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摘 要：游戏化教学法更加符合学生认知规律与学习特点，能够有效激发学生的学习积极性，促进学生主动学习，培养学生的独立学习能力与探究意识。文章通过导入游戏、创建游戏情境、利用多媒体教学等，探讨游戏化教学模式在数学教学中的应用策略。
关键词：数学教学；游戏化；教学模式；逻辑性
中图分类号：G623.5；G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0090-01
在以往的数学教学中，由于传统的教学模式无法有效激发学生的学习热情，因而无法取得满意的教学质量。因此，教师在数学课堂中要运用一些能够有效吸引学生注意力的教学方法。而在数学教学中，游戏化教学模式具有提升课堂趣味性的作用。
一、在数学课堂中导入游戏，以引发学生的学习兴趣
游戏是一种具有很强趣味性的活动，教师在数学教学中运用游戏化教学模式，不仅能够有效吸引学生的学习注意力，引发学生的学习兴趣，还可以在做游戏的过程中，将数学知识变得简单化，从而让学生更容易理解和掌握数学规律，提高学生的智力。同时，游戏还可以活跃学生的思维，让学生变得更加积极乐观，从而可以获得全方面的发展。
例如，在教学“混合计算”后，教师可以在课堂中引入这样的游戏模式：将学生分成两个小组，每个小组均从1至99报数，如果有人报到含有“8”的数字或者“8”的倍数时，则该人不能报数，只能通过拍一次手来表示，然后由下一个人接着报数，假如有人拍错或者报错数，就代表输了，则只能由错的人重新由1开始报数。这样，不仅能够活跃课堂气氛，还能够促进学生对知识的巩固。教师也可以让同桌之间互相数数，由1开始数，规定一个人每次只能数一个数或者两个数，看谁最先数到30就是胜利者。做完这个游戏后，让学生总结数到30的诀窍，最后由教师总结：要想最先数到30，就要尽量让对方先开始数数，而每次都能数到3的倍数就能比对方先数到30。学生们在这样的游戏课堂中，不仅思维得到了有效激发，还能够在快乐的课堂学习氛围中学习到数学知识，可谓一举两得。
二、在数学课堂中创建游戏情境，以营造趣味性课堂氛围
游戏化教学模式的开展离不开游戏情境的创建，只有创建良好的游戏氛围，才能取得事半功倍的教学效果。教师营造趣味性课堂氛围，能够更好地引导学生参与到学习和游戏过程中来，激发学生的学习激情和好奇心。
例如，在教学“元、角、分”一课时，教师可以创建“文具店”的数学情境，选取几名学生为文具店结账员，同时让剩下的学生扮演购买者，用学生的书本、笔等来替代文具店中的各样文具，同时将每样商品的价格进行标识和公布，然后由购买者选取自己想要的文具，拿给结账员结账，待结账员算好商品价格后，购买者自己也要计算一次。同时，教师也可以设定具体的金额，然后让学生选择金额总和与设定金额一致的商品。这样，不仅能够充分调动学生的课堂积极性，而且能够促进学生主观能动性的发挥，进一步提高教学质量和教学效果。
三、在数学课堂中利用多媒体教学，以提高教学效果
在数学教学中，教师通过多媒体所特有的视频、图片和文本展现功能，能有效实现游戏化教学模式的应用，不仅适合现代学生的视觉，而且还能进一步提高数学的教学效果。
例如，在教学“长方形与正方形”这一课时，教师可以通过多媒体技术整理本课的知识点，并利用多媒体技术展示正方形、长方形、平行四边形、四边形、梯形等图形之间的联系，从而让学生更加清楚地掌握知识内容。同时，教师还可以通过“围棋游戏”，即通过围棋摆放成平行四边形、长方形或三角形，移动限制数量的棋子，使图形转变为其他图案，让学生之间相互讨论并给出方案，然后由教师通过多媒体技术进行演示。教师还可以利用多媒体展示一些基本的图案，如直角梯形、等边三角形等，并给出指定的图案，如小木屋、石桥、箭头等，让学生思考如何才能通过给出的图案拼成指定的图案，最后再由教师利用多媒体技术将拼图过程进行演示。这样，利用多媒体实现游戏化教学模式的应用，能使学生得到更加丰富的视觉享受，有效提高教学效果。
总之，在数学课堂中导入游戏，能够激发学生的学习热情；通过创建游戏情境的方式，能够营造趣味性教学氛围；利用强大的多媒体技术进行教学，可以活跃课堂氛围，实现游戏化教学模式的应用。同时，在数学中应用游戏化教学模式，不仅能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到數学知识，还能够锻炼学生的思维，促使其思维更加系统化、条理性和理性化，从而达到丰富教学内容和提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]陈进.游戏在数学教学中的运用[J].江西教育，2018（15）.
[2]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
[3]刘凤云.游戏化教学在数学教学中的应用探研[J].成才之路，2018（01）.
[4]吴小菊.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（22）.
关键词：数学教学；游戏化；教学模式；逻辑性
中图分类号：G623.5；G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0090-01
在以往的数学教学中，由于传统的教学模式无法有效激发学生的学习热情，因而无法取得满意的教学质量。因此，教师在数学课堂中要运用一些能够有效吸引学生注意力的教学方法。而在数学教学中，游戏化教学模式具有提升课堂趣味性的作用。
一、在数学课堂中导入游戏，以引发学生的学习兴趣
游戏是一种具有很强趣味性的活动，教师在数学教学中运用游戏化教学模式，不仅能够有效吸引学生的学习注意力，引发学生的学习兴趣，还可以在做游戏的过程中，将数学知识变得简单化，从而让学生更容易理解和掌握数学规律，提高学生的智力。同时，游戏还可以活跃学生的思维，让学生变得更加积极乐观，从而可以获得全方面的发展。
例如，在教学“混合计算”后，教师可以在课堂中引入这样的游戏模式：将学生分成两个小组，每个小组均从1至99报数，如果有人报到含有“8”的数字或者“8”的倍数时，则该人不能报数，只能通过拍一次手来表示，然后由下一个人接着报数，假如有人拍错或者报错数，就代表输了，则只能由错的人重新由1开始报数。这样，不仅能够活跃课堂气氛，还能够促进学生对知识的巩固。教师也可以让同桌之间互相数数，由1开始数，规定一个人每次只能数一个数或者两个数，看谁最先数到30就是胜利者。做完这个游戏后，让学生总结数到30的诀窍，最后由教师总结：要想最先数到30，就要尽量让对方先开始数数，而每次都能数到3的倍数就能比对方先数到30。学生们在这样的游戏课堂中，不仅思维得到了有效激发，还能够在快乐的课堂学习氛围中学习到数学知识，可谓一举两得。
二、在数学课堂中创建游戏情境，以营造趣味性课堂氛围
游戏化教学模式的开展离不开游戏情境的创建，只有创建良好的游戏氛围，才能取得事半功倍的教学效果。教师营造趣味性课堂氛围，能够更好地引导学生参与到学习和游戏过程中来，激发学生的学习激情和好奇心。
例如，在教学“元、角、分”一课时，教师可以创建“文具店”的数学情境，选取几名学生为文具店结账员，同时让剩下的学生扮演购买者，用学生的书本、笔等来替代文具店中的各样文具，同时将每样商品的价格进行标识和公布，然后由购买者选取自己想要的文具，拿给结账员结账，待结账员算好商品价格后，购买者自己也要计算一次。同时，教师也可以设定具体的金额，然后让学生选择金额总和与设定金额一致的商品。这样，不仅能够充分调动学生的课堂积极性，而且能够促进学生主观能动性的发挥，进一步提高教学质量和教学效果。
三、在数学课堂中利用多媒体教学，以提高教学效果
在数学教学中，教师通过多媒体所特有的视频、图片和文本展现功能，能有效实现游戏化教学模式的应用，不仅适合现代学生的视觉，而且还能进一步提高数学的教学效果。
例如，在教学“长方形与正方形”这一课时，教师可以通过多媒体技术整理本课的知识点，并利用多媒体技术展示正方形、长方形、平行四边形、四边形、梯形等图形之间的联系，从而让学生更加清楚地掌握知识内容。同时，教师还可以通过“围棋游戏”，即通过围棋摆放成平行四边形、长方形或三角形，移动限制数量的棋子，使图形转变为其他图案，让学生之间相互讨论并给出方案，然后由教师通过多媒体技术进行演示。教师还可以利用多媒体展示一些基本的图案，如直角梯形、等边三角形等，并给出指定的图案，如小木屋、石桥、箭头等，让学生思考如何才能通过给出的图案拼成指定的图案，最后再由教师利用多媒体技术将拼图过程进行演示。这样，利用多媒体实现游戏化教学模式的应用，能使学生得到更加丰富的视觉享受，有效提高教学效果。
总之，在数学课堂中导入游戏，能够激发学生的学习热情；通过创建游戏情境的方式，能够营造趣味性教学氛围；利用强大的多媒体技术进行教学，可以活跃课堂氛围，实现游戏化教学模式的应用。同时，在数学中应用游戏化教学模式，不仅能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到數学知识，还能够锻炼学生的思维，促使其思维更加系统化、条理性和理性化，从而达到丰富教学内容和提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]陈进.游戏在数学教学中的运用[J].江西教育，2018（15）.
[2]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2015（21）.
[3]刘凤云.游戏化教学在数学教学中的应用探研[J].成才之路，2018（01）.
[4]吴小菊.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（22）.