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达尔文曾经说过，我在科学方面所做出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的。王瑜的专业成长为这句话做了生动的注解。王瑜是无锡市育红实验幼儿园副园长，负责园内的教育教学及教科研工作，同时还承担着区内骨干教师培养的任务。
当初，从小学到幼儿园，王瑜始料未及，是“跨界”，是“颠覆”，是“归零”，更是化蝶之前痛苦的蜕变。摆在她面前的是，故事讲不好，操带不好……苦恼、挣扎，但是她始终相信自己，坚持和勤奋能战胜这一切。于是，她选择像蜗牛一样，一步一步地前进，最终用勤奋、坚持证明了自己可以做好，而且能做得更好……
从零开始，苦练幼教基本功
这是一幅儿童的自画像，画上的小姑娘扎着长长的辫子。“实际上，她并没有长头发，而是和男孩子一样留着短发。”王瑜说，小姑娘在午睡醒来之后，总会盯着看老师帮其他女孩子梳头，眼睛中闪烁着羡慕。“画中的孩子，才是她认为自己应该的样子。”
“绘画是儿童重要的‘语言’，由此能够看出孩子的智力发展水平、内心情感和性格特征。”王瑜说。解读儿童的“语言”，需要福尔摩斯般精细，能从细微的笔触中看到背后隐藏的故事。幼儿教育技能、教育学、心理学等知识则是整个解读的基石。王瑜的这块基石，铺得尤为辛苦。
1991年，美术专业毕业之后，王瑜被分配到新沂市港头小学担任美术教师。六年之后，一纸调令，将其调到了一所公办幼儿园，成为了一名幼儿教师。“当时幼儿园要一名美术特长的教师，我也没有想那么多，就直接过去了。”
在幼儿园里，时间意识、工作方法、教育观念……和小学完全不一样，她需要把之前的经验归零，并从零开始。“进了幼儿园，我不再只是美术教师，而是全能教师，弹、唱、跳、讲样样都要会、都能教。”这对已经有几年单科教学经验，从没有接触过幼儿教育的她来说，想要在幼儿园立足，干出一番事业，困难重重。
横在她面前的不是一座山，而是看不到头、望不到边、起伏连绵的山脉，其间有数不清的山峰，但是，成功和希望也就藏在山中，需要她用勤奋和汗水开掘出来。“苦恼过、忐忑过、挣扎过，甚至想过退缩。但是我又不断安慰自己，跨界的不止我一个，别人能做到的，我为什么不能？”王瑜坚定地说，我也许不一定做得最好，但是可以更好。“我的人生信条里，可以有失败，可以有挫折，但没有停止、没有逃避，所以自己没有理由不勇往直前。”再高的山，再大的困难，只要人有勇气和信心，就一定能够战胜。
幼儿园每天的早操，是她翻过的第一座“山”。“早操没有口令，没有体育老师领队，舒缓的音乐要教师自己辨别出节拍，跟着节拍做出相应的动作。”王瑜告诉记者，早操肢体动作的柔美远远大于力度，与其说是锻炼，不如说是舞蹈。不会跳舞的她要去领舞，手足无措、章法全无，不知道被大班的幼儿笑话了多少次。“我只好不厌其烦地跟老师学、跟幼儿学、跟视频学。”有时间，她就练，有空就琢磨，最终她也能和着音乐节奏起舞，虽然别扭，但总算有模有样了。
第二座“山”是讲故事。幼儿园一日活动中很多环节都要用到故事，但是幼儿对于平铺直叙的故事根本不买账。“一个故事刚开个头，起哄的、推搡的、追跑的就此起彼伏，我实在没辙。”改变的办法还是只有一个，“狠练”。功夫不负有心人，最后她成功翻过了这座“山”。
她不知道跨越了多少座山，也不知道淌过了多少条河流。渐渐地，她适应了幼儿园的作息时间、工作方法，当初令她崩溃的半日活动、集体活动也能轻松自如地驾驭了，活动中，孩子们的“调皮”也变成了“可爱”。孩子们喜欢跟着她画画，喜欢通过画和她交流，她由画进入了孩子们的心灵，真正跨进了幼儿教育领域……
玩画，玩出幼儿美术教育新高度
“儿童画”展现了孩子纷繁复杂的内心世界。“儿童通过绘画来表达自己的感情是最直接的方式，既弥补了语言表达的不足，又通过绘画自然而然地传达了自己的思想与情绪，达到和外界交流的目的。”在王瑜看来，孩子们笔下的“画”不仅体现其智力水平，还体现了其内心感情的平衡与否，而这种平衡恰恰是孩子在家庭及校园适应能力的决定因素。
“一张画并不能说明一切，因此，在不了解孩子的情况下不应急于作出判断，而要理解作品与理解孩子是相辅相成的。一次简单的作品收集也不足以给出结论，作品应该被置于孩子所处的社会文化环境中来加以研究。”
关注“儿童画”是王瑜专业背景的必然延伸，也是其美术教育研究的深化，更是其专业发展再上新台阶的标志。美术是她专业成长的底色。如何培养孩子的美术兴趣，如何提高美术教育质量，她为全园美术教育树立了榜样。
为了让更多的孩子爱上美术，针对不同年龄段幼儿的心理、生理及兴趣爱好，她使用了很多有趣、有效的策略：涂鸦工具多样化、涂鸦形式游戏化、涂鸦场所开放化，使得美术活动更加有趣好玩。如针对小班幼儿绘画发展特点，她采取故事的形式，引导他们从无意识涂鸦步入有意识涂鸦。她尝试以水为原料，以操场的水泥地为纸，让孩子在上面“作画”……奇迹出现了，水渍留下的痕迹，形象生动有趣，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，有的像狮子的头，还有的像小朋友的小脚丫，真是其乐无穷。她带领幼儿在雪地里用树枝、脚绘画，一排排脚印，一条条划线，如行云、似春风，具象和抽象交织在一起，有了更多的想象空间。有时，她会让孩子丢掉水彩笔而用刷子、积木、卷纸，甚至手和脚等作画。这样，孩子稍微在“纸”上画几下，线和面就会呈现出强烈的视觉刺激，画面也易饱满。孩子们轻轻松松就能完成自己的作品，常常会为自己的创作而激动不已。她还请家长协助，收集较大的报纸、广告纸、铅画纸，让孩子们从一开始就能放开胆子，大气作画。大胆的创意、开阔的思路的背后，由其坚持不懈地学习所获得的幼教理论知识作为支撑。
“作画的过程就是玩的过程，轻松、快乐和成功感占据了每一个孩子的身心，他们乐此不疲。个别不愿意参与作画的孩子，我并没有严格要求他们，但是在同伴的感染下，他们也非常乐意参与活动，成为快乐‘玩画’的一员。”王瑜告诉记者，孩子们的作品是什么样并不重要，重要的是孩子们在涂鸦玩耍过程中的情感投入和自信表达，以及教师对幼儿“随意作品”的认可，可以通过墙饰、吊饰、班级博客等形式全面展示他们的作品，不让一个孩子掉队，让每一个孩子都体验成功，让每一个孩子都感受快乐。孩子们每一次绘画都是尽情涂抹“玩”的过程，每一次“玩画”都是一次快乐的心灵旅行。 尽管她的美术课已经有了自己的风格，可是这远远不够，要做到优秀、专业，她知道还得继续努力。“要想更加深入地了解幼儿，掌握幼儿教育的规律，不仅需要实践的经验积累，还需要扎实的理论功底。”她继续不分昼夜地“啃”幼儿教育学、心理学及各类专业书籍，像蚕一样，一点点吸收养料……
倾心课题研究，快速实现个人发展
1999年，王瑜主持的第一个市级课题《美术活动中幼儿创造力的培养研究》赶上了“十五”规划的末班车，被教育部纳入脑科学研究课题组的子课题。“我很珍惜第一个课题，生怕有什么闪失或者不足而导致中途流产。”王瑜说。筛选研究方法、进行资料收集、撰写课题总结，并带领课题组教师一起学习，她不敢有丝毫的懈怠和放松，请教专家、查阅文献、科学实施，每个环节都精雕细琢，每个细节都深思熟虑，力求做到最好。
三年后，课题顺利结题，并获得了省市专家验收组的高度评价。由此，王瑜真正推开了个人专业成长之门。通过对这个课题的研究，她学会了如何严谨地思考，如何踏实地做事，如何长远地谋划，如何坚定地落实，如何客观地表达。“这个课题的研究让我有了足够的信心，也让我对幼儿教育有了较深刻的理解。”“在此之前，我一直觉得自己比较弱势，因为我是一个小学来的老师，在专业基本功方面没有优势，如果要想做出一点成绩，那就得从小问题开始，从自己的长项——美术出发。”所以，无论是环境创设，还是研究问题，她都竭尽所能，力求完美，做得与众不同。到现在，王瑜已主持过8个课题研究，从美术教育到教师发展，从幼儿成长到园所发展，从区级到省级，视野不断扩大，洞见更加深刻有力。她并不在乎课题的大小，都会一如既往地投入，“只要有课题，研究就在，改变就在，成长就在。”她的研究紧贴自己幼儿园幼儿的成长、教师的发展，始终和幼儿园的发展紧密相连。“这条路，对我充满吸引力和诱惑力，是它指引着我一步一步稳稳地前行。”
现在很多幼儿园在进行课题研究，或者是园本研究的时候，没有自己的思考，追形式、追时尚、追别人的问题，别人做什么就跟着做什么，虽然有其形，但无其神，不知道为什么而做，研究是为了什么。面对这种现象，王瑜说：“为了解决教育教学中的实际问题，我们针对需要开展研究，这样的研究有的时候也许不够时尚、不会被专家看上，但是我觉得只要是解决了自己的实际问题，都是值得去研究的，这样的研究才能够真正起到推动发展的作用。”
“研究很有意思，默默地做自己喜欢的事情，而且这是很多人不喜欢做的事情，就比较容易出成绩，是成绩和成果促使我不断地努力。人的付出和收成总是成正比的，公开课不断的展示，论文不断的发表，所以我的教育教学、科研能力也在不断提升。”这个时期，她将幼儿教育认定为自己终身的事业。2008年，王瑜被评为江苏省特级教师。从进幼儿园的手忙脚乱到现在的特级教师，更是从一份工作转化为一份事业的过程。
“创生”园所文化，推动教师融合发展
富兰克林说过，推动你的事业，不要让你的事业推动你。2010年，王瑜调进无锡育红实验幼儿园，此时的育红实验幼儿园是由三个园合并而来，教师之间，园所文化之间，幼儿之间都是各不相同，幼儿园整体上缺少了一些精气神。于是，她走上了园所文化的研究之路。
在继承原有的优秀文化的基础上，她不断深入挖掘育红实验幼儿园历史事件所承载的文化要素，并和幼儿园的现在、未来对接，使具有本土性、适应性和生长性的文化元素能够得以继承和延续，形成能够指引和激励人的精神。“园所文化是一个幼儿园发展的土壤，没有好的园所文化作为引领，一所幼儿园的发展是不可想象的。”
育红实验幼儿园原先的老园里有三棵树，孩子们亲切地称之为树爸爸、树妈妈、树宝宝，并围绕着三棵树发生了许多有趣的故事。搬迁到新园址之后，没有了这三棵树，而王瑜将三棵树的故事加以整理和提炼，大胆提出了“三品三棵树”的发展战略，确立了走“有品质、有品位、有品牌”内涵发展的思路，并通过“研究树、团队树、文化树”来落实发展战略。
随着幼儿园的发展和文化积淀，理念文化的内涵和外延逐渐得以深化和拓展，她又陆续提出了“人本、和谐、真实、精彩”的核心价值观，“为孩子的幸福人生奠基”的培养目标，“孩子真正受益，教师真正幸福的成长家园”的发展愿景。这些理念文化和行为文化、视觉文化一起，逐渐成为校园发展的精神支柱，激励着全体教师坚持不懈地努力。
团队的发展，依靠的不是个人，而是整体的提升。王瑜在努力寻求自身发展的同时，也带着其他教师同步前进。“教师的发展作为工作的重中之重，促进教师、支持教师、引领教师、服务教师，是我的职责，因为一所幼儿园内涵发展的深度和广度并不取决于某一两个人，而是幼儿园的全体教师。”她坚持以园本教研为主阵地，通过轻松愉悦的参与式研讨交流、现场辩论、知识竞赛、经验分享，让教师们对文化各要素进行解读和诠释，在一次次参与中逐步构建了共同的发展愿景，等等。从而达成对文化的认同，对集体的认同，形成发展合力，促进从“整合”到“融合”的转变。这种转变既令人欣慰又欣喜，因为只有融合了才能谈得上发展。
她利用可能的机会一直在传播这样一个理念：“每一位教师都很重要。”为了不让一个教师掉队，她提出了分层培养策略，并采取了“立杆引路”“搭台架梯”“松绑减压”等有效措施，为不同发展阶段的教师提供机会、搭建平台，并列入长期规划中持续跟进，有效地促进了每一位教师的成长。几年下来，成效显著，教师们已经成为育红实验幼儿园对外的一个个品牌、一张张名片。
“世界上能登上金字塔顶端的动物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，极目四望，俯视万里，都离不开执着和勤奋。缺少这种精神，是雄鹰也只能空振羽翅，望塔兴叹；有了这种精神，哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶。”这段话一直激励着王瑜不断前行，她有对教育的满腔热情，有知难而上、不畏艰险的执着精神。她说：“当然，我不奢望能够站多高、看多远，因为那些并不重要，重要的是沿途中因执着地前行而欣赏到的万千风景。”P
当初，从小学到幼儿园，王瑜始料未及，是“跨界”，是“颠覆”，是“归零”，更是化蝶之前痛苦的蜕变。摆在她面前的是，故事讲不好，操带不好……苦恼、挣扎，但是她始终相信自己，坚持和勤奋能战胜这一切。于是，她选择像蜗牛一样，一步一步地前进，最终用勤奋、坚持证明了自己可以做好，而且能做得更好……
从零开始，苦练幼教基本功
这是一幅儿童的自画像，画上的小姑娘扎着长长的辫子。“实际上，她并没有长头发，而是和男孩子一样留着短发。”王瑜说，小姑娘在午睡醒来之后，总会盯着看老师帮其他女孩子梳头，眼睛中闪烁着羡慕。“画中的孩子，才是她认为自己应该的样子。”
“绘画是儿童重要的‘语言’，由此能够看出孩子的智力发展水平、内心情感和性格特征。”王瑜说。解读儿童的“语言”，需要福尔摩斯般精细，能从细微的笔触中看到背后隐藏的故事。幼儿教育技能、教育学、心理学等知识则是整个解读的基石。王瑜的这块基石，铺得尤为辛苦。
1991年，美术专业毕业之后，王瑜被分配到新沂市港头小学担任美术教师。六年之后，一纸调令，将其调到了一所公办幼儿园，成为了一名幼儿教师。“当时幼儿园要一名美术特长的教师，我也没有想那么多，就直接过去了。”
在幼儿园里，时间意识、工作方法、教育观念……和小学完全不一样，她需要把之前的经验归零，并从零开始。“进了幼儿园，我不再只是美术教师，而是全能教师，弹、唱、跳、讲样样都要会、都能教。”这对已经有几年单科教学经验，从没有接触过幼儿教育的她来说，想要在幼儿园立足，干出一番事业，困难重重。
横在她面前的不是一座山，而是看不到头、望不到边、起伏连绵的山脉，其间有数不清的山峰，但是，成功和希望也就藏在山中，需要她用勤奋和汗水开掘出来。“苦恼过、忐忑过、挣扎过，甚至想过退缩。但是我又不断安慰自己，跨界的不止我一个，别人能做到的，我为什么不能？”王瑜坚定地说，我也许不一定做得最好，但是可以更好。“我的人生信条里，可以有失败，可以有挫折，但没有停止、没有逃避，所以自己没有理由不勇往直前。”再高的山，再大的困难，只要人有勇气和信心，就一定能够战胜。
幼儿园每天的早操，是她翻过的第一座“山”。“早操没有口令，没有体育老师领队，舒缓的音乐要教师自己辨别出节拍，跟着节拍做出相应的动作。”王瑜告诉记者，早操肢体动作的柔美远远大于力度，与其说是锻炼，不如说是舞蹈。不会跳舞的她要去领舞，手足无措、章法全无，不知道被大班的幼儿笑话了多少次。“我只好不厌其烦地跟老师学、跟幼儿学、跟视频学。”有时间，她就练，有空就琢磨，最终她也能和着音乐节奏起舞，虽然别扭，但总算有模有样了。
第二座“山”是讲故事。幼儿园一日活动中很多环节都要用到故事，但是幼儿对于平铺直叙的故事根本不买账。“一个故事刚开个头，起哄的、推搡的、追跑的就此起彼伏，我实在没辙。”改变的办法还是只有一个，“狠练”。功夫不负有心人，最后她成功翻过了这座“山”。
她不知道跨越了多少座山，也不知道淌过了多少条河流。渐渐地，她适应了幼儿园的作息时间、工作方法，当初令她崩溃的半日活动、集体活动也能轻松自如地驾驭了，活动中，孩子们的“调皮”也变成了“可爱”。孩子们喜欢跟着她画画，喜欢通过画和她交流，她由画进入了孩子们的心灵，真正跨进了幼儿教育领域……
玩画，玩出幼儿美术教育新高度
“儿童画”展现了孩子纷繁复杂的内心世界。“儿童通过绘画来表达自己的感情是最直接的方式，既弥补了语言表达的不足，又通过绘画自然而然地传达了自己的思想与情绪，达到和外界交流的目的。”在王瑜看来，孩子们笔下的“画”不仅体现其智力水平，还体现了其内心感情的平衡与否，而这种平衡恰恰是孩子在家庭及校园适应能力的决定因素。
“一张画并不能说明一切，因此，在不了解孩子的情况下不应急于作出判断，而要理解作品与理解孩子是相辅相成的。一次简单的作品收集也不足以给出结论，作品应该被置于孩子所处的社会文化环境中来加以研究。”
关注“儿童画”是王瑜专业背景的必然延伸，也是其美术教育研究的深化，更是其专业发展再上新台阶的标志。美术是她专业成长的底色。如何培养孩子的美术兴趣，如何提高美术教育质量，她为全园美术教育树立了榜样。
为了让更多的孩子爱上美术，针对不同年龄段幼儿的心理、生理及兴趣爱好，她使用了很多有趣、有效的策略：涂鸦工具多样化、涂鸦形式游戏化、涂鸦场所开放化，使得美术活动更加有趣好玩。如针对小班幼儿绘画发展特点，她采取故事的形式，引导他们从无意识涂鸦步入有意识涂鸦。她尝试以水为原料，以操场的水泥地为纸，让孩子在上面“作画”……奇迹出现了，水渍留下的痕迹，形象生动有趣，有的像张牙舞爪的大螃蟹，有的像昂首翘尾的大公鸡，有的像狮子的头，还有的像小朋友的小脚丫，真是其乐无穷。她带领幼儿在雪地里用树枝、脚绘画，一排排脚印，一条条划线，如行云、似春风，具象和抽象交织在一起，有了更多的想象空间。有时，她会让孩子丢掉水彩笔而用刷子、积木、卷纸，甚至手和脚等作画。这样，孩子稍微在“纸”上画几下，线和面就会呈现出强烈的视觉刺激，画面也易饱满。孩子们轻轻松松就能完成自己的作品，常常会为自己的创作而激动不已。她还请家长协助，收集较大的报纸、广告纸、铅画纸，让孩子们从一开始就能放开胆子，大气作画。大胆的创意、开阔的思路的背后，由其坚持不懈地学习所获得的幼教理论知识作为支撑。
“作画的过程就是玩的过程，轻松、快乐和成功感占据了每一个孩子的身心，他们乐此不疲。个别不愿意参与作画的孩子，我并没有严格要求他们，但是在同伴的感染下，他们也非常乐意参与活动，成为快乐‘玩画’的一员。”王瑜告诉记者，孩子们的作品是什么样并不重要，重要的是孩子们在涂鸦玩耍过程中的情感投入和自信表达，以及教师对幼儿“随意作品”的认可，可以通过墙饰、吊饰、班级博客等形式全面展示他们的作品，不让一个孩子掉队，让每一个孩子都体验成功，让每一个孩子都感受快乐。孩子们每一次绘画都是尽情涂抹“玩”的过程，每一次“玩画”都是一次快乐的心灵旅行。 尽管她的美术课已经有了自己的风格，可是这远远不够，要做到优秀、专业，她知道还得继续努力。“要想更加深入地了解幼儿，掌握幼儿教育的规律，不仅需要实践的经验积累，还需要扎实的理论功底。”她继续不分昼夜地“啃”幼儿教育学、心理学及各类专业书籍，像蚕一样，一点点吸收养料……
倾心课题研究，快速实现个人发展
1999年，王瑜主持的第一个市级课题《美术活动中幼儿创造力的培养研究》赶上了“十五”规划的末班车，被教育部纳入脑科学研究课题组的子课题。“我很珍惜第一个课题，生怕有什么闪失或者不足而导致中途流产。”王瑜说。筛选研究方法、进行资料收集、撰写课题总结，并带领课题组教师一起学习，她不敢有丝毫的懈怠和放松，请教专家、查阅文献、科学实施，每个环节都精雕细琢，每个细节都深思熟虑，力求做到最好。
三年后，课题顺利结题，并获得了省市专家验收组的高度评价。由此，王瑜真正推开了个人专业成长之门。通过对这个课题的研究，她学会了如何严谨地思考，如何踏实地做事，如何长远地谋划，如何坚定地落实，如何客观地表达。“这个课题的研究让我有了足够的信心，也让我对幼儿教育有了较深刻的理解。”“在此之前，我一直觉得自己比较弱势，因为我是一个小学来的老师，在专业基本功方面没有优势，如果要想做出一点成绩，那就得从小问题开始，从自己的长项——美术出发。”所以，无论是环境创设，还是研究问题，她都竭尽所能，力求完美，做得与众不同。到现在，王瑜已主持过8个课题研究，从美术教育到教师发展，从幼儿成长到园所发展，从区级到省级，视野不断扩大，洞见更加深刻有力。她并不在乎课题的大小，都会一如既往地投入，“只要有课题，研究就在，改变就在，成长就在。”她的研究紧贴自己幼儿园幼儿的成长、教师的发展，始终和幼儿园的发展紧密相连。“这条路，对我充满吸引力和诱惑力，是它指引着我一步一步稳稳地前行。”
现在很多幼儿园在进行课题研究，或者是园本研究的时候，没有自己的思考，追形式、追时尚、追别人的问题，别人做什么就跟着做什么，虽然有其形，但无其神，不知道为什么而做，研究是为了什么。面对这种现象，王瑜说：“为了解决教育教学中的实际问题，我们针对需要开展研究，这样的研究有的时候也许不够时尚、不会被专家看上，但是我觉得只要是解决了自己的实际问题，都是值得去研究的，这样的研究才能够真正起到推动发展的作用。”
“研究很有意思，默默地做自己喜欢的事情，而且这是很多人不喜欢做的事情，就比较容易出成绩，是成绩和成果促使我不断地努力。人的付出和收成总是成正比的，公开课不断的展示，论文不断的发表，所以我的教育教学、科研能力也在不断提升。”这个时期，她将幼儿教育认定为自己终身的事业。2008年，王瑜被评为江苏省特级教师。从进幼儿园的手忙脚乱到现在的特级教师，更是从一份工作转化为一份事业的过程。
“创生”园所文化，推动教师融合发展
富兰克林说过，推动你的事业，不要让你的事业推动你。2010年，王瑜调进无锡育红实验幼儿园，此时的育红实验幼儿园是由三个园合并而来，教师之间，园所文化之间，幼儿之间都是各不相同，幼儿园整体上缺少了一些精气神。于是，她走上了园所文化的研究之路。
在继承原有的优秀文化的基础上，她不断深入挖掘育红实验幼儿园历史事件所承载的文化要素，并和幼儿园的现在、未来对接，使具有本土性、适应性和生长性的文化元素能够得以继承和延续，形成能够指引和激励人的精神。“园所文化是一个幼儿园发展的土壤，没有好的园所文化作为引领，一所幼儿园的发展是不可想象的。”
育红实验幼儿园原先的老园里有三棵树，孩子们亲切地称之为树爸爸、树妈妈、树宝宝，并围绕着三棵树发生了许多有趣的故事。搬迁到新园址之后，没有了这三棵树，而王瑜将三棵树的故事加以整理和提炼，大胆提出了“三品三棵树”的发展战略，确立了走“有品质、有品位、有品牌”内涵发展的思路，并通过“研究树、团队树、文化树”来落实发展战略。
随着幼儿园的发展和文化积淀，理念文化的内涵和外延逐渐得以深化和拓展，她又陆续提出了“人本、和谐、真实、精彩”的核心价值观，“为孩子的幸福人生奠基”的培养目标，“孩子真正受益，教师真正幸福的成长家园”的发展愿景。这些理念文化和行为文化、视觉文化一起，逐渐成为校园发展的精神支柱，激励着全体教师坚持不懈地努力。
团队的发展，依靠的不是个人，而是整体的提升。王瑜在努力寻求自身发展的同时，也带着其他教师同步前进。“教师的发展作为工作的重中之重，促进教师、支持教师、引领教师、服务教师，是我的职责，因为一所幼儿园内涵发展的深度和广度并不取决于某一两个人，而是幼儿园的全体教师。”她坚持以园本教研为主阵地，通过轻松愉悦的参与式研讨交流、现场辩论、知识竞赛、经验分享，让教师们对文化各要素进行解读和诠释，在一次次参与中逐步构建了共同的发展愿景，等等。从而达成对文化的认同，对集体的认同，形成发展合力，促进从“整合”到“融合”的转变。这种转变既令人欣慰又欣喜，因为只有融合了才能谈得上发展。
她利用可能的机会一直在传播这样一个理念：“每一位教师都很重要。”为了不让一个教师掉队，她提出了分层培养策略，并采取了“立杆引路”“搭台架梯”“松绑减压”等有效措施，为不同发展阶段的教师提供机会、搭建平台，并列入长期规划中持续跟进，有效地促进了每一位教师的成长。几年下来，成效显著，教师们已经成为育红实验幼儿园对外的一个个品牌、一张张名片。
“世界上能登上金字塔顶端的动物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，极目四望，俯视万里，都离不开执着和勤奋。缺少这种精神，是雄鹰也只能空振羽翅，望塔兴叹；有了这种精神，哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶。”这段话一直激励着王瑜不断前行，她有对教育的满腔热情，有知难而上、不畏艰险的执着精神。她说：“当然，我不奢望能够站多高、看多远，因为那些并不重要，重要的是沿途中因执着地前行而欣赏到的万千风景。”P