【摘 要】
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对义务教育数学课程标准实验教科书中"解决问题"的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解,将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是"
【机 构】
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连云港师范高等专科学校初等教育研究中心
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对义务教育数学课程标准实验教科书中"解决问题"的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解,将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是"解决问题"学与教的"基点"和"落点";数学问题内置的思维空间是问题操作空间的核心部分,是数学问题质量高低的重要标志;解题策略蕴藏着丰富的数学基本思想和方法,是学生前行的"拐棍"或"脚手架"。因此,在"解决问题"的学与教中,教学实施者应准确把握其价值取向,精心命制有特色的数学应用问题,并尽可能让学生在一定策略的支持下,经历问题解决的全过程,把要学的知识"再创造"出来。
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