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达尔文曾经说过,我在科学方面所做出的任何成绩,都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的。王瑜的专业成长为这句话做了生动的注解。王瑜是无锡市育红实验幼儿园副园长,负责园内的教育教学及教科研工作,同时还承担着区内骨干教师培养的任务。
当初,从小学到幼儿园,王瑜始料未及,是“跨界”,是“颠覆”,是“归零”,更是化蝶之前痛苦的蜕变。摆在她面前的是,故事讲不好,操带不好……苦恼、挣扎,但是她始终相信自己,坚持和勤奋能战胜这一切。于是,她选择像蜗牛一样,一步一步地前进,最终用勤奋、坚持证明了自己可以做好,而且能做得更好……
从零开始,苦练幼教基本功
这是一幅儿童的自画像,画上的小姑娘扎着长长的辫子。“实际上,她并没有长头发,而是和男孩子一样留着短发。”王瑜说,小姑娘在午睡醒来之后,总会盯着看老师帮其他女孩子梳头,眼睛中闪烁着羡慕。“画中的孩子,才是她认为自己应该的样子。”
“绘画是儿童重要的‘语言’,由此能够看出孩子的智力发展水平、内心情感和性格特征。”王瑜说。解读儿童的“语言”,需要福尔摩斯般精细,能从细微的笔触中看到背后隐藏的故事。幼儿教育技能、教育学、心理学等知识则是整个解读的基石。王瑜的这块基石,铺得尤为辛苦。
1991年,美术专业毕业之后,王瑜被分配到新沂市港头小学担任美术教师。六年之后,一纸调令,将其调到了一所公办幼儿园,成为了一名幼儿教师。“当时幼儿园要一名美术特长的教师,我也没有想那么多,就直接过去了。”
在幼儿园里,时间意识、工作方法、教育观念……和小学完全不一样,她需要把之前的经验归零,并从零开始。“进了幼儿园,我不再只是美术教师,而是全能教师,弹、唱、跳、讲样样都要会、都能教。”这对已经有几年单科教学经验,从没有接触过幼儿教育的她来说,想要在幼儿园立足,干出一番事业,困难重重。
横在她面前的不是一座山,而是看不到头、望不到边、起伏连绵的山脉,其间有数不清的山峰,但是,成功和希望也就藏在山中,需要她用勤奋和汗水开掘出来。“苦恼过、忐忑过、挣扎过,甚至想过退缩。但是我又不断安慰自己,跨界的不止我一个,别人能做到的,我为什么不能?”王瑜坚定地说,我也许不一定做得最好,但是可以更好。“我的人生信条里,可以有失败,可以有挫折,但没有停止、没有逃避,所以自己没有理由不勇往直前。”再高的山,再大的困难,只要人有勇气和信心,就一定能够战胜。
幼儿园每天的早操,是她翻过的第一座“山”。“早操没有口令,没有体育老师领队,舒缓的音乐要教师自己辨别出节拍,跟着节拍做出相应的动作。”王瑜告诉记者,早操肢体动作的柔美远远大于力度,与其说是锻炼,不如说是舞蹈。不会跳舞的她要去领舞,手足无措、章法全无,不知道被大班的幼儿笑话了多少次。“我只好不厌其烦地跟老师学、跟幼儿学、跟视频学。”有时间,她就练,有空就琢磨,最终她也能和着音乐节奏起舞,虽然别扭,但总算有模有样了。
第二座“山”是讲故事。幼儿园一日活动中很多环节都要用到故事,但是幼儿对于平铺直叙的故事根本不买账。“一个故事刚开个头,起哄的、推搡的、追跑的就此起彼伏,我实在没辙。”改变的办法还是只有一个,“狠练”。功夫不负有心人,最后她成功翻过了这座“山”。
她不知道跨越了多少座山,也不知道淌过了多少条河流。渐渐地,她适应了幼儿园的作息时间、工作方法,当初令她崩溃的半日活动、集体活动也能轻松自如地驾驭了,活动中,孩子们的“调皮”也变成了“可爱”。孩子们喜欢跟着她画画,喜欢通过画和她交流,她由画进入了孩子们的心灵,真正跨进了幼儿教育领域……
玩画,玩出幼儿美术教育新高度
“儿童画”展现了孩子纷繁复杂的内心世界。“儿童通过绘画来表达自己的感情是最直接的方式,既弥补了语言表达的不足,又通过绘画自然而然地传达了自己的思想与情绪,达到和外界交流的目的。”在王瑜看来,孩子们笔下的“画”不仅体现其智力水平,还体现了其内心感情的平衡与否,而这种平衡恰恰是孩子在家庭及校园适应能力的决定因素。
“一张画并不能说明一切,因此,在不了解孩子的情况下不应急于作出判断,而要理解作品与理解孩子是相辅相成的。一次简单的作品收集也不足以给出结论,作品应该被置于孩子所处的社会文化环境中来加以研究。”
关注“儿童画”是王瑜专业背景的必然延伸,也是其美术教育研究的深化,更是其专业发展再上新台阶的标志。美术是她专业成长的底色。如何培养孩子的美术兴趣,如何提高美术教育质量,她为全园美术教育树立了榜样。
为了让更多的孩子爱上美术,针对不同年龄段幼儿的心理、生理及兴趣爱好,她使用了很多有趣、有效的策略:涂鸦工具多样化、涂鸦形式游戏化、涂鸦场所开放化,使得美术活动更加有趣好玩。如针对小班幼儿绘画发展特点,她采取故事的形式,引导他们从无意识涂鸦步入有意识涂鸦。她尝试以水为原料,以操场的水泥地为纸,让孩子在上面“作画”……奇迹出现了,水渍留下的痕迹,形象生动有趣,有的像张牙舞爪的大螃蟹,有的像昂首翘尾的大公鸡,有的像狮子的头,还有的像小朋友的小脚丫,真是其乐无穷。她带领幼儿在雪地里用树枝、脚绘画,一排排脚印,一条条划线,如行云、似春风,具象和抽象交织在一起,有了更多的想象空间。有时,她会让孩子丢掉水彩笔而用刷子、积木、卷纸,甚至手和脚等作画。这样,孩子稍微在“纸”上画几下,线和面就会呈现出强烈的视觉刺激,画面也易饱满。孩子们轻轻松松就能完成自己的作品,常常会为自己的创作而激动不已。她还请家长协助,收集较大的报纸、广告纸、铅画纸,让孩子们从一开始就能放开胆子,大气作画。大胆的创意、开阔的思路的背后,由其坚持不懈地学习所获得的幼教理论知识作为支撑。
“作画的过程就是玩的过程,轻松、快乐和成功感占据了每一个孩子的身心,他们乐此不疲。个别不愿意参与作画的孩子,我并没有严格要求他们,但是在同伴的感染下,他们也非常乐意参与活动,成为快乐‘玩画’的一员。”王瑜告诉记者,孩子们的作品是什么样并不重要,重要的是孩子们在涂鸦玩耍过程中的情感投入和自信表达,以及教师对幼儿“随意作品”的认可,可以通过墙饰、吊饰、班级博客等形式全面展示他们的作品,不让一个孩子掉队,让每一个孩子都体验成功,让每一个孩子都感受快乐。孩子们每一次绘画都是尽情涂抹“玩”的过程,每一次“玩画”都是一次快乐的心灵旅行。 尽管她的美术课已经有了自己的风格,可是这远远不够,要做到优秀、专业,她知道还得继续努力。“要想更加深入地了解幼儿,掌握幼儿教育的规律,不仅需要实践的经验积累,还需要扎实的理论功底。”她继续不分昼夜地“啃”幼儿教育学、心理学及各类专业书籍,像蚕一样,一点点吸收养料……
倾心课题研究,快速实现个人发展
1999年,王瑜主持的第一个市级课题《美术活动中幼儿创造力的培养研究》赶上了“十五”规划的末班车,被教育部纳入脑科学研究课题组的子课题。“我很珍惜第一个课题,生怕有什么闪失或者不足而导致中途流产。”王瑜说。筛选研究方法、进行资料收集、撰写课题总结,并带领课题组教师一起学习,她不敢有丝毫的懈怠和放松,请教专家、查阅文献、科学实施,每个环节都精雕细琢,每个细节都深思熟虑,力求做到最好。
三年后,课题顺利结题,并获得了省市专家验收组的高度评价。由此,王瑜真正推开了个人专业成长之门。通过对这个课题的研究,她学会了如何严谨地思考,如何踏实地做事,如何长远地谋划,如何坚定地落实,如何客观地表达。“这个课题的研究让我有了足够的信心,也让我对幼儿教育有了较深刻的理解。”“在此之前,我一直觉得自己比较弱势,因为我是一个小学来的老师,在专业基本功方面没有优势,如果要想做出一点成绩,那就得从小问题开始,从自己的长项——美术出发。”所以,无论是环境创设,还是研究问题,她都竭尽所能,力求完美,做得与众不同。到现在,王瑜已主持过8个课题研究,从美术教育到教师发展,从幼儿成长到园所发展,从区级到省级,视野不断扩大,洞见更加深刻有力。她并不在乎课题的大小,都会一如既往地投入,“只要有课题,研究就在,改变就在,成长就在。”她的研究紧贴自己幼儿园幼儿的成长、教师的发展,始终和幼儿园的发展紧密相连。“这条路,对我充满吸引力和诱惑力,是它指引着我一步一步稳稳地前行。”
现在很多幼儿园在进行课题研究,或者是园本研究的时候,没有自己的思考,追形式、追时尚、追别人的问题,别人做什么就跟着做什么,虽然有其形,但无其神,不知道为什么而做,研究是为了什么。面对这种现象,王瑜说:“为了解决教育教学中的实际问题,我们针对需要开展研究,这样的研究有的时候也许不够时尚、不会被专家看上,但是我觉得只要是解决了自己的实际问题,都是值得去研究的,这样的研究才能够真正起到推动发展的作用。”
“研究很有意思,默默地做自己喜欢的事情,而且这是很多人不喜欢做的事情,就比较容易出成绩,是成绩和成果促使我不断地努力。人的付出和收成总是成正比的,公开课不断的展示,论文不断的发表,所以我的教育教学、科研能力也在不断提升。”这个时期,她将幼儿教育认定为自己终身的事业。2008年,王瑜被评为江苏省特级教师。从进幼儿园的手忙脚乱到现在的特级教师,更是从一份工作转化为一份事业的过程。
“创生”园所文化,推动教师融合发展
富兰克林说过,推动你的事业,不要让你的事业推动你。2010年,王瑜调进无锡育红实验幼儿园,此时的育红实验幼儿园是由三个园合并而来,教师之间,园所文化之间,幼儿之间都是各不相同,幼儿园整体上缺少了一些精气神。于是,她走上了园所文化的研究之路。
在继承原有的优秀文化的基础上,她不断深入挖掘育红实验幼儿园历史事件所承载的文化要素,并和幼儿园的现在、未来对接,使具有本土性、适应性和生长性的文化元素能够得以继承和延续,形成能够指引和激励人的精神。“园所文化是一个幼儿园发展的土壤,没有好的园所文化作为引领,一所幼儿园的发展是不可想象的。”
育红实验幼儿园原先的老园里有三棵树,孩子们亲切地称之为树爸爸、树妈妈、树宝宝,并围绕着三棵树发生了许多有趣的故事。搬迁到新园址之后,没有了这三棵树,而王瑜将三棵树的故事加以整理和提炼,大胆提出了“三品三棵树”的发展战略,确立了走“有品质、有品位、有品牌”内涵发展的思路,并通过“研究树、团队树、文化树”来落实发展战略。
随着幼儿园的发展和文化积淀,理念文化的内涵和外延逐渐得以深化和拓展,她又陆续提出了“人本、和谐、真实、精彩”的核心价值观,“为孩子的幸福人生奠基”的培养目标,“孩子真正受益,教师真正幸福的成长家园”的发展愿景。这些理念文化和行为文化、视觉文化一起,逐渐成为校园发展的精神支柱,激励着全体教师坚持不懈地努力。
团队的发展,依靠的不是个人,而是整体的提升。王瑜在努力寻求自身发展的同时,也带着其他教师同步前进。“教师的发展作为工作的重中之重,促进教师、支持教师、引领教师、服务教师,是我的职责,因为一所幼儿园内涵发展的深度和广度并不取决于某一两个人,而是幼儿园的全体教师。”她坚持以园本教研为主阵地,通过轻松愉悦的参与式研讨交流、现场辩论、知识竞赛、经验分享,让教师们对文化各要素进行解读和诠释,在一次次参与中逐步构建了共同的发展愿景,等等。从而达成对文化的认同,对集体的认同,形成发展合力,促进从“整合”到“融合”的转变。这种转变既令人欣慰又欣喜,因为只有融合了才能谈得上发展。
她利用可能的机会一直在传播这样一个理念:“每一位教师都很重要。”为了不让一个教师掉队,她提出了分层培养策略,并采取了“立杆引路”“搭台架梯”“松绑减压”等有效措施,为不同发展阶段的教师提供机会、搭建平台,并列入长期规划中持续跟进,有效地促进了每一位教师的成长。几年下来,成效显著,教师们已经成为育红实验幼儿园对外的一个个品牌、一张张名片。
“世界上能登上金字塔顶端的动物有两种,一种是鹰,一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰,还是资质平庸的蜗牛,能登上塔尖,极目四望,俯视万里,都离不开执着和勤奋。缺少这种精神,是雄鹰也只能空振羽翅,望塔兴叹;有了这种精神,哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶。”这段话一直激励着王瑜不断前行,她有对教育的满腔热情,有知难而上、不畏艰险的执着精神。她说:“当然,我不奢望能够站多高、看多远,因为那些并不重要,重要的是沿途中因执着地前行而欣赏到的万千风景。”P
当初,从小学到幼儿园,王瑜始料未及,是“跨界”,是“颠覆”,是“归零”,更是化蝶之前痛苦的蜕变。摆在她面前的是,故事讲不好,操带不好……苦恼、挣扎,但是她始终相信自己,坚持和勤奋能战胜这一切。于是,她选择像蜗牛一样,一步一步地前进,最终用勤奋、坚持证明了自己可以做好,而且能做得更好……
从零开始,苦练幼教基本功
这是一幅儿童的自画像,画上的小姑娘扎着长长的辫子。“实际上,她并没有长头发,而是和男孩子一样留着短发。”王瑜说,小姑娘在午睡醒来之后,总会盯着看老师帮其他女孩子梳头,眼睛中闪烁着羡慕。“画中的孩子,才是她认为自己应该的样子。”
“绘画是儿童重要的‘语言’,由此能够看出孩子的智力发展水平、内心情感和性格特征。”王瑜说。解读儿童的“语言”,需要福尔摩斯般精细,能从细微的笔触中看到背后隐藏的故事。幼儿教育技能、教育学、心理学等知识则是整个解读的基石。王瑜的这块基石,铺得尤为辛苦。
1991年,美术专业毕业之后,王瑜被分配到新沂市港头小学担任美术教师。六年之后,一纸调令,将其调到了一所公办幼儿园,成为了一名幼儿教师。“当时幼儿园要一名美术特长的教师,我也没有想那么多,就直接过去了。”
在幼儿园里,时间意识、工作方法、教育观念……和小学完全不一样,她需要把之前的经验归零,并从零开始。“进了幼儿园,我不再只是美术教师,而是全能教师,弹、唱、跳、讲样样都要会、都能教。”这对已经有几年单科教学经验,从没有接触过幼儿教育的她来说,想要在幼儿园立足,干出一番事业,困难重重。
横在她面前的不是一座山,而是看不到头、望不到边、起伏连绵的山脉,其间有数不清的山峰,但是,成功和希望也就藏在山中,需要她用勤奋和汗水开掘出来。“苦恼过、忐忑过、挣扎过,甚至想过退缩。但是我又不断安慰自己,跨界的不止我一个,别人能做到的,我为什么不能?”王瑜坚定地说,我也许不一定做得最好,但是可以更好。“我的人生信条里,可以有失败,可以有挫折,但没有停止、没有逃避,所以自己没有理由不勇往直前。”再高的山,再大的困难,只要人有勇气和信心,就一定能够战胜。
幼儿园每天的早操,是她翻过的第一座“山”。“早操没有口令,没有体育老师领队,舒缓的音乐要教师自己辨别出节拍,跟着节拍做出相应的动作。”王瑜告诉记者,早操肢体动作的柔美远远大于力度,与其说是锻炼,不如说是舞蹈。不会跳舞的她要去领舞,手足无措、章法全无,不知道被大班的幼儿笑话了多少次。“我只好不厌其烦地跟老师学、跟幼儿学、跟视频学。”有时间,她就练,有空就琢磨,最终她也能和着音乐节奏起舞,虽然别扭,但总算有模有样了。
第二座“山”是讲故事。幼儿园一日活动中很多环节都要用到故事,但是幼儿对于平铺直叙的故事根本不买账。“一个故事刚开个头,起哄的、推搡的、追跑的就此起彼伏,我实在没辙。”改变的办法还是只有一个,“狠练”。功夫不负有心人,最后她成功翻过了这座“山”。
她不知道跨越了多少座山,也不知道淌过了多少条河流。渐渐地,她适应了幼儿园的作息时间、工作方法,当初令她崩溃的半日活动、集体活动也能轻松自如地驾驭了,活动中,孩子们的“调皮”也变成了“可爱”。孩子们喜欢跟着她画画,喜欢通过画和她交流,她由画进入了孩子们的心灵,真正跨进了幼儿教育领域……
玩画,玩出幼儿美术教育新高度
“儿童画”展现了孩子纷繁复杂的内心世界。“儿童通过绘画来表达自己的感情是最直接的方式,既弥补了语言表达的不足,又通过绘画自然而然地传达了自己的思想与情绪,达到和外界交流的目的。”在王瑜看来,孩子们笔下的“画”不仅体现其智力水平,还体现了其内心感情的平衡与否,而这种平衡恰恰是孩子在家庭及校园适应能力的决定因素。
“一张画并不能说明一切,因此,在不了解孩子的情况下不应急于作出判断,而要理解作品与理解孩子是相辅相成的。一次简单的作品收集也不足以给出结论,作品应该被置于孩子所处的社会文化环境中来加以研究。”
关注“儿童画”是王瑜专业背景的必然延伸,也是其美术教育研究的深化,更是其专业发展再上新台阶的标志。美术是她专业成长的底色。如何培养孩子的美术兴趣,如何提高美术教育质量,她为全园美术教育树立了榜样。
为了让更多的孩子爱上美术,针对不同年龄段幼儿的心理、生理及兴趣爱好,她使用了很多有趣、有效的策略:涂鸦工具多样化、涂鸦形式游戏化、涂鸦场所开放化,使得美术活动更加有趣好玩。如针对小班幼儿绘画发展特点,她采取故事的形式,引导他们从无意识涂鸦步入有意识涂鸦。她尝试以水为原料,以操场的水泥地为纸,让孩子在上面“作画”……奇迹出现了,水渍留下的痕迹,形象生动有趣,有的像张牙舞爪的大螃蟹,有的像昂首翘尾的大公鸡,有的像狮子的头,还有的像小朋友的小脚丫,真是其乐无穷。她带领幼儿在雪地里用树枝、脚绘画,一排排脚印,一条条划线,如行云、似春风,具象和抽象交织在一起,有了更多的想象空间。有时,她会让孩子丢掉水彩笔而用刷子、积木、卷纸,甚至手和脚等作画。这样,孩子稍微在“纸”上画几下,线和面就会呈现出强烈的视觉刺激,画面也易饱满。孩子们轻轻松松就能完成自己的作品,常常会为自己的创作而激动不已。她还请家长协助,收集较大的报纸、广告纸、铅画纸,让孩子们从一开始就能放开胆子,大气作画。大胆的创意、开阔的思路的背后,由其坚持不懈地学习所获得的幼教理论知识作为支撑。
“作画的过程就是玩的过程,轻松、快乐和成功感占据了每一个孩子的身心,他们乐此不疲。个别不愿意参与作画的孩子,我并没有严格要求他们,但是在同伴的感染下,他们也非常乐意参与活动,成为快乐‘玩画’的一员。”王瑜告诉记者,孩子们的作品是什么样并不重要,重要的是孩子们在涂鸦玩耍过程中的情感投入和自信表达,以及教师对幼儿“随意作品”的认可,可以通过墙饰、吊饰、班级博客等形式全面展示他们的作品,不让一个孩子掉队,让每一个孩子都体验成功,让每一个孩子都感受快乐。孩子们每一次绘画都是尽情涂抹“玩”的过程,每一次“玩画”都是一次快乐的心灵旅行。 尽管她的美术课已经有了自己的风格,可是这远远不够,要做到优秀、专业,她知道还得继续努力。“要想更加深入地了解幼儿,掌握幼儿教育的规律,不仅需要实践的经验积累,还需要扎实的理论功底。”她继续不分昼夜地“啃”幼儿教育学、心理学及各类专业书籍,像蚕一样,一点点吸收养料……
倾心课题研究,快速实现个人发展
1999年,王瑜主持的第一个市级课题《美术活动中幼儿创造力的培养研究》赶上了“十五”规划的末班车,被教育部纳入脑科学研究课题组的子课题。“我很珍惜第一个课题,生怕有什么闪失或者不足而导致中途流产。”王瑜说。筛选研究方法、进行资料收集、撰写课题总结,并带领课题组教师一起学习,她不敢有丝毫的懈怠和放松,请教专家、查阅文献、科学实施,每个环节都精雕细琢,每个细节都深思熟虑,力求做到最好。
三年后,课题顺利结题,并获得了省市专家验收组的高度评价。由此,王瑜真正推开了个人专业成长之门。通过对这个课题的研究,她学会了如何严谨地思考,如何踏实地做事,如何长远地谋划,如何坚定地落实,如何客观地表达。“这个课题的研究让我有了足够的信心,也让我对幼儿教育有了较深刻的理解。”“在此之前,我一直觉得自己比较弱势,因为我是一个小学来的老师,在专业基本功方面没有优势,如果要想做出一点成绩,那就得从小问题开始,从自己的长项——美术出发。”所以,无论是环境创设,还是研究问题,她都竭尽所能,力求完美,做得与众不同。到现在,王瑜已主持过8个课题研究,从美术教育到教师发展,从幼儿成长到园所发展,从区级到省级,视野不断扩大,洞见更加深刻有力。她并不在乎课题的大小,都会一如既往地投入,“只要有课题,研究就在,改变就在,成长就在。”她的研究紧贴自己幼儿园幼儿的成长、教师的发展,始终和幼儿园的发展紧密相连。“这条路,对我充满吸引力和诱惑力,是它指引着我一步一步稳稳地前行。”
现在很多幼儿园在进行课题研究,或者是园本研究的时候,没有自己的思考,追形式、追时尚、追别人的问题,别人做什么就跟着做什么,虽然有其形,但无其神,不知道为什么而做,研究是为了什么。面对这种现象,王瑜说:“为了解决教育教学中的实际问题,我们针对需要开展研究,这样的研究有的时候也许不够时尚、不会被专家看上,但是我觉得只要是解决了自己的实际问题,都是值得去研究的,这样的研究才能够真正起到推动发展的作用。”
“研究很有意思,默默地做自己喜欢的事情,而且这是很多人不喜欢做的事情,就比较容易出成绩,是成绩和成果促使我不断地努力。人的付出和收成总是成正比的,公开课不断的展示,论文不断的发表,所以我的教育教学、科研能力也在不断提升。”这个时期,她将幼儿教育认定为自己终身的事业。2008年,王瑜被评为江苏省特级教师。从进幼儿园的手忙脚乱到现在的特级教师,更是从一份工作转化为一份事业的过程。
“创生”园所文化,推动教师融合发展
富兰克林说过,推动你的事业,不要让你的事业推动你。2010年,王瑜调进无锡育红实验幼儿园,此时的育红实验幼儿园是由三个园合并而来,教师之间,园所文化之间,幼儿之间都是各不相同,幼儿园整体上缺少了一些精气神。于是,她走上了园所文化的研究之路。
在继承原有的优秀文化的基础上,她不断深入挖掘育红实验幼儿园历史事件所承载的文化要素,并和幼儿园的现在、未来对接,使具有本土性、适应性和生长性的文化元素能够得以继承和延续,形成能够指引和激励人的精神。“园所文化是一个幼儿园发展的土壤,没有好的园所文化作为引领,一所幼儿园的发展是不可想象的。”
育红实验幼儿园原先的老园里有三棵树,孩子们亲切地称之为树爸爸、树妈妈、树宝宝,并围绕着三棵树发生了许多有趣的故事。搬迁到新园址之后,没有了这三棵树,而王瑜将三棵树的故事加以整理和提炼,大胆提出了“三品三棵树”的发展战略,确立了走“有品质、有品位、有品牌”内涵发展的思路,并通过“研究树、团队树、文化树”来落实发展战略。
随着幼儿园的发展和文化积淀,理念文化的内涵和外延逐渐得以深化和拓展,她又陆续提出了“人本、和谐、真实、精彩”的核心价值观,“为孩子的幸福人生奠基”的培养目标,“孩子真正受益,教师真正幸福的成长家园”的发展愿景。这些理念文化和行为文化、视觉文化一起,逐渐成为校园发展的精神支柱,激励着全体教师坚持不懈地努力。
团队的发展,依靠的不是个人,而是整体的提升。王瑜在努力寻求自身发展的同时,也带着其他教师同步前进。“教师的发展作为工作的重中之重,促进教师、支持教师、引领教师、服务教师,是我的职责,因为一所幼儿园内涵发展的深度和广度并不取决于某一两个人,而是幼儿园的全体教师。”她坚持以园本教研为主阵地,通过轻松愉悦的参与式研讨交流、现场辩论、知识竞赛、经验分享,让教师们对文化各要素进行解读和诠释,在一次次参与中逐步构建了共同的发展愿景,等等。从而达成对文化的认同,对集体的认同,形成发展合力,促进从“整合”到“融合”的转变。这种转变既令人欣慰又欣喜,因为只有融合了才能谈得上发展。
她利用可能的机会一直在传播这样一个理念:“每一位教师都很重要。”为了不让一个教师掉队,她提出了分层培养策略,并采取了“立杆引路”“搭台架梯”“松绑减压”等有效措施,为不同发展阶段的教师提供机会、搭建平台,并列入长期规划中持续跟进,有效地促进了每一位教师的成长。几年下来,成效显著,教师们已经成为育红实验幼儿园对外的一个个品牌、一张张名片。
“世界上能登上金字塔顶端的动物有两种,一种是鹰,一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰,还是资质平庸的蜗牛,能登上塔尖,极目四望,俯视万里,都离不开执着和勤奋。缺少这种精神,是雄鹰也只能空振羽翅,望塔兴叹;有了这种精神,哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶。”这段话一直激励着王瑜不断前行,她有对教育的满腔热情,有知难而上、不畏艰险的执着精神。她说:“当然,我不奢望能够站多高、看多远,因为那些并不重要,重要的是沿途中因执着地前行而欣赏到的万千风景。”P