论文部分内容阅读
摘要：中职语文教学应将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为学生人格、精神和修养，培养高尚的情操，促进身心的协调发展。中职学校要培养出全面发展的专业人才，就必须把人文素质教育放在重要位置，这既是语文学科自身的性质所决定，也是时代和社会赋予语文教学的使命。
关键词：中职语文教学 人文精神教育
语文课程对培养学生的人文精神有重要影响，在中职教学过程中培养学生的人文精神对学生的全面发展和提高有重要意义，但是目前的中职语文教学过程中还存在着对学生缺乏人文关怀的现象。在中职语文教学过程中加强对学生的人文关怀是以人文本的科学思想在教育教学过程中的体现。
一、语文教学中人文精神的内涵
“语文”是“语言系统和人文精神的有机融合体”。如果把“语文”比作浩瀚的大海，那么“语言系统”好比波澜壮阔的海面，“人文精神”则好比博大精深的海底。
语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以立人，用传统文化与民族最美好的精神食粮滋养年轻人，让他们的身心都能得到健全的发展和完善，为青年学生培养人文精神的理念打下牢固的基础。如果脱离了人文精神，“语言系统”便如同无源之水、无水之鱼，整个语文教学就会异常枯燥、乏味和无意义，失去了坚实的教学根基。年轻一代通过语文学习，既可以丰富自己的文学、语言知识，又能够吸收祖先博大精深的文学底蕴，感受人文精神的宏伟魅力。语文通过人们的交际和思维而存在发展，人们在日常交往和思考问题时学会用语言表达，让自己成为“人类社会中的人”，因此，语言系统的学习和应用，人文精神的积淀和养成，是当代语文学科教学的两大核心目标。
二、中职学校语文教学中培养学生人文精神的对策
1.提升语文教师自身人文素养
语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
2.创设情境，积极诱发学生的思想激情
1）再现文境，诱发情愫。课文中蕴含了大量积极的人文情愫，包含了丰富的人文情感。再现文境，学生的情感就能与作者的情感得以沟通，所以要把文中的境界融入学生脑海中去感受、去领略，从而产生共鸣。如在教《我与地坛》一文时，我就着重将生命教育与情感教育渗透其中，我告诉学生：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者别样的生存启示，那么在学了这篇文章后，我们对生死观有无别的看法，对生命有怎样的感悟？对母爱如何理解、回报？我们又如何看待“苦难”？
2）关注社会生活，启迪人文思考。语文的外延就是生活的全部。生活犹如万花筒，一个对生活有着真切关注和思索的学生，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活的作文教学，就割裂了学生的脉搏，隔膜了学生对生活的感情。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活的艰辛而潸然泪下，为环境的破坏而忧心忡忡，为道德的沦落而焦虑不安，为英雄的壮举而呐喊助威。
3.加强课外阅读的引导，陶冶学生人格
人文精神的熏陶具有渗透性，它重视熏陶渐染式教育。人文素质的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。语文教材中的文章尤其是文学作品，最能丰富人的精神世界。巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好。”文学教学尤其注重人文精神的熏陶渐染、潜移默化，颇有“随风潜入夜，润物细无声”的味道。在我国语文教坛颇有影响的情感派教学正是有力的见证。所以我们必须加强阅读教学，借助阅读教学，让学生从文章中汲取营养，不断完善人格，从而提高人文素养。
4.发掘学生自主学习的潜力
兴趣是最好的教师。中华文化博大精深，其中不乏名著名篇，在语文教学时，培养学生的学习兴趣能更好地激发学生的学习潜力。而中华文化、名著名篇中就带有很深厚的人文精神，学生一旦对其感兴趣，就能在一定程度上培养他们的人文精神，从名著中汲取中华民族最纯粹的精神力量。这个可以从两个方面进行培养，首先是记诵的形式，对名著名篇中的优秀作品进行记诵，如唐诗宋词读来朗朗上口，读书百遍其义自现，可以通过阅读、朗诵它们更深刻地认识了解中华人文精神。其次是泛读的形式，以扩大知识面为目标，尽可能多地认识和了解中华文化，不仅从古典文学中，也从近代、现代的人文科学作品中去体悟中华民族不同时期的文化脉动，深入理解和认同中国文化，做一个明明白白的中国人，一个拥有民族自尊心和自豪感的中国人。
5.构建新的评价形态
新一轮基础教育课程对课程评价改革提出了“立足过程、促进发展”的课程评价标准，要求在教学中为学生提供一种轻松、愉快的学习氛围，进而提高学生对学习的兴趣，改考试型的学习方法为主动型和素质型的学习方法，从而促使教学评价有效地推进学生的发展，每一个教学环节都能让学生真实地感受到实事求是的评价。所以，当前在新一轮基础教育课程对课程评价改革背景下，应该在语文教学过程中，加强学生的人性化管理，发挥评价的适时监督和调节的功能。在语文教学评价中，评价标准要高综合、广覆盖，重点对学生的学习能力和创新能力进行评价。要重视教学过程中激励方法的运用，教学评价的目的在于调控“人”的发展，重点关注学生的发展潜力，让学生在教师的鼓励、赏识中发展人文素养，充分发挥学生的优点和特长，让每个学生在学习上都充满信心，最终得到全面发展，并走向成功。
三、结语
培养中职学生人文精神，是中职语文教师的职责，中学阶段是塑造学生人文品质的关键时期。在语文教学中，以中华文化中灿烂辉煌的文学作品为媒介，搭建一座通往人文精神王国的桥梁，让学生更好地认识和学习中华民族的人文精神，是每一个中职语文教师应尽的义务。尽自己最大的力量，培养出学识渊博、内心光明、心理健全的学生，是教师对学生负责的表现，更是教师对社会尽责的表现。
参考文献：
[1]朱静.浅论高职语文教学中的人文素质教育[J].才智，2011，（35）：286.
[2]张海昌.中学语文教学中“人文精神”培养的初探[J].中国证券期货，2011，（12）：182.
[3]张兴敏.中职语文教育教学的思考[J].中学课程辅导教学研究，2010，（4）.
[4]刘珏.语文教学渗透人文精神的途径[J].中国科教创新导刊，2009，（15）.
关键词：中职语文教学 人文精神教育
语文课程对培养学生的人文精神有重要影响，在中职教学过程中培养学生的人文精神对学生的全面发展和提高有重要意义，但是目前的中职语文教学过程中还存在着对学生缺乏人文关怀的现象。在中职语文教学过程中加强对学生的人文关怀是以人文本的科学思想在教育教学过程中的体现。
一、语文教学中人文精神的内涵
“语文”是“语言系统和人文精神的有机融合体”。如果把“语文”比作浩瀚的大海，那么“语言系统”好比波澜壮阔的海面，“人文精神”则好比博大精深的海底。
语文不只是交际与思维的语言工具，更是人文精神的载体。语文教育就是通过立言以立人，用传统文化与民族最美好的精神食粮滋养年轻人，让他们的身心都能得到健全的发展和完善，为青年学生培养人文精神的理念打下牢固的基础。如果脱离了人文精神，“语言系统”便如同无源之水、无水之鱼，整个语文教学就会异常枯燥、乏味和无意义，失去了坚实的教学根基。年轻一代通过语文学习，既可以丰富自己的文学、语言知识，又能够吸收祖先博大精深的文学底蕴，感受人文精神的宏伟魅力。语文通过人们的交际和思维而存在发展，人们在日常交往和思考问题时学会用语言表达，让自己成为“人类社会中的人”，因此，语言系统的学习和应用，人文精神的积淀和养成，是当代语文学科教学的两大核心目标。
二、中职学校语文教学中培养学生人文精神的对策
1.提升语文教师自身人文素养
语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
2.创设情境，积极诱发学生的思想激情
1）再现文境，诱发情愫。课文中蕴含了大量积极的人文情愫，包含了丰富的人文情感。再现文境，学生的情感就能与作者的情感得以沟通，所以要把文中的境界融入学生脑海中去感受、去领略，从而产生共鸣。如在教《我与地坛》一文时，我就着重将生命教育与情感教育渗透其中，我告诉学生：地坛的特殊环境给了作者这样的生死观的启示。母亲的生命历程也给了作者别样的生存启示，那么在学了这篇文章后，我们对生死观有无别的看法，对生命有怎样的感悟？对母爱如何理解、回报？我们又如何看待“苦难”？
2）关注社会生活，启迪人文思考。语文的外延就是生活的全部。生活犹如万花筒，一个对生活有着真切关注和思索的学生，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活的作文教学，就割裂了学生的脉搏，隔膜了学生对生活的感情。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活的艰辛而潸然泪下，为环境的破坏而忧心忡忡，为道德的沦落而焦虑不安，为英雄的壮举而呐喊助威。
3.加强课外阅读的引导，陶冶学生人格
人文精神的熏陶具有渗透性，它重视熏陶渐染式教育。人文素质的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。语文教材中的文章尤其是文学作品，最能丰富人的精神世界。巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好。”文学教学尤其注重人文精神的熏陶渐染、潜移默化，颇有“随风潜入夜，润物细无声”的味道。在我国语文教坛颇有影响的情感派教学正是有力的见证。所以我们必须加强阅读教学，借助阅读教学，让学生从文章中汲取营养，不断完善人格，从而提高人文素养。
4.发掘学生自主学习的潜力
兴趣是最好的教师。中华文化博大精深，其中不乏名著名篇，在语文教学时，培养学生的学习兴趣能更好地激发学生的学习潜力。而中华文化、名著名篇中就带有很深厚的人文精神，学生一旦对其感兴趣，就能在一定程度上培养他们的人文精神，从名著中汲取中华民族最纯粹的精神力量。这个可以从两个方面进行培养，首先是记诵的形式，对名著名篇中的优秀作品进行记诵，如唐诗宋词读来朗朗上口，读书百遍其义自现，可以通过阅读、朗诵它们更深刻地认识了解中华人文精神。其次是泛读的形式，以扩大知识面为目标，尽可能多地认识和了解中华文化，不仅从古典文学中，也从近代、现代的人文科学作品中去体悟中华民族不同时期的文化脉动，深入理解和认同中国文化，做一个明明白白的中国人，一个拥有民族自尊心和自豪感的中国人。
5.构建新的评价形态
新一轮基础教育课程对课程评价改革提出了“立足过程、促进发展”的课程评价标准，要求在教学中为学生提供一种轻松、愉快的学习氛围，进而提高学生对学习的兴趣，改考试型的学习方法为主动型和素质型的学习方法，从而促使教学评价有效地推进学生的发展，每一个教学环节都能让学生真实地感受到实事求是的评价。所以，当前在新一轮基础教育课程对课程评价改革背景下，应该在语文教学过程中，加强学生的人性化管理，发挥评价的适时监督和调节的功能。在语文教学评价中，评价标准要高综合、广覆盖，重点对学生的学习能力和创新能力进行评价。要重视教学过程中激励方法的运用，教学评价的目的在于调控“人”的发展，重点关注学生的发展潜力，让学生在教师的鼓励、赏识中发展人文素养，充分发挥学生的优点和特长，让每个学生在学习上都充满信心，最终得到全面发展，并走向成功。
三、结语
培养中职学生人文精神，是中职语文教师的职责，中学阶段是塑造学生人文品质的关键时期。在语文教学中，以中华文化中灿烂辉煌的文学作品为媒介，搭建一座通往人文精神王国的桥梁，让学生更好地认识和学习中华民族的人文精神，是每一个中职语文教师应尽的义务。尽自己最大的力量，培养出学识渊博、内心光明、心理健全的学生，是教师对学生负责的表现，更是教师对社会尽责的表现。
参考文献：
[1]朱静.浅论高职语文教学中的人文素质教育[J].才智，2011，（35）：286.
[2]张海昌.中学语文教学中“人文精神”培养的初探[J].中国证券期货，2011，（12）：182.
[3]张兴敏.中职语文教育教学的思考[J].中学课程辅导教学研究，2010，（4）.
[4]刘珏.语文教学渗透人文精神的途径[J].中国科教创新导刊，2009，（15）.