细节描写是写作的重要手法。细节不仅能够传递出丰富的文字信息，更能够提升文字的感染力。目前中学生在写作中，细节缺失的问题十分严重，例如一些学生在叙述一件事情的时候，平铺直叙，无论是情节还是人物都没有细节性的描写，文字笼统而空洞，缺乏吸引力与感染力。针对此，教师在写作教学指导中，应结合相关范例，加强对学生细节描写的训练。

一、培养观察力，引导学生从多角度捕捉细节

　　细节源于观察。例如在叙事作文中，学生常常从头至尾将过程进行一一描写；当教师指出其叙事中缺乏细节的时候，学生又很委屈，自己已然将整个事情的经过写出来了，能够描写的内容只有这些，还需要什么细节呢？其实细节并不是事情发展的一个面，而是对事情发展的多个角度加以观察。教师在作文教学指导中，需要着重强调发展学生的观察力，鼓励学生从多个角度分析客观事物，学习观察技巧，进而拓宽观察思路，在细节中让文字描写更加真实、有效。
　　例如，在鲁迅《社戏》一课的教学设计中，教师可以从环境描写入手，引导学生从多角度体会作者对环境的勾勒，即“两岸的豆麦和河底的水草”“朦胧的月色”“淡黑的起伏的连山”“渔火”等等，作者的观察视角从两岸的近景描写，逐渐蔓延到水面，再从不断后退的群山写到远处的渔火，描写顺序一丝不乱；同时作者还将视觉与嗅觉相融合，在细节观察中感受着“豆麦蕴藻之香”，回味当时闲适、惬意的心情，这样整个夜间行船的记忆就变得更加清晰真实。通过对文章的分析，教师在作文指导中，可以以景物描写为主题，要求学生从不同的观察视角对景色进行描绘，从构成景物的多个元素中形成完整的画面，并结合内心感悟，强化细节描写效果。

二、激发想象力，引导学生从细节中抓住典型

　　想象是创作的灵魂，缺乏想象力的文字是苍白而局促的。在作文教学中，不乏一些充满想象的主题。有些学生会质疑，即依靠想象进行创作，现实生活中没有实物可供观察，要怎样描写细节呢？实际上，想象不是凭空出现的，它与现实生活有着密切的联系，而只有建立在对现实生活的捕捉与提炼的基础上的想象才是经得起推敲的。基于此，在中学语文作文教学中，教师应从现实生活入手，鼓励学生把握观察细节，并抓住典型，进而在想象之中实现合理创作。
　　例如，契诃夫的经典短篇小说《变色龙》中，通过“狗咬人”？这一案件入手，对奥楚蔑洛夫趋炎附势的形象进行了生动的刻画。奥楚蔑洛夫这一人物虽然是虚构出来的，但是作者通过对生活的观察，将人物的细节进行了深入的描写，从而将当时的社会现实与人性中的趋利避害、攀附权贵中的弊病建立联系，使得人物的塑造更加真实可信。小说中“军大衣”是作者进行细节描写的关键“道具”，通过奥楚蔑洛夫不断地“脱衣”“穿衣”的动作，来契合他内心的波动，以及为了掩饰自己趋炎附势的嘴脸而做出的种种姿态。在阅读指导中，教师应指导学生从细节入手，对人物进行深入理解，并引导学生回归生活，在观察生活和提炼生活素材的过程中，把握细节刻画的典型，探究人物描写的技巧。

三、诱发思维力，培养学生从整体上完善创作

　　“流水账”是中学生写作中一个常见的问题，一些学生在描写过程中，害怕错过细节，则将每一个细节不加筛选、不加整理地纳入文章中来，从而使得文章冗长而缺乏重点。细节描写不是面面俱到的表述，而是有中心、有重点、有逻辑地表达。在中学语文作文教学中，教師在细节描写训练中，不仅要指导学生如何获取细节，更应该指导学生如何运用细节，这样才能根据创作需要，将细节进行合理组合、铺排，形成主题鲜明、主次得当、逻辑清晰的文章。
　　例如，在莎士比亚的经典喜剧《威尼斯商人》的教学设计中，教师在阅读指导中，可以要求学生从法庭上的“智斗”这一环节入手，对鲍西亚扮演的律师以及冷酷残忍的夏洛克的语言交锋进行描写，其中鲍西亚分别提出希望夏洛克发发慈悲、希望能够允许三倍还款、希望能够请医生，都被夏洛克拒绝了，这一细节描写是塑造人物、推进情节的关键，因此描写的重点在于二人的语言上，其他无关紧要的内容则被剔除，以确保戏剧冲突不断升级，为后面的剧情转折做好铺垫。通过这样的教学指导，教师应利用写作安排，加强对学生细节描写能力的训练，引导学生围绕主题对细节进行选择，并通过对素材的合理利用实现有效表达，提升作文质量。
　　总之，在中学语文作文教学中，细节描写是学生写作能力训练的重要内容。在教学指导中，教师应注重发展学生观察力，引导学生从多角度捕捉细节；注重发展学生想象力，引导学生从细节中抓住典型；注重发展学生思维力，培养学生从整体上不断完善创作，这样才能抓住细节并深入描写细节，用细节充实文章，以提升作文质量。