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作为一名老幼教人，很高兴政府终于站出来谈“幼小衔接”。今天，就如何做好幼小衔接工作，如何在幼小衔接中做最好的自己，做最适宜的教育，做静水流深的教育谈以下观点。
一、读懂幼小衔接
幼小衔接是儿童从幼儿园向小学的过渡，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼小衔接是否顺利，将影响孩子一生的发展，幼儿园不能 “一刀切”式的结束游戏教学，小学也不能让孩子直接驶入正规学习的快车道，幼小衔接的任务不能仅由孩子来承担，幼儿园和小学要联合起来，在教育局的监管下明确责任，为孩子搭建幼儿园和小学的缓冲坡道。
二、审视存在问题
目前幼小衔接存在以下问题：
1.责任归属不清。近年来，幼小衔接只是幼儿园单方面在做，小学简单配合，小学从未主动走进幼儿园，深入了解大班的孩子。步入小学，当孩子出现问题时，一味地将责任推到幼儿园，幼小衔接缺乏共性认识。
2.幼小衔接断层。幼儿园孩子们是在游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动中学习。而小学环境布置简单严肃，以课堂教学为主，纪律规范强制，有明确的学习目标和任务。进入小学，孩子少了自由、少了玩具、少了教师的陪伴，幼小衔接断层。
3.家长认识错误。家长认为只有静坐、静听才是学习;认为只有读、写、算才是学习，忽略了幼儿在游戏和生活中感知、操作、体验等学习机会;认为“孩子不能输在起跑线上”，害怕孩子“跟不上、吃不消”，要求孩子提前读、写、算，出现揠苗助长。
4.园所恶性竞争。民办幼儿园为了稳定生源，迎合家长的需求，提前教授小学知识，博得家长欢心，导致幼儿园“小学化”，扰乱了幼小衔接。
三、寻求解决对策
针对幼小衔接存在的问题，我园积极探索，寻求突破口，落实幼小衔接。
1.改变家长观念，正确对待幼小衔接
针对家长的认识误区，我园有计划、有针对性地对家长进行培训，给家长发放《3～6岁儿童学习与发展指南》家长读本，定期召开家长会、家长开放日，每班招募家长志愿者，让家长走进幼儿园，体验科学的幼儿教育。这些活动的开展，大大增进了幼儿与家长、家长与幼儿园彼此间的理解、信任与支持，也使家长们充分意识到游戏中孩子的学习与发展。班主任、保育员巧用接送幼儿时段、家园栏、班级微信、家访活动向家长宣传幼儿园“小学化”对幼儿身心发展的危害，帮助家长消除小学跟不上的焦虑。
2.改变教学模式，提前适应小学生活
大班下学期，我们在计划、活动中渗透幼小衔接，为幼儿顺利进入小学做准备。
（1）帮助幼儿做足心理适应。幼儿在活动室有固定的座位，听讲时不许随便说话，上课时不能去厕所等，通过视频向孩子介绍小学的学习生活，消除入学前的焦虑。
（2）做好身体的准备。大班教师有意识地锻炼幼儿整理玩具、穿脱衣服等自理能力，培养幼儿专注程度，坐得住，听得清，听懂老师的指令和所讲的内容。会阅读，懂复述，为幼儿创设温馨的阅读环境，让幼儿爱上阅读。激发幼儿的书写兴趣，让幼儿在写写画画的过程中体验符号的功能。
（3）在活动中体验小学生活。通过开展“再见了幼儿园、毕业典礼、参观小学、模拟小学课堂”等活动，孩子们走进小学，体验了小学的主题升旗仪式、课堂、主题班会，参观小学的电脑室、图书室、美术室，感受一年级学生的大课间活动，减少他们对小学的陌生感、神秘感，小学生活的丰富多彩激发了他们进入小学的欲望，为他们进入小学做好了一定的心理准备，有助于幼儿从学前教育向小学教育的顺利过渡。
（4）链接小学，共修缓坡道。组织教师走进小学，与小学教师互访、沟通、交流，加深对小学的整体了解。邀请小学教师走进幼儿园，理解幼儿园孩子的学习方式，幼儿园与小学形成教育合力，降低孩子在幼小衔接中的適应难度。
（5）尊重幼儿，落实游戏化教学，运用好游戏模式。尊重童真、呵护童心、满足童趣，坚持课程游戏化，杜绝“小学化”。创设丰富的游戏，让孩子直接感知、实际操作、亲身体验，拥有快乐而有意义的童年。
幼小衔接，要衔接有据，衔接的难点不是知识的储备，而是小学的授课方式、规则与要求，同伴和师生关系给幼儿带来的不适应;要衔接有序，整体设计，养成教育是铺垫，大班是关键期;要衔接有法，改变家长观念，杜绝“小学化”，明确幼儿园和小学职责，幼儿园和小学双向准备，为幼儿的发展共同努力。
作者单位 陕西省合阳县幼儿园
一、读懂幼小衔接
幼小衔接是儿童从幼儿园向小学的过渡，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼小衔接是否顺利，将影响孩子一生的发展，幼儿园不能 “一刀切”式的结束游戏教学，小学也不能让孩子直接驶入正规学习的快车道，幼小衔接的任务不能仅由孩子来承担，幼儿园和小学要联合起来，在教育局的监管下明确责任，为孩子搭建幼儿园和小学的缓冲坡道。
二、审视存在问题
目前幼小衔接存在以下问题：
1.责任归属不清。近年来，幼小衔接只是幼儿园单方面在做，小学简单配合，小学从未主动走进幼儿园，深入了解大班的孩子。步入小学，当孩子出现问题时，一味地将责任推到幼儿园，幼小衔接缺乏共性认识。
2.幼小衔接断层。幼儿园孩子们是在游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动中学习。而小学环境布置简单严肃，以课堂教学为主，纪律规范强制，有明确的学习目标和任务。进入小学，孩子少了自由、少了玩具、少了教师的陪伴，幼小衔接断层。
3.家长认识错误。家长认为只有静坐、静听才是学习;认为只有读、写、算才是学习，忽略了幼儿在游戏和生活中感知、操作、体验等学习机会;认为“孩子不能输在起跑线上”，害怕孩子“跟不上、吃不消”，要求孩子提前读、写、算，出现揠苗助长。
4.园所恶性竞争。民办幼儿园为了稳定生源，迎合家长的需求，提前教授小学知识，博得家长欢心，导致幼儿园“小学化”，扰乱了幼小衔接。
三、寻求解决对策
针对幼小衔接存在的问题，我园积极探索，寻求突破口，落实幼小衔接。
1.改变家长观念，正确对待幼小衔接
针对家长的认识误区，我园有计划、有针对性地对家长进行培训，给家长发放《3～6岁儿童学习与发展指南》家长读本，定期召开家长会、家长开放日，每班招募家长志愿者，让家长走进幼儿园，体验科学的幼儿教育。这些活动的开展，大大增进了幼儿与家长、家长与幼儿园彼此间的理解、信任与支持，也使家长们充分意识到游戏中孩子的学习与发展。班主任、保育员巧用接送幼儿时段、家园栏、班级微信、家访活动向家长宣传幼儿园“小学化”对幼儿身心发展的危害，帮助家长消除小学跟不上的焦虑。
2.改变教学模式，提前适应小学生活
大班下学期，我们在计划、活动中渗透幼小衔接，为幼儿顺利进入小学做准备。
（1）帮助幼儿做足心理适应。幼儿在活动室有固定的座位，听讲时不许随便说话，上课时不能去厕所等，通过视频向孩子介绍小学的学习生活，消除入学前的焦虑。
（2）做好身体的准备。大班教师有意识地锻炼幼儿整理玩具、穿脱衣服等自理能力，培养幼儿专注程度，坐得住，听得清，听懂老师的指令和所讲的内容。会阅读，懂复述，为幼儿创设温馨的阅读环境，让幼儿爱上阅读。激发幼儿的书写兴趣，让幼儿在写写画画的过程中体验符号的功能。
（3）在活动中体验小学生活。通过开展“再见了幼儿园、毕业典礼、参观小学、模拟小学课堂”等活动，孩子们走进小学，体验了小学的主题升旗仪式、课堂、主题班会，参观小学的电脑室、图书室、美术室，感受一年级学生的大课间活动，减少他们对小学的陌生感、神秘感，小学生活的丰富多彩激发了他们进入小学的欲望，为他们进入小学做好了一定的心理准备，有助于幼儿从学前教育向小学教育的顺利过渡。
（4）链接小学，共修缓坡道。组织教师走进小学，与小学教师互访、沟通、交流，加深对小学的整体了解。邀请小学教师走进幼儿园，理解幼儿园孩子的学习方式，幼儿园与小学形成教育合力，降低孩子在幼小衔接中的適应难度。
（5）尊重幼儿，落实游戏化教学，运用好游戏模式。尊重童真、呵护童心、满足童趣，坚持课程游戏化，杜绝“小学化”。创设丰富的游戏，让孩子直接感知、实际操作、亲身体验，拥有快乐而有意义的童年。
幼小衔接，要衔接有据，衔接的难点不是知识的储备，而是小学的授课方式、规则与要求，同伴和师生关系给幼儿带来的不适应;要衔接有序，整体设计，养成教育是铺垫，大班是关键期;要衔接有法，改变家长观念，杜绝“小学化”，明确幼儿园和小学职责，幼儿园和小学双向准备，为幼儿的发展共同努力。
作者单位 陕西省合阳县幼儿园