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摘要：对于小学英语的写作培养是很重要的，要想让学生的英语写作水平得到提高，教室就要重视学生对于英语词汇量的积累能力，和英语语法的掌握能力，教师应该加强对于学生在写作方面的思维训练，为学生做出及时有效的思维引导，教师应该拒绝一味地对学生进行知识的灌输， 对学生的英语写作能力要进行针对性的教学。
关键词：小学英语;写作教学;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于外语的学习而言，在小学阶段，学生往往失去其学习的主动性，学生对于英语学习没有兴趣，就使学生对应于的记忆力和理解力产生了阻碍作用，对于英语写作而言，学生的写作能力常伴随着需要学生具备良好的逻辑思考和思维想象能力，教师更应该加强对于学生的思维训练来达到加强学生的写作能力。
一、思维训练培养简述
为了更好的对学生进行思维训练培养，更有利于学生在小学英语写作方面的学习与实践，教师可以通过设计思维导图的方式来对学生进行针对性的教育和引导，利用联想等手段抓住学生对于英语写作的学习积极性和自主性，充分的利用学生的跳跃性思维，对学生进行视觉与联想上的思维训练，加深学生的逻辑思维空间，有效的提高学生的写作能力和学习效率。
在这种教学手段的刺激之下，有效的提高学生的兴趣，使学生能更清晰的接受新鲜的学习认知和理解能力，教师对课堂的教学模式也要做出一定的创新与改进，来达到对学生英语写作能力的提高，教师通过对思维训练手段的创新与改善，更有效的促进了教师的教学效率。
二、小学英语写作教学所面临的问题
1.学生对英语词汇量的掌握不够
学生对于英语词汇量的掌握不够是现今学生在英语这一学科的学习上所面临的最大的问题，而对于英语写作来说，词汇量的多少直接影响学生通过英语写作的表达能力，而对于外语词汇的记忆有所缺失，学生在日常生活当中不经常对其使用，导致学生对于词汇量得不到巩固，这就在一定程度上加快了學生对于英语词汇量的遗忘率，在小学简单的语法组成当中，词汇量的缺失直接导致学生写不出完整的一段话，来表达自己写作的文章的中心思想，为学生在英语写作和学习方面都造成了很大的阻碍。
2.教师不注重学生的英语写作能力
在传统的小学教育当中，教师往往过于注重学生的英语成绩，而忽略了学生的英语写作能力，在实际的课堂教学当中，教师通常采取一味性的学方式，来达到学生对英语知识的浅显的掌握，而在教学后期，教师做不到好的巩固学生的英语知识，这种机械性的死板教学模式一定程度上降低了学生对于英语学习的兴趣和热情，教师只看学生英语的成绩评价，而忽略了学生对于英语的理解和掌握，没有更好的培养学生在学习英语方面的综合能力，使学生的学习效率得不到加强。
3.学生对英语的学习和写作缺乏兴趣
教师不能激发学生的学习兴趣就直接导致学生对于英语的学习能力等不到有效的提高与创新，其实对学生来说，无关于语种的不同，对学生而言，通过中文或英文的文字表述无法达到自己的预期效果，也就是说学生缺乏逻辑思维能力来表达自己的想法，而现阶段的小学英语教育当中，教师的教学模式普遍的单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣的同时，教学模式也十分老套，不能做到适时地更新，不能使学生培养出学习的自主性，就很难提高学生的学习自主性，更不利于教师对学生进行的思维培养训练的开展与实施。
三、培养学生英语写作的思维训练
1.加强学生对英语基础的巩固
英语的基础知识使英语写作的基本要求，为了使学生能更好的提高写作能力，就要加强学生的基础知识巩固，教师应当针对性的对学生进行有效的听写培训，定期的对学生的英语词汇量进行有效的听写测验，在实际的教学当中也要培养学生的英语词汇量的应用能力，这样可以起到对学生英语词汇量等知识的巩固，使学生在生活当中能有效的联想起英语词汇知识，这样就能从学生的基础上更有效的提高学生的写作词汇量。
2.开展活动使学生的思维发散
教室可以通过帮助学生进行词汇量整理的过程当中，引导学生对于英语单词进行发散式的学习与巩固，教室可以通过开展一些交流活动，让学生在具体的语境之下合理的利用联想等法师进行系统化的知识构建，在有目的的加强学生的写作主要思想和步骤之后，对学生记性逻辑思维的发散培养。
通过这种方式不断地对学生的词汇量进行巩固和扩大，并进一步的扩大学生的英语语法和句型模式，让学生对于写作的内容和格式更加明确和清晰，让学生能将自己的思路通过写作的方式展现出来，有效的增强了学生的思维能力，让学生的逻辑能力也得到了相应的提高和发展，更有利于教师在英语写作等方面对学生的教学效率。
3.提升学习的兴趣改进教学模式
教师的英语写作教学任务要想顺利开展，就需要学生给与一定的支持，只有提高学生对英语写作的学习兴趣，教师才能更好的投入到教学的任务当中，而对于传统的教学模式的古板化，学生在学习当中很难培养写作的兴趣和热情，教师应该在教学的时候对教学模式和手段做出相应的改进，有效的激发学生的学习热情，可以开展一些互相用英文写信的活动，用英文记录生活当中的所思所想，让学生能自主的参与到对英文写作的学习当中，不应该使学生对英语的写作学习产生抵触心理，这样才能更有效的提高学生的写作能力。
结束语
总而言之，小学英语写作需要学生具备很强的综合能力，为了更好的使学生在克服语言障碍的基础之下，能更好的提高英语的写作效率，教师应当科学合理的对学生进行思维训练和培养，充分的发挥学生的思维活跃力，帮助学生有效的掌握对单词的积累，并且能熟练的运用语法知识融合在写作的过程当中。
参考文献
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究（教研版），2020（05）.
[2]张文婷. 思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（003）：181.
关键词：小学英语;写作教学;思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于外语的学习而言，在小学阶段，学生往往失去其学习的主动性，学生对于英语学习没有兴趣，就使学生对应于的记忆力和理解力产生了阻碍作用，对于英语写作而言，学生的写作能力常伴随着需要学生具备良好的逻辑思考和思维想象能力，教师更应该加强对于学生的思维训练来达到加强学生的写作能力。
一、思维训练培养简述
为了更好的对学生进行思维训练培养，更有利于学生在小学英语写作方面的学习与实践，教师可以通过设计思维导图的方式来对学生进行针对性的教育和引导，利用联想等手段抓住学生对于英语写作的学习积极性和自主性，充分的利用学生的跳跃性思维，对学生进行视觉与联想上的思维训练，加深学生的逻辑思维空间，有效的提高学生的写作能力和学习效率。
在这种教学手段的刺激之下，有效的提高学生的兴趣，使学生能更清晰的接受新鲜的学习认知和理解能力，教师对课堂的教学模式也要做出一定的创新与改进，来达到对学生英语写作能力的提高，教师通过对思维训练手段的创新与改善，更有效的促进了教师的教学效率。
二、小学英语写作教学所面临的问题
1.学生对英语词汇量的掌握不够
学生对于英语词汇量的掌握不够是现今学生在英语这一学科的学习上所面临的最大的问题，而对于英语写作来说，词汇量的多少直接影响学生通过英语写作的表达能力，而对于外语词汇的记忆有所缺失，学生在日常生活当中不经常对其使用，导致学生对于词汇量得不到巩固，这就在一定程度上加快了學生对于英语词汇量的遗忘率，在小学简单的语法组成当中，词汇量的缺失直接导致学生写不出完整的一段话，来表达自己写作的文章的中心思想，为学生在英语写作和学习方面都造成了很大的阻碍。
2.教师不注重学生的英语写作能力
在传统的小学教育当中，教师往往过于注重学生的英语成绩，而忽略了学生的英语写作能力，在实际的课堂教学当中，教师通常采取一味性的学方式，来达到学生对英语知识的浅显的掌握，而在教学后期，教师做不到好的巩固学生的英语知识，这种机械性的死板教学模式一定程度上降低了学生对于英语学习的兴趣和热情，教师只看学生英语的成绩评价，而忽略了学生对于英语的理解和掌握，没有更好的培养学生在学习英语方面的综合能力，使学生的学习效率得不到加强。
3.学生对英语的学习和写作缺乏兴趣
教师不能激发学生的学习兴趣就直接导致学生对于英语的学习能力等不到有效的提高与创新，其实对学生来说，无关于语种的不同，对学生而言，通过中文或英文的文字表述无法达到自己的预期效果，也就是说学生缺乏逻辑思维能力来表达自己的想法，而现阶段的小学英语教育当中，教师的教学模式普遍的单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣的同时，教学模式也十分老套，不能做到适时地更新，不能使学生培养出学习的自主性，就很难提高学生的学习自主性，更不利于教师对学生进行的思维培养训练的开展与实施。
三、培养学生英语写作的思维训练
1.加强学生对英语基础的巩固
英语的基础知识使英语写作的基本要求，为了使学生能更好的提高写作能力，就要加强学生的基础知识巩固，教师应当针对性的对学生进行有效的听写培训，定期的对学生的英语词汇量进行有效的听写测验，在实际的教学当中也要培养学生的英语词汇量的应用能力，这样可以起到对学生英语词汇量等知识的巩固，使学生在生活当中能有效的联想起英语词汇知识，这样就能从学生的基础上更有效的提高学生的写作词汇量。
2.开展活动使学生的思维发散
教室可以通过帮助学生进行词汇量整理的过程当中，引导学生对于英语单词进行发散式的学习与巩固，教室可以通过开展一些交流活动，让学生在具体的语境之下合理的利用联想等法师进行系统化的知识构建，在有目的的加强学生的写作主要思想和步骤之后，对学生记性逻辑思维的发散培养。
通过这种方式不断地对学生的词汇量进行巩固和扩大，并进一步的扩大学生的英语语法和句型模式，让学生对于写作的内容和格式更加明确和清晰，让学生能将自己的思路通过写作的方式展现出来，有效的增强了学生的思维能力，让学生的逻辑能力也得到了相应的提高和发展，更有利于教师在英语写作等方面对学生的教学效率。
3.提升学习的兴趣改进教学模式
教师的英语写作教学任务要想顺利开展，就需要学生给与一定的支持，只有提高学生对英语写作的学习兴趣，教师才能更好的投入到教学的任务当中，而对于传统的教学模式的古板化，学生在学习当中很难培养写作的兴趣和热情，教师应该在教学的时候对教学模式和手段做出相应的改进，有效的激发学生的学习热情，可以开展一些互相用英文写信的活动，用英文记录生活当中的所思所想，让学生能自主的参与到对英文写作的学习当中，不应该使学生对英语的写作学习产生抵触心理，这样才能更有效的提高学生的写作能力。
结束语
总而言之，小学英语写作需要学生具备很强的综合能力，为了更好的使学生在克服语言障碍的基础之下，能更好的提高英语的写作效率，教师应当科学合理的对学生进行思维训练和培养，充分的发挥学生的思维活跃力，帮助学生有效的掌握对单词的积累，并且能熟练的运用语法知识融合在写作的过程当中。
参考文献
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究（教研版），2020（05）.
[2]张文婷. 思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（003）：181.