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[摘 要：随着教育改革的深入，素质教育成为教育改革的重点。对学生的教育重点从注重学习成绩向注重培养学生的能力方向发展。数学是一个严谨且具有很强逻辑性的学科，是学习其他学科的基础。教师在小学数学教学中培养学生的思维能力，能够有效地促进学生的学习效率，提高教学质量。
关键词：小学数学；教学；思维能力]
一、引言
小学是学生培养思维能力的关键阶段，对于刚刚接触数学学科的小学生来说，通过在小学数学教学中培养其思维能力，使之形成“数学思维”，用数学的眼光看待问题，利用数学方法解决问题，可以锻炼学生独立思考的能力，有利于素质教育的优化升级。
二、在小学数学教学中培养学生的思维能力的重要性
我国传统的教育模式是应试教育，特别是在教育启蒙阶段，学校根本不重视对学生思维能力的培养，注重的是学生的考试成绩，成绩决定一切，教师在小学数学教学中采用的都是“填鸭式”教学，将大量的知识内容和学习技巧直接灌输给学生，不给其思考时间，让小学生在面对数学时，认为数学是一门枯燥乏味的学科，因此对数学产生厌烦的心理，影响学生对数学的学习热情。根据小学数学教学大纲的要求，通过小学数学教学要让学生拥有初步的逻辑思维能力。数学教学的真正意义在于不仅要将数学知识传授给学生，还要教会学生学会学习数学知识的能力。学生必须要有一定的逻辑思维能力，能够快速理解并且吸收教师传授的相关知识。学生在小学学习阶段，数学思维的形成正处在萌芽阶段，培养学生的思维能力是教师在小学数学教学中的工作重点。在小学数学教学中培养学生的思维能力，对学生未来的发展具有重要意义。
三、在小学数学教学中培养学生的思维能力的策略
（一）关注教学内容，激发学生的学习兴趣
小学生接受新事物的速度较快，但是由于年纪偏小，对事物的认知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其对新事物好奇的天性，在小学数学教学的过程中，将抽象化的数学概念、计算法则等知识内容，通过与学生互动，发动学生参与讨论分析的方式来激发学生的学习热情和学习兴趣。例如在讲解长方形概念时，让学生举例日常生活中所见到的各种具有长方形特征的实物，通过集中讨论找出这些实物的共同特征，最终形成抽象图形，引出长方形的概念。这种方式能够提高学生的课堂参与度，教师通过日常生活的实际例子，将枯燥的概念性知识通过学生之间互动讨论的方式展现给学生，激发了学生的学习兴趣。例如在教学乘法运算时，教师提供足够的气球让学生来布置教室，然后提出问题：“要在教室四周挂气球，每排挂8个气球，一共需要挂多少球？”学生通过乘法运算得出结论，可以快速布置教室。通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（二）设计教学环节，引导学生的思维方向
由于记忆曲线的原因，教师的小学数学教学中要经常性的带领学生对已经学习过的知识进行复习。比如复习20以内加法时，教师经常给学生出题，学生一旦计算错误，就会让其说出计算过程，之后再帮助学生分分析讲解“凑十”的方法，加深学生记忆理解，可以有效地降低错误率。由于小学生的逻辑思维能力较差，教师在讲解一些抽象的知识时，应该设计教学环节，用更为直观的方式帮助学生理解。比如学习计算圆形的面积时，教师可以设计教学环节，带领学生用绳子去测量学校圆形花坛的面积。根据“同一圆里直径最长”的原则，首先用绳子量出花坛的直径，用米尺測量绳子对折长度，得到半径，最终计算出圆形花坛的面积。教师用学生可以直观感受的花坛进行教学，让抽象的知识更为直观的展现出来，将学生的思维由单向向抽象发展。
（三）布置课后练习，加深学生的知识理解
要想加深学生对于抽象知识的理解，必须要通过课后练习不断巩固相关知识。因此布置课后练习题可以促进学生思维能力的培养。要根据学生的学习内容，有针对性的通过多种练习形式布置课后练习题。当然，要考虑到大多数的学生学习情况，布置不同难度课后练习题。
（四）针对不同年级阶段的学生，因材施教
针对低年级的学生，教师应该侧重培养学生对事物主动观察，通过不断观察比较对事物进行归纳分类。例如布置课后作业，让学生观察自己卧室中有哪些物品，通过进行观察，看物品的摆放是否合理，从而进一步对其进行归纳分类。这种教学方法，通过对学生自觉性和思维敏捷性的锻炼，可以促使学生形成初步的思维能力。
针对高年级的学生，教师应该从实验的角度以及综合分析等方面培养学生的思维灵活性，强化对于学生思维的培养。在这个年龄段的小学生，相较于低年级的学生而言，经过时间的积累，拥有了更多的经验，思维阶段也已经从最初的观察分类变为可以联想并进行综合分析。
四、结语
在小学数学教学中培养学生的思维能力，有利于提高学生的学习能力，为之后的学习打下坚实的基础，同时还提高教师的教学质量。随着素质教育的推行，改变传统的教学模式，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，可以促进学生全面发展，这对我国的教育事业的发展有着重要意义。
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014（05）.
[2]李敏，丁军.小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2014（02）.
[3]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].天津师范大学，2013（03）.
关键词：小学数学；教学；思维能力]
一、引言
小学是学生培养思维能力的关键阶段，对于刚刚接触数学学科的小学生来说，通过在小学数学教学中培养其思维能力，使之形成“数学思维”，用数学的眼光看待问题，利用数学方法解决问题，可以锻炼学生独立思考的能力，有利于素质教育的优化升级。
二、在小学数学教学中培养学生的思维能力的重要性
我国传统的教育模式是应试教育，特别是在教育启蒙阶段，学校根本不重视对学生思维能力的培养，注重的是学生的考试成绩，成绩决定一切，教师在小学数学教学中采用的都是“填鸭式”教学，将大量的知识内容和学习技巧直接灌输给学生，不给其思考时间，让小学生在面对数学时，认为数学是一门枯燥乏味的学科，因此对数学产生厌烦的心理，影响学生对数学的学习热情。根据小学数学教学大纲的要求，通过小学数学教学要让学生拥有初步的逻辑思维能力。数学教学的真正意义在于不仅要将数学知识传授给学生，还要教会学生学会学习数学知识的能力。学生必须要有一定的逻辑思维能力，能够快速理解并且吸收教师传授的相关知识。学生在小学学习阶段，数学思维的形成正处在萌芽阶段，培养学生的思维能力是教师在小学数学教学中的工作重点。在小学数学教学中培养学生的思维能力，对学生未来的发展具有重要意义。
三、在小学数学教学中培养学生的思维能力的策略
（一）关注教学内容，激发学生的学习兴趣
小学生接受新事物的速度较快，但是由于年纪偏小，对事物的认知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其对新事物好奇的天性，在小学数学教学的过程中，将抽象化的数学概念、计算法则等知识内容，通过与学生互动，发动学生参与讨论分析的方式来激发学生的学习热情和学习兴趣。例如在讲解长方形概念时，让学生举例日常生活中所见到的各种具有长方形特征的实物，通过集中讨论找出这些实物的共同特征，最终形成抽象图形，引出长方形的概念。这种方式能够提高学生的课堂参与度，教师通过日常生活的实际例子，将枯燥的概念性知识通过学生之间互动讨论的方式展现给学生，激发了学生的学习兴趣。例如在教学乘法运算时，教师提供足够的气球让学生来布置教室，然后提出问题：“要在教室四周挂气球，每排挂8个气球，一共需要挂多少球？”学生通过乘法运算得出结论，可以快速布置教室。通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（二）设计教学环节，引导学生的思维方向
由于记忆曲线的原因，教师的小学数学教学中要经常性的带领学生对已经学习过的知识进行复习。比如复习20以内加法时，教师经常给学生出题，学生一旦计算错误，就会让其说出计算过程，之后再帮助学生分分析讲解“凑十”的方法，加深学生记忆理解，可以有效地降低错误率。由于小学生的逻辑思维能力较差，教师在讲解一些抽象的知识时，应该设计教学环节，用更为直观的方式帮助学生理解。比如学习计算圆形的面积时，教师可以设计教学环节，带领学生用绳子去测量学校圆形花坛的面积。根据“同一圆里直径最长”的原则，首先用绳子量出花坛的直径，用米尺測量绳子对折长度，得到半径，最终计算出圆形花坛的面积。教师用学生可以直观感受的花坛进行教学，让抽象的知识更为直观的展现出来，将学生的思维由单向向抽象发展。
（三）布置课后练习，加深学生的知识理解
要想加深学生对于抽象知识的理解，必须要通过课后练习不断巩固相关知识。因此布置课后练习题可以促进学生思维能力的培养。要根据学生的学习内容，有针对性的通过多种练习形式布置课后练习题。当然，要考虑到大多数的学生学习情况，布置不同难度课后练习题。
（四）针对不同年级阶段的学生，因材施教
针对低年级的学生，教师应该侧重培养学生对事物主动观察，通过不断观察比较对事物进行归纳分类。例如布置课后作业，让学生观察自己卧室中有哪些物品，通过进行观察，看物品的摆放是否合理，从而进一步对其进行归纳分类。这种教学方法，通过对学生自觉性和思维敏捷性的锻炼，可以促使学生形成初步的思维能力。
针对高年级的学生，教师应该从实验的角度以及综合分析等方面培养学生的思维灵活性，强化对于学生思维的培养。在这个年龄段的小学生，相较于低年级的学生而言，经过时间的积累，拥有了更多的经验，思维阶段也已经从最初的观察分类变为可以联想并进行综合分析。
四、结语
在小学数学教学中培养学生的思维能力，有利于提高学生的学习能力，为之后的学习打下坚实的基础，同时还提高教师的教学质量。随着素质教育的推行，改变传统的教学模式，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，可以促进学生全面发展，这对我国的教育事业的发展有着重要意义。
参考文献
[1]施楠.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014（05）.
[2]李敏，丁军.小学数学教学如何实现教学创新[J].课程教育研究，2014（02）.
[3]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].天津师范大学，2013（03）.