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摘 要：英语作为一门国际性的语言在全球化进程中扮演着重要的角色，由于学生英语兴趣和学习能力的差别使得不同学习水平的学生存在，学困生受制于英语难以激发学习兴趣使得学习效率低下，深入分析英语学困生的成因，针对帮扶提出行之有效的策略。
关键词：小学;英语;学困生;情感障碍
新课程改革的深入发展使得面向全体学生的公平性教学得以进行，重视学困生的转化是提升英语听力教学质量的关键环节，教师要通过恰当积极的引导方法转化学生的英语学习负面情绪，逐步提升小学生的英语语言认知能力以提升综合素养，尊重、关爱和耐心是学困生积极学习情感建立的核心内容，需要发挥英语教师的指导功能优化小学英语听力教学。
一、小学英语学困生情感障碍成因
学困生是小学英语听力教学中不可忽视的教学群体，他们学习兴趣的缺乏和消极情绪的影响往往会在学习中逐步放大，使得他们对英语学科失去兴趣，制约学科核心素养的提升。小学阶段学困生的情感障碍主要包括以下几种成因：第一，胆怯心理，学困生的英语学习比较吃力，无法正视自己的学习现状，存在问题时不能主动请教老师和同学;第二，畏惧心理，对于英语学习失去的自信心阻碍了课堂参与积极性的提升，使得在英语课堂教学环节中专注程度和学习效率低下;第三，教师和家长的教学指导和监管工作不到位，使得学困生的英语学习问题逐步扩大，对于英语学习失去了自信心。
二、小学英语学困生情感障碍帮转策略
1.转变英语教学方法，提升英语学习兴趣
英语学习情感障碍是小学生在认识客观事物和参与课堂学习时表现出的不适应，难以全身心积极主动投入到英语教学和训练过程中，制约小学英语整体教学质量的提升。英语教师要考虑到学困生这一群体，创设轻松自由的英语教学情境构建民主和谐的师生关系，结合具体的英语教学内容鼓励学生进行互动交流，真正发挥教师的导引作用帮助学生走出困境。改变英语教学方法以适合学困生的学习状态，逐步提高学生的英语学习兴趣，从而使其主动学习，提升课堂能动性以转换学习情绪。
例如，英语学困生的转化需要重视基础词汇教学，循序渐进、由易到难使得学生逐步构建英语学习自信心，体会到学习进步的积极、促进作用，提升英语兴趣。像在“Sports”章节内容教学时，教师要挑选出课堂教学的核心词汇进行发音训练、拼写练习和指导记忆，激发学困生英语学习的兴趣。比如“football”“basketball”“swimming”“running”等基本单词，教师可以结合小学生的生活实际进行教学指导，激发学生英语运用的自主性，渐渐消除学生的学习情感障碍，提升英语教学效率。
2.增强英语课堂趣味，激发积极学习情感
趣味课堂是学困生积极主动参与英语教学的关键，小学阶段的学生具有鲜明的学习特征，好奇心和游戏兴趣高涨，对于学困生而言采取游戏教学法有利于抓住他们的注意力，激发他们积极的英语学习情感。培养学生的英语学习兴趣是转化学困生的基础，依据课堂教学内容创设的游戏活动可以使得英语课堂教学环节变得活泼有趣，容易引导学生进入教学情境中，把枯燥无味的英语课堂教学变得生动和妙趣横生，学困生对于个人和学习状态的自我认识是主动學习的关键，有利于从内心深处进行自我认知，投入英语教学环节中。
例如，英语词汇和简单句子语法是小学英语教学的核心内容，针对语法句子教学教师可以科学设计具有引导性的游戏活动，使得知识教学在游戏和玩的过程中得以实现。像在英语语法“What引导的疑问句用法”教学时，针对学困生的学习状态进行互动性的游戏活动，要求小学生以两个人的互动交流进行句子模拟训练，比如“what’s missing？”另一个同学回答：“I think missing is...”进行问答正确率和表达准确度的竞赛可以真正激发学困生的英语积极学习情感。
3.进行积极教学评价，鼓励学生主动表达
鼓励性教学不仅可以激发学生的英语学习兴趣，更主要的是有利于提升学生的自信心，培养内心力量，使得小学生在英语学习中遇到问题时迎难而上。积极教学评价是转化学困生的关键措施，善于发现学困生的优点和闪光点尤其是学会放大和积极的鼓励性教学，给学困生提供一个积极表现的平台，因势利导帮助学困生找到自信获得英语学习的动力。学困生受到老师的鼓励后会自然而然会缓解原本紧张的心理和消极的情绪，有时候英语教师一个简单的微笑、一个鼓励性的眼神和提供的一次表现的机会，都可以使得学困生感受到教师的关爱和尊重，从而激发其内心的学习情感，使其体会到学习进步的喜悦。
例如，有效转化英语学困生的情感障碍需要在课堂教学环节中进行积极的鼓励性教学评价，逐步激发学生的成功感和自信心，让其全身心投入到英语学习中。像采用激励性的评价语言包括“Wonderful”“Well Done”“You did good job”等等，设计简单的英语问题要求学困生进行积极回答以发现学生的优点，使得学困生改变对待英语学习的态度，找到符合学困生性格特征和情绪转化的有效措施。真正把学困生转化作为小学英语教学的关键环节进行有效的引导，以提升学生的学习自信心。
总而言之，小学英语教学中学困生情感障碍的转化是一个曲折、长期的教学过程中，英语教师必须付出爱心、耐心和尊重学困生的主体地位，家校合力进行探究树立学生的学习自信心，帮助其走出学习困境。
编辑 王彦清
关键词：小学;英语;学困生;情感障碍
新课程改革的深入发展使得面向全体学生的公平性教学得以进行，重视学困生的转化是提升英语听力教学质量的关键环节，教师要通过恰当积极的引导方法转化学生的英语学习负面情绪，逐步提升小学生的英语语言认知能力以提升综合素养，尊重、关爱和耐心是学困生积极学习情感建立的核心内容，需要发挥英语教师的指导功能优化小学英语听力教学。
一、小学英语学困生情感障碍成因
学困生是小学英语听力教学中不可忽视的教学群体，他们学习兴趣的缺乏和消极情绪的影响往往会在学习中逐步放大，使得他们对英语学科失去兴趣，制约学科核心素养的提升。小学阶段学困生的情感障碍主要包括以下几种成因：第一，胆怯心理，学困生的英语学习比较吃力，无法正视自己的学习现状，存在问题时不能主动请教老师和同学;第二，畏惧心理，对于英语学习失去的自信心阻碍了课堂参与积极性的提升，使得在英语课堂教学环节中专注程度和学习效率低下;第三，教师和家长的教学指导和监管工作不到位，使得学困生的英语学习问题逐步扩大，对于英语学习失去了自信心。
二、小学英语学困生情感障碍帮转策略
1.转变英语教学方法，提升英语学习兴趣
英语学习情感障碍是小学生在认识客观事物和参与课堂学习时表现出的不适应，难以全身心积极主动投入到英语教学和训练过程中，制约小学英语整体教学质量的提升。英语教师要考虑到学困生这一群体，创设轻松自由的英语教学情境构建民主和谐的师生关系，结合具体的英语教学内容鼓励学生进行互动交流，真正发挥教师的导引作用帮助学生走出困境。改变英语教学方法以适合学困生的学习状态，逐步提高学生的英语学习兴趣，从而使其主动学习，提升课堂能动性以转换学习情绪。
例如，英语学困生的转化需要重视基础词汇教学，循序渐进、由易到难使得学生逐步构建英语学习自信心，体会到学习进步的积极、促进作用，提升英语兴趣。像在“Sports”章节内容教学时，教师要挑选出课堂教学的核心词汇进行发音训练、拼写练习和指导记忆，激发学困生英语学习的兴趣。比如“football”“basketball”“swimming”“running”等基本单词，教师可以结合小学生的生活实际进行教学指导，激发学生英语运用的自主性，渐渐消除学生的学习情感障碍，提升英语教学效率。
2.增强英语课堂趣味，激发积极学习情感
趣味课堂是学困生积极主动参与英语教学的关键，小学阶段的学生具有鲜明的学习特征，好奇心和游戏兴趣高涨，对于学困生而言采取游戏教学法有利于抓住他们的注意力，激发他们积极的英语学习情感。培养学生的英语学习兴趣是转化学困生的基础，依据课堂教学内容创设的游戏活动可以使得英语课堂教学环节变得活泼有趣，容易引导学生进入教学情境中，把枯燥无味的英语课堂教学变得生动和妙趣横生，学困生对于个人和学习状态的自我认识是主动學习的关键，有利于从内心深处进行自我认知，投入英语教学环节中。
例如，英语词汇和简单句子语法是小学英语教学的核心内容，针对语法句子教学教师可以科学设计具有引导性的游戏活动，使得知识教学在游戏和玩的过程中得以实现。像在英语语法“What引导的疑问句用法”教学时，针对学困生的学习状态进行互动性的游戏活动，要求小学生以两个人的互动交流进行句子模拟训练，比如“what’s missing？”另一个同学回答：“I think missing is...”进行问答正确率和表达准确度的竞赛可以真正激发学困生的英语积极学习情感。
3.进行积极教学评价，鼓励学生主动表达
鼓励性教学不仅可以激发学生的英语学习兴趣，更主要的是有利于提升学生的自信心，培养内心力量，使得小学生在英语学习中遇到问题时迎难而上。积极教学评价是转化学困生的关键措施，善于发现学困生的优点和闪光点尤其是学会放大和积极的鼓励性教学，给学困生提供一个积极表现的平台，因势利导帮助学困生找到自信获得英语学习的动力。学困生受到老师的鼓励后会自然而然会缓解原本紧张的心理和消极的情绪，有时候英语教师一个简单的微笑、一个鼓励性的眼神和提供的一次表现的机会，都可以使得学困生感受到教师的关爱和尊重，从而激发其内心的学习情感，使其体会到学习进步的喜悦。
例如，有效转化英语学困生的情感障碍需要在课堂教学环节中进行积极的鼓励性教学评价，逐步激发学生的成功感和自信心，让其全身心投入到英语学习中。像采用激励性的评价语言包括“Wonderful”“Well Done”“You did good job”等等，设计简单的英语问题要求学困生进行积极回答以发现学生的优点，使得学困生改变对待英语学习的态度，找到符合学困生性格特征和情绪转化的有效措施。真正把学困生转化作为小学英语教学的关键环节进行有效的引导，以提升学生的学习自信心。
总而言之，小学英语教学中学困生情感障碍的转化是一个曲折、长期的教学过程中，英语教师必须付出爱心、耐心和尊重学困生的主体地位，家校合力进行探究树立学生的学习自信心，帮助其走出学习困境。
编辑 王彦清