约”当然不可能真正对今天发生效用,人们服从于权威,并不是由于什么“原始契约”,只是由于习惯。与休谟一样,严复注意到了权威和服从是历史积淀的产物,绝不可能出于什么“天赋人权”(自然权利)和“原始契约”。
  又,德国公法学家卡尔·施米特则指出,尽管霍布斯的“利维坦”貌似强大无比,但其产生于自然人的约定,实乃保全个人自然权利之工具。这意味着,在霍布斯等社会契约论者那里,个人始终优先于国家。这在根本上是有违国家之主权者地位的。准此而论,严复对“天赋权利”(自然权利)的批判,不可不谓极富洞见。然而,一个根本问题却是,“天赋权利”(自然权利)符合卢梭《社会契约论》的本意吗?卢梭《社会契约论》主张过“天赋自由平等”吗?针对这一问题,我们只有征之于卢梭本人的著作,才能得到答案。

二、《社会契约论》第一章“题旨”绎读


  卢梭的《社会契约论》共分为四卷四十八章,美国学者吉尔丁发现,除去第一章“题旨”和最后一章“结论”,正文四十六章可以分为六个部分,即“一、绪论”,“二、社会契约:主权者与公意”,“三、立法者”,“四、政府”,“五、主权人民与政府”,“六、制度支持”。其中,最后一章“结论”没有实质内容,而第一章“题旨”虽然只有两段话,却总括卢梭《社会契约论》的写作意图。通过绎读第一章,可解答前文遗留的问题。
  第一段:“人是生而自由的,但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人,反而比其他一切更是奴隶。这种变化是怎样形成的?我不清楚。是什么才使这种变化成为合法的?我自信能够解答这个问题。”
  本段第一句话就极易引起误解。单独抽出这句话来看,卢梭似乎是在控诉专制政府桎梏了人天生自由的权利。近代中国的无政府主义者,正是据此要求推翻政府,以恢复人的自由平等状态。诸如刘师培就从这里得出“原人平等说”,以张其无政府主义之道。无疑,卢梭在《爱弥儿》开篇就说,自然之物总是好的,“一到了人的手里,就全变坏了”。在《论人类不平等的起源与基础》(以下简称《论不平等》)一书中,他更是把自然状态描绘得尽善尽美。这些似乎都坐实了近代革命派的解读。卢梭曾说:“谁第一个把一块土地圈起来,硬说‘这块土地是我的’并找到一些头脑十分简单的人相信他所说的话,这个人就是文明社会的真正的缔造者。”这更“证明了”严复批判其“人人不得有私产业,凡产业皆篡者”的主张是对的。然而,这里却有一个不易察觉的矛盾—人类文明起源于私有制及阶级分化,等于否定了人类文明是由自由平等的契约创造的。
其他文献
“我们都在泥里,腿上都有水。”每一起被揭露出来的大舞弊,代表了大约10万起隐藏在沼泽般的科学文献废纸中的大大小小的舞弊。“汉芯”事件的背后,不应只有指责、抱怨,更应有
本文指出:目前墙体立面采用传统施工方法所粘贴的抛光砖、玻化砖、花岗石等饰面层是建筑工程的一大安全隐患。通过对粘结材料、粘结对象及传统施工方法存在的问题进行剖析,提
我们以“做人与业务双培育双锤炼,实践与理论双学习双长进”为研修原则,以学员为主体,以思考为基点,以课堂为平台,重视基本功的锤炼,研究能力的提高和课堂教学艺术水平的提升
新课程要求以全面提高公民的科学素养为目标,着眼于学生的发展,使学生获得终身学习兴趣、习惯以及一定的学习能力.中学科学知识很多来源于生活或是生活经验,并在人们的日常生
(本刊讯)2011年12月4日,2011年《农机科技推广》杂志编委会暨创刊十周年座谈会在福建省漳州市召开。福建省农机局高咸周局长致辞,农业部农机推广总站站长、编委会主任刘宪发
一般人听到拯救地球这四个字,第一反应都是怀疑:怎么拯救地球,地球为什么需要让人拯救?先别急,听我慢慢道来。一天晚上,我正在做作业,突然,一个人慌慌忙忙地跑进来。她身上穿
<正> 一、信托的两种法制观念 信托的观念早在罗马法中就已存在。罗马法上的信托观念来源于拉丁文fideicommission,它由fidei(信任)和commissum(委托)构成,其意义上的解释即为基于信任关系为第三人利益将财产托付给他人。罗马法中的许多制度,尤其是在遗赠和继承方面,在开始时都与信托有关。根据罗马固有法律,并不是所有的市民尤其是身处异邦的人民都能够通过遗嘱来安排遗赠或继承,而实际上人们却总是希望向无权接受遗赠或继承的人留下些财产。这样,信托的设立主要就是遗嘱人为了使那些没有
“你好,欢迎你来到职业指导室。我是这里的职业指导师。我姓吴,你可以叫我吴老师。”“吴老师,你好,我姓钱!”“你好,钱先生!请问你来这里,期待解决什么方面的问题?”“吴老
通过对上海市中小学音乐教师队伍的整体剖析发现,有长于课堂教学的,有长于音乐表演的,也有长于教科研的,但集课堂教学、音乐表演、教育科研三种能力于一身的却不多见。为此,
2010年广东省各地教育部门申报的中小学教育创新成果奖项目共258项,在专业评审基础上,又经过综评委综合评审和七个联合主办单位组成的大评委的终审,评出92项成果为获奖项目,