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摘 要：在新课改背景下，各种新的教学模式不断涌现，其中以读促写教学模式因其对学生写作能力的提升而受到教育界的重视。本文通过记背英语单词、开展英语对话、拓展学生想象空间三个方面，对初中英语教学中开展以读促写活动进行了论述。
关键词：初中英语；以读促写；教学活动
为了让初中学生掌握和更为熟练地运用英语，英语教师应结合教学实际，积极开展以读促写活动，让学生在英语阅读中表达自己的看法，不断积累英语单词、词组和语句，熟悉各种写作手法，实现“先读后写”的教学目标。具体可以从以下几个方面切实有效开展初中英语教学以读促写活动。
一、激发学生记背英语兴趣，打下读促写打的基础
英语作为一门语言学科，单词、短语的积累必不可少，因此记背在英语学习中占有非常重要的地位。但是，由于记背对不少初中学生来说是一种很枯燥的学习方式，在学习英语的时候，往往缺乏主动性，经常以敷衍的态度来完成，最后随着日积月累，暴露出英语词汇量严重不足等问题。为了解决好初中学生在记背上的问题，首先要激发学生对于记背英语单词、短语、句子的兴趣，帮助学生建立学习信心，让学生充分认识到记背对于英语学习的重要意义，为以读促写打下词汇基础。教师激发初中学生记背英语的兴趣，具体可以从以下两个方面入手。
（一）找准学习难点，克服学习困难
很多初中学生之所以对英语学习无法提高兴趣，根本性原因在于无法突破学习难点，长期的困难累积导致学习信心丧失。对于这一类学生，教师要帮助其找准学习难点，并克服学习困难，然后才能激发学习兴趣。例如，有的学生老是觉得自己笨，记忆力差，记不住单词，其原因往往并不在记忆上面，往往是由于基础差、对英标掌握得不好，不会读无法掌握单词当然就难以记背了。解决掉英标的问题之后记背单词也变容易了，学生的学习兴趣自然就提高了。
（二）记下阅读词句，逐步日积月累
根据很多初中学生喜欢新鲜事物、喜欢探讨人生，平时爱摘抄一些优美文章的特点，教师可以将这一特点移植到英语学习中来，以帮助学生提高英语词汇量，并提升学生学习兴趣。例如，教师在开展以读促写的活动中，要有意识的引导学生用心阅读，并把文章中的优美词句记到笔记本上；等到学生逐渐养成笔记习惯以后，教师可以扩大要求，让学生平时对于不熟悉的单词，都可以记录到笔记本上，以便随时翻看，从而打下扎实的词汇功底，为下一步写作奠定基础。
二、开展多种形式英语对话，掌握以读促写的方法
英语在本质上是一门语言学科，语言的学习离不开对话。通过开展各种形式的英语对话，从其中汲取营养，作为写作素材，是以读促写的有效方法。教师在指导学生进行阅读之前，要向学生明确告知阅读目的，要求学生注意各种对话的场景，有意识地从中寻找经典对话以及精美片段，并对其中的写作技巧进行仔细揣摩，让学生带着学习目的去阅读。在学生对英文文章进行整体阅读以后，教师可以结合学生找出的精典对话及片段，帮助学生分析精彩之处，加深学生对于这些文章的理解，让学生逐步掌握英文语句的连贯性和紧密性，并将英语知识与课外阅读有机整合，为下一步应用打下基础。同时，教师在对学生的具体指导过程中，可以明确告知学生哪些对话能直接借鉴和引用，哪些对话需要经过加以修改完善之后才能用在作文中。例如，在对部分英语课文的阅读指导中，教师可以采用欲擒故纵的手法，先让学生欣赏英文朗读，再作分解透析。教师在引导学生对课文的欣赏和讨论过程中，要不着痕迹地将生词表达出来，供学生揣摩学习这些词汇的用法。此外，为了提高学生的英语表达能力，教师应该将这种欣赏和引导教学常态化，通过量变来实现学生英语表达能力质量的提升，为其英语写作打下坚实的基础。
三、拓展学生作文想象空间，提升以读促写的效果
很多初中学生由于受到生活阅历以及思维意识的限制，想象力往往不够丰富，对于写作不感兴趣，写出来的文章质量较低。对此，教师可以通过有效地开展以读促写活动，充分发挥学生的想象力，提升学生的作文质量。初中英语教师开展以读促写活动，其关键之处在于，一是有针对性地开展各种有效教学活动，引导学生主动自觉地融入到以读促写的良好氛围之中；二是要让学生能够在参与活动的其他同学的帮助下，在活动中充分施展个人特长，最大程度发挥教学效果，并感受参与活动的乐趣；三是活动形式要多种多样，让学生感到不乏味。例如，教师可以要求学生将英语课文改变成第一、第二或者第三人称进行讲述，或者是将英语文章中的各种角色进行互换，然后再改编表演。再如，在带领学生理解课文的基础上，引导学生对课文进行复述。教师在开展这些活动的过程中，要适当给予提示和帮助，并对活动开展的情况进行点评指导，以便让学生能深入思考课文内容，充分挖掘文章中的种类材料，并凭借课文中的词汇和句式，结合自己已经具备的知识自主思考、自我展示。同时，教师还可以积极引导学生就自己在活动中的收获和感受进行表达交流，通过头脑风暴来激发学生想象力，提升以读促写活动的教学效果。
四、结束语
在新课改背景下，以读促写活动作为一种新兴的英语教学模式，已经融入初中英语的课堂教学之中。英语教师应通过激发学生记背英语兴趣，开展多种形式英語对话，拓展学生作文想象空间等教学方法，为以读促写活动筑牢基础、优化方法、提升效果，实现全面提高学生英语读写能力，最终达到新课程改革目标。
参考文献
[1]杜文君.“以读促写”在初中英语教学中的初步探索[J].新课程导学，2013（22）：66-66.
[2]赵英霞.初中英语教学中开展以读促写活动的实践与思考[J].科技创新导报，2017，14（5）：216-217.
[3]李伟平.例谈如何在初中英语教学中开展“以读促写”[J].华夏教师，2017（24）：30-30.
关键词：初中英语；以读促写；教学活动
为了让初中学生掌握和更为熟练地运用英语，英语教师应结合教学实际，积极开展以读促写活动，让学生在英语阅读中表达自己的看法，不断积累英语单词、词组和语句，熟悉各种写作手法，实现“先读后写”的教学目标。具体可以从以下几个方面切实有效开展初中英语教学以读促写活动。
一、激发学生记背英语兴趣，打下读促写打的基础
英语作为一门语言学科，单词、短语的积累必不可少，因此记背在英语学习中占有非常重要的地位。但是，由于记背对不少初中学生来说是一种很枯燥的学习方式，在学习英语的时候，往往缺乏主动性，经常以敷衍的态度来完成，最后随着日积月累，暴露出英语词汇量严重不足等问题。为了解决好初中学生在记背上的问题，首先要激发学生对于记背英语单词、短语、句子的兴趣，帮助学生建立学习信心，让学生充分认识到记背对于英语学习的重要意义，为以读促写打下词汇基础。教师激发初中学生记背英语的兴趣，具体可以从以下两个方面入手。
（一）找准学习难点，克服学习困难
很多初中学生之所以对英语学习无法提高兴趣，根本性原因在于无法突破学习难点，长期的困难累积导致学习信心丧失。对于这一类学生，教师要帮助其找准学习难点，并克服学习困难，然后才能激发学习兴趣。例如，有的学生老是觉得自己笨，记忆力差，记不住单词，其原因往往并不在记忆上面，往往是由于基础差、对英标掌握得不好，不会读无法掌握单词当然就难以记背了。解决掉英标的问题之后记背单词也变容易了，学生的学习兴趣自然就提高了。
（二）记下阅读词句，逐步日积月累
根据很多初中学生喜欢新鲜事物、喜欢探讨人生，平时爱摘抄一些优美文章的特点，教师可以将这一特点移植到英语学习中来，以帮助学生提高英语词汇量，并提升学生学习兴趣。例如，教师在开展以读促写的活动中，要有意识的引导学生用心阅读，并把文章中的优美词句记到笔记本上；等到学生逐渐养成笔记习惯以后，教师可以扩大要求，让学生平时对于不熟悉的单词，都可以记录到笔记本上，以便随时翻看，从而打下扎实的词汇功底，为下一步写作奠定基础。
二、开展多种形式英语对话，掌握以读促写的方法
英语在本质上是一门语言学科，语言的学习离不开对话。通过开展各种形式的英语对话，从其中汲取营养，作为写作素材，是以读促写的有效方法。教师在指导学生进行阅读之前，要向学生明确告知阅读目的，要求学生注意各种对话的场景，有意识地从中寻找经典对话以及精美片段，并对其中的写作技巧进行仔细揣摩，让学生带着学习目的去阅读。在学生对英文文章进行整体阅读以后，教师可以结合学生找出的精典对话及片段，帮助学生分析精彩之处，加深学生对于这些文章的理解，让学生逐步掌握英文语句的连贯性和紧密性，并将英语知识与课外阅读有机整合，为下一步应用打下基础。同时，教师在对学生的具体指导过程中，可以明确告知学生哪些对话能直接借鉴和引用，哪些对话需要经过加以修改完善之后才能用在作文中。例如，在对部分英语课文的阅读指导中，教师可以采用欲擒故纵的手法，先让学生欣赏英文朗读，再作分解透析。教师在引导学生对课文的欣赏和讨论过程中，要不着痕迹地将生词表达出来，供学生揣摩学习这些词汇的用法。此外，为了提高学生的英语表达能力，教师应该将这种欣赏和引导教学常态化，通过量变来实现学生英语表达能力质量的提升，为其英语写作打下坚实的基础。
三、拓展学生作文想象空间，提升以读促写的效果
很多初中学生由于受到生活阅历以及思维意识的限制，想象力往往不够丰富，对于写作不感兴趣，写出来的文章质量较低。对此，教师可以通过有效地开展以读促写活动，充分发挥学生的想象力，提升学生的作文质量。初中英语教师开展以读促写活动，其关键之处在于，一是有针对性地开展各种有效教学活动，引导学生主动自觉地融入到以读促写的良好氛围之中；二是要让学生能够在参与活动的其他同学的帮助下，在活动中充分施展个人特长，最大程度发挥教学效果，并感受参与活动的乐趣；三是活动形式要多种多样，让学生感到不乏味。例如，教师可以要求学生将英语课文改变成第一、第二或者第三人称进行讲述，或者是将英语文章中的各种角色进行互换，然后再改编表演。再如，在带领学生理解课文的基础上，引导学生对课文进行复述。教师在开展这些活动的过程中，要适当给予提示和帮助，并对活动开展的情况进行点评指导，以便让学生能深入思考课文内容，充分挖掘文章中的种类材料，并凭借课文中的词汇和句式，结合自己已经具备的知识自主思考、自我展示。同时，教师还可以积极引导学生就自己在活动中的收获和感受进行表达交流，通过头脑风暴来激发学生想象力，提升以读促写活动的教学效果。
四、结束语
在新课改背景下，以读促写活动作为一种新兴的英语教学模式，已经融入初中英语的课堂教学之中。英语教师应通过激发学生记背英语兴趣，开展多种形式英語对话，拓展学生作文想象空间等教学方法，为以读促写活动筑牢基础、优化方法、提升效果，实现全面提高学生英语读写能力，最终达到新课程改革目标。
参考文献
[1]杜文君.“以读促写”在初中英语教学中的初步探索[J].新课程导学，2013（22）：66-66.
[2]赵英霞.初中英语教学中开展以读促写活动的实践与思考[J].科技创新导报，2017，14（5）：216-217.
[3]李伟平.例谈如何在初中英语教学中开展“以读促写”[J].华夏教师，2017（24）：30-30.