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摘 要：市场营销的重要地位促进了市场营销教育事业的高速发展，特别是在高校，市场营销几乎成为了一个最为普遍性的专业，为社会输送了大量的市场营销专业人才，但也凸显出了诸多问题，直接导致市场营销人才培养与市场需求的脱轨。因此，为了实现高校高素质专业人才培养目标，有必要对高校市场营销课程教学存在的问题进行研究，以便针对性的提出市场营销课程教学改革策略。
关键词：高校；市场营销；课程教学；改革
随着我国市场经济的不断深入，市场营销已经成为各个行业企业发展过程不可或缺的一个组成部分，基本上所有企业的发展都需要市场营销专业人才推助。在此背景下，市场营销人才的培养得多到更多关注，在全国范围内的各个高校开设了市场营销专业课程，招生规模也在不断扩大，每年向社会输送了大量的市场营销专业毕业生，但通过笔者对相关市场营销人才需求统计资料的查询，市场营销专业人才历年一直处于紧缺地位，这充分说明我国高校在向社会输送大量市场营销专业毕业生的良好态势下隐藏着一些问题，即人才培养与社会需求脱轨，特别是在教学方面，不可避免存在着一些不足之处，需要针对性的提出高校市场营销课程教学综合改革策略，以培养出社会所需的市场营销专业人才。
一、高校市场营销课程教学问题
市场营销课程教学是一个系统性的过程，主要包括教学内容、教学方法、教学评价这三个方面，笔者主要基于以上三点归纳出所存在的问题。
（一）课程内容问题。市场营销作为一门综合性的学科，涉及经济学、管理学、心理学等诸多知识，但目前高校市场营销课程教学内容的安排方面过于单一，与其它学科之间衔接不紧密，且知识内容更新较慢，缺乏机市场营销与时俱进的新策略和新方法等方面的内容，如微信营销等，这种系统性不强、陈旧落后的课程内容最终会导致学生走向工作岗位仍学无所用。
（二）教学方法问题。教学方法教学质量和效果提高的基本保障，目前，高校在市场营销课程教学中仍然延用传统“学科式”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽略了理论知识与实践技巧的联系，这种侧重于理论知识的教学方法无疑阻碍了学生分析和解决问题能力的培养，特别是忽略了学生责任意识、坚韧毅力、团队精神等职业素养的提高，无法通过该课程的学习为其走向工作岗位奠定基础。
（三）教学评价问题。教学评价是检验教学效果和改进教学方法的重要环节，目前高校市场营销课程教学中以终结性教学评价为主，侧重于理论知识的检验，忽略了综合能力的识别，不仅不能得出公正、客观的评估结果，还无法正确认识到教学过程中存在的问题，对整个市场营销教学质量会产生不利影响。
二、高校市场营销课程教学改革策略
基于市场营销课程特点，结合目前市场营销人才市场需求现状，笔者针对上文所归纳的相关问题，提出以下市场营销课程教学综合改革策略。
（一）合理设置课程内容。为了解决理论知识与实践技巧的衔接问题，必须根据企业对市场营销知识和能力的要求合理设置市场营销课程内容体系。首先是内容的整合。尽量避免课程内容的重复性和交叉性，将整个课程内容体系整合成多个模块，例如品牌营销、体验营销、文化营销、体育营销、网络营销、概念营销、一对一 营销、精准营销等模块，各个模块由相关知识点和实践技巧组成，并针对每个课程模块可配置与企业实际工作相结合的具体工作任务，需要注意的是，工作任务是可行的、递进的，学生可以从工作任务的完成中获得专业知识、实践技巧和综合能力的提高。其次是内容的更新。市场经济是一个不断变化的过程，市场营销策略也在实时更新，需要与时俱进更新教学内容，例如可在网络营销模块中增加微信营销内容。
（二）综合应用教学方法。在市场营销教学过程中，有很多教学方法可以应用，教师可根据各个阶段不同的教学内容选择一种或者多种不同的教学方法使教学更具体化和形象化。基于目前企业对市场营销人才的能力要求，笔者建议采用以行动为导向的任务法或项目法，通过与企业实现相结合的工作任务或者工作项目以此保证教学过程与工作实际的有效衔接，以项目教学为例，可将学生划分为多个项目合作团队，分配具体的市场营销项目工作任务，模仿企业团队管理模式来组织学生以团队为单位完成具体的营销任务，在整个教学过程中，学生不仅可以巩固知识，还能学到实践技巧，并获得沟通能力和合作意识的提高，为走向工作岗位奠定基础。
（三）全面实施教学评价。改变传统单一的终结性教学评价方式，采用学生学习过程与学习成果相结合的综合评价方法，以知识、态度、合作等为主要评价指标，以学生自我评价、学生相互评价、教师评价、企业专家评价等为主要评价手段，最终得出公正、客观的评价结果，为教学方法的改进提供参考。
结语：高院市场营销教学一个综合性的过程，涉及诸多环节，文章结合目前市场营销人才需求现状，针对高校市场营销教学存在的普遍性问题，提出了综合性的教学改革策略，可为相关教学工作者提供参考，在教学改革实践中，需结合企业人才需求实际情况，从多个环节加以完善和改进。
参考文献：
[1] 张桂芳.对市场营销课程教学改革的思考[J].职业时空，2010，（4）.
[2] 韩玮.高职院校市场营销课程教学改革浅析[J].知识经济，
2012，（3）.
关键词：高校；市场营销；课程教学；改革
随着我国市场经济的不断深入，市场营销已经成为各个行业企业发展过程不可或缺的一个组成部分，基本上所有企业的发展都需要市场营销专业人才推助。在此背景下，市场营销人才的培养得多到更多关注，在全国范围内的各个高校开设了市场营销专业课程，招生规模也在不断扩大，每年向社会输送了大量的市场营销专业毕业生，但通过笔者对相关市场营销人才需求统计资料的查询，市场营销专业人才历年一直处于紧缺地位，这充分说明我国高校在向社会输送大量市场营销专业毕业生的良好态势下隐藏着一些问题，即人才培养与社会需求脱轨，特别是在教学方面，不可避免存在着一些不足之处，需要针对性的提出高校市场营销课程教学综合改革策略，以培养出社会所需的市场营销专业人才。
一、高校市场营销课程教学问题
市场营销课程教学是一个系统性的过程，主要包括教学内容、教学方法、教学评价这三个方面，笔者主要基于以上三点归纳出所存在的问题。
（一）课程内容问题。市场营销作为一门综合性的学科，涉及经济学、管理学、心理学等诸多知识，但目前高校市场营销课程教学内容的安排方面过于单一，与其它学科之间衔接不紧密，且知识内容更新较慢，缺乏机市场营销与时俱进的新策略和新方法等方面的内容，如微信营销等，这种系统性不强、陈旧落后的课程内容最终会导致学生走向工作岗位仍学无所用。
（二）教学方法问题。教学方法教学质量和效果提高的基本保障，目前，高校在市场营销课程教学中仍然延用传统“学科式”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽略了理论知识与实践技巧的联系，这种侧重于理论知识的教学方法无疑阻碍了学生分析和解决问题能力的培养，特别是忽略了学生责任意识、坚韧毅力、团队精神等职业素养的提高，无法通过该课程的学习为其走向工作岗位奠定基础。
（三）教学评价问题。教学评价是检验教学效果和改进教学方法的重要环节，目前高校市场营销课程教学中以终结性教学评价为主，侧重于理论知识的检验，忽略了综合能力的识别，不仅不能得出公正、客观的评估结果，还无法正确认识到教学过程中存在的问题，对整个市场营销教学质量会产生不利影响。
二、高校市场营销课程教学改革策略
基于市场营销课程特点，结合目前市场营销人才市场需求现状，笔者针对上文所归纳的相关问题，提出以下市场营销课程教学综合改革策略。
（一）合理设置课程内容。为了解决理论知识与实践技巧的衔接问题，必须根据企业对市场营销知识和能力的要求合理设置市场营销课程内容体系。首先是内容的整合。尽量避免课程内容的重复性和交叉性，将整个课程内容体系整合成多个模块，例如品牌营销、体验营销、文化营销、体育营销、网络营销、概念营销、一对一 营销、精准营销等模块，各个模块由相关知识点和实践技巧组成，并针对每个课程模块可配置与企业实际工作相结合的具体工作任务，需要注意的是，工作任务是可行的、递进的，学生可以从工作任务的完成中获得专业知识、实践技巧和综合能力的提高。其次是内容的更新。市场经济是一个不断变化的过程，市场营销策略也在实时更新，需要与时俱进更新教学内容，例如可在网络营销模块中增加微信营销内容。
（二）综合应用教学方法。在市场营销教学过程中，有很多教学方法可以应用，教师可根据各个阶段不同的教学内容选择一种或者多种不同的教学方法使教学更具体化和形象化。基于目前企业对市场营销人才的能力要求，笔者建议采用以行动为导向的任务法或项目法，通过与企业实现相结合的工作任务或者工作项目以此保证教学过程与工作实际的有效衔接，以项目教学为例，可将学生划分为多个项目合作团队，分配具体的市场营销项目工作任务，模仿企业团队管理模式来组织学生以团队为单位完成具体的营销任务，在整个教学过程中，学生不仅可以巩固知识，还能学到实践技巧，并获得沟通能力和合作意识的提高，为走向工作岗位奠定基础。
（三）全面实施教学评价。改变传统单一的终结性教学评价方式，采用学生学习过程与学习成果相结合的综合评价方法，以知识、态度、合作等为主要评价指标，以学生自我评价、学生相互评价、教师评价、企业专家评价等为主要评价手段，最终得出公正、客观的评价结果，为教学方法的改进提供参考。
结语：高院市场营销教学一个综合性的过程，涉及诸多环节，文章结合目前市场营销人才需求现状，针对高校市场营销教学存在的普遍性问题，提出了综合性的教学改革策略，可为相关教学工作者提供参考，在教学改革实践中，需结合企业人才需求实际情况，从多个环节加以完善和改进。
参考文献：
[1] 张桂芳.对市场营销课程教学改革的思考[J].职业时空，2010，（4）.
[2] 韩玮.高职院校市场营销课程教学改革浅析[J].知识经济，
2012，（3）.