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摘要：兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向，兴趣是学生学习最好的老师，因此，笔者认为，只有激发并培养学生的学英语兴趣，才能调动学生的学英语的积极性和主动性，从而学好英语。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
关键词：初中英语；兴趣；趣味教学
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；创设一个轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高学习效率。
一、建立和谐的师生关系
学生要是学习认真，就需要有学习的心情，若是学生没有良好的学习心情就很难进入學习状态。那么，学生和老师的关系就影响到了学生的学习情感状态，若是老师和学生的关系不好，那学生就会对这个老师所教的学科产生厌学情绪，自然这一科的成绩就会下降；若是和老师的关系好，学生自然和老师就会非常融洽，也就非常喜欢这一学科的学习，成绩自然也会得到提高；若是老师能和学生处于一个良好的和谐状态，那么学生的积极性就会得到充分的发挥。所以说，要想让学生学习好，教师必须和学生建立良好的师生关系，教师应该和学生交朋友，降下架子俯下身子，甘当学生的朋友，这样和学生打成一片，学生就会向你倾吐内心的话儿，学生也不会戒备老师了，他们也就会将自己会还是不会的问题和老师说了，并且他们的创新思维就会得到发展和培养。由此看来，作为教师一定要把构建和谐的师生关系提升到新的议事日程上来，要鼓励、激发他们的兴趣感和积极性，不能用挖苦的语言对待学生。只有这样才好形成融洽的师生关系，学习氛围才会进入和谐民主的状态中，才会促使学生产生学习的兴趣。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
1.教学幽默增趣法
心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
2.游戏增趣法
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voicelow voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生心智发展规律。
四、结语
趣味教学在课堂教学过程中包容了许多的教学方式，它实质上是一种教学的理念，这种教学理念是根据现如今教材的变化，学生心理特点和社会的实际需求而产生的。它在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。做到了“寓教于乐、激情导趣”。教育是艺术，用时也是科学，教学方式是艺术和科学的有机结合，完美的结合将能够更好的促进我国素质教育的开展。
（作者单位： 江西省吉安市第三中学 343000 ）
关键词：初中英语；兴趣；趣味教学
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；创设一个轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高学习效率。
一、建立和谐的师生关系
学生要是学习认真，就需要有学习的心情，若是学生没有良好的学习心情就很难进入學习状态。那么，学生和老师的关系就影响到了学生的学习情感状态，若是老师和学生的关系不好，那学生就会对这个老师所教的学科产生厌学情绪，自然这一科的成绩就会下降；若是和老师的关系好，学生自然和老师就会非常融洽，也就非常喜欢这一学科的学习，成绩自然也会得到提高；若是老师能和学生处于一个良好的和谐状态，那么学生的积极性就会得到充分的发挥。所以说，要想让学生学习好，教师必须和学生建立良好的师生关系，教师应该和学生交朋友，降下架子俯下身子，甘当学生的朋友，这样和学生打成一片，学生就会向你倾吐内心的话儿，学生也不会戒备老师了，他们也就会将自己会还是不会的问题和老师说了，并且他们的创新思维就会得到发展和培养。由此看来，作为教师一定要把构建和谐的师生关系提升到新的议事日程上来，要鼓励、激发他们的兴趣感和积极性，不能用挖苦的语言对待学生。只有这样才好形成融洽的师生关系，学习氛围才会进入和谐民主的状态中，才会促使学生产生学习的兴趣。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
1.教学幽默增趣法
心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
2.游戏增趣法
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voicelow voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生心智发展规律。
四、结语
趣味教学在课堂教学过程中包容了许多的教学方式，它实质上是一种教学的理念，这种教学理念是根据现如今教材的变化，学生心理特点和社会的实际需求而产生的。它在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。做到了“寓教于乐、激情导趣”。教育是艺术，用时也是科学，教学方式是艺术和科学的有机结合，完美的结合将能够更好的促进我国素质教育的开展。
（作者单位： 江西省吉安市第三中学 343000 ）