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摘 要：阅读始终是语文教学的重点和難点，学生的阅读能力对写作有着重要的影响，也是提高语文成绩的关键，落实核心素养培养的重要途径。高中阶段的阅读量大，难度增加，对学生阅读能力提出新的要求。本文主要围绕高中语文阅读教学对策展开，为构建高效阅读课堂提供参考性意见。
关键词：高中语文;有效阅读;教学策略
阅读是语文学习的基础，也是提升语文能力的关键、核心。有效阅读课堂的构建有利于激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和全面提升语文素养。教师要根据阅读内容和学生情况选择适合的阅读教学方式，实现在有限的时间和精力的投入下获得最理想的学习效果。这是素质教育理念的客观要求，也是应对日益严峻的高考形式下的必然选择。
一、进行情境创设，引导学生进入阅读氛围
高中语文的阅读内容非常广泛，古今中外、不同时期、不同题材的文章应有尽有。学生由于生活阅历和认知经验的有限，加上长期应试阅读观念的束缚，很多内容在阅读的过程中难以产生情感认知的共鸣。文本内容的人文性也强调学生阅读过程中的情感投入，这样才能全面实现新课标中的三维目标。因此，教师在指导学生在进行阅读活动时，要根据教学内容进行学习情境的积极创设，提高阅读教学的趣味性，同时帮助学生更好地理解阅读内容。
比如在《林黛玉进贾府》的阅读过程中，教师可以借助多媒体给学生普及林黛玉之前的生活经历，播放经典歌曲《枉凝眉》，在多重感官的刺激下理解孤女的无依无靠和敏感多疑的性格，能够设身处地地理解林黛玉的心境，进而以主人公的视角去认识贾府。实践证明，虽然学生对这部文学经典名著耳熟能详，但是多数学生仅仅是对故事内容有着简单的记忆，很少能够从小说阅读的角度进行认真地学习和思考，体会不到其中的艺术魅力。通过学习情境的创设，学生在情感态度和认知理解方面都会有良好的进步。同时教师还可以把文本中的人物关系和布局构造借助多媒体展示出来，使学生仿佛置身于这个繁华热闹的场面之中，也可以借助角色扮演的方式，带领学生细细品味其中人物的语言特点和外貌描写方式，实现阅读内容的有效学习。
二、坚持合作探索，发挥学生的阅读主体地位
传统阅读教学中，教师习惯用灌输式的方式对学生强调阅读的重点，作者的情感应该怎样理解，写作的技巧和方法都体现在哪些方面等等，想用一套规范化的模式以提高应试考试的能力。但真正的阅读在某种程度上是阅读者的第二次创作，僵化八股的阅读模式只会消磨学生的阅读积极性，也无法有效提升学生的阅读能力。而且随着素质教育的深入落实，阅读考查的形式越来越灵活，更加强调学生的阅读素养能力。因此，教师要改变阅读教学一言堂的模式，引导学生在阅读活动中主动探索，借助合作学习的形式，去理解文本内容，掌握阅读的重点和难点，形成个性化的阅读理解感受。
比如在《劝学》这类古代议论散文的阅读过程中，教师可以引导学生合作探索完成古今词汇的翻译工作，搜集展示相关的文学知识，并通过理论联系生活实际，去理解文本思想的必要性，给予生活实践的借鉴学习意义。在这样的课堂活动中，学生亲身完成知识构建的整个过程，有利于提升学生的学习效果，并有效提高学生的自主学习能力。语文学习本来就是为生活实际服务的，教师在课堂教学过程中，坚持学生的主体地位，引导他们联系生活，进行主动分析和主动思考，实现学习生活化的良好效果，同时也可以拓宽学生的思维想象能力，为写作能力提升奠定良好的基础。
三、做好课后延伸，提高学生阅读知识视野
学生的阅读能力是在长期的阅读活动中日积月累形成的。考试中的课外阅读题目就是对学生整体阅读素养的综合考查，比如《理水》就是鲁迅《故事新编》中的内容，出现在这两年的高考试卷之上，而教材中的内容编排上对此并没有多少涉及，可见学生需要广泛的知识视野，进行知识的有效迁移，才能从容应对各种阅读问题。可见教师不仅要有效指导学生的课堂阅读活动，同时也应该积极培养学生良好的课外阅读习惯，通过优秀阅读书目的推荐，指导阅读的方法和技巧，和课内阅读形成良好的互助作用，全面提升学生的阅读能力。
比如在《祝福》的阅读教学中，教师可以给学生推荐鲁迅其他的类似作品进行阅读，使其对作者的文章风格和创作主题有更加深入的了解。还有高中教材中给出的名著阅读都是片段，教师可以引导学生进行整本书的课外阅读，拓宽文学知识的认知范围。总之，考试中的课外阅读要求就是对学生整体阅读素养的综合考查，教师要重视对学生的课外阅读培养，和课内阅读形成有效的统一。这样不仅能提高学生的阅读能力，同时对学生的人文情怀培养和语文学科素养的全面提升都有着促进作用。
总之，良好的阅读能力是现在人才必须具备的基本能力，也是培养学生良好人文素养的重要途径，还是语文学科的教学目标和客观要求。教师要积极做好阅读教学工作，使用正确的方法来提升学生的阅读能力，提高阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]高中语文阅读教学中比较阅读研究[D]. 孙越.哈尔滨师范大学 2019.
[2]高中语文有效阅读教学策略的研究[J]. 洪友兵. 考试周刊. 2017（69）.
关键词：高中语文;有效阅读;教学策略
阅读是语文学习的基础，也是提升语文能力的关键、核心。有效阅读课堂的构建有利于激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和全面提升语文素养。教师要根据阅读内容和学生情况选择适合的阅读教学方式，实现在有限的时间和精力的投入下获得最理想的学习效果。这是素质教育理念的客观要求，也是应对日益严峻的高考形式下的必然选择。
一、进行情境创设，引导学生进入阅读氛围
高中语文的阅读内容非常广泛，古今中外、不同时期、不同题材的文章应有尽有。学生由于生活阅历和认知经验的有限，加上长期应试阅读观念的束缚，很多内容在阅读的过程中难以产生情感认知的共鸣。文本内容的人文性也强调学生阅读过程中的情感投入，这样才能全面实现新课标中的三维目标。因此，教师在指导学生在进行阅读活动时，要根据教学内容进行学习情境的积极创设，提高阅读教学的趣味性，同时帮助学生更好地理解阅读内容。
比如在《林黛玉进贾府》的阅读过程中，教师可以借助多媒体给学生普及林黛玉之前的生活经历，播放经典歌曲《枉凝眉》，在多重感官的刺激下理解孤女的无依无靠和敏感多疑的性格，能够设身处地地理解林黛玉的心境，进而以主人公的视角去认识贾府。实践证明，虽然学生对这部文学经典名著耳熟能详，但是多数学生仅仅是对故事内容有着简单的记忆，很少能够从小说阅读的角度进行认真地学习和思考，体会不到其中的艺术魅力。通过学习情境的创设，学生在情感态度和认知理解方面都会有良好的进步。同时教师还可以把文本中的人物关系和布局构造借助多媒体展示出来，使学生仿佛置身于这个繁华热闹的场面之中，也可以借助角色扮演的方式，带领学生细细品味其中人物的语言特点和外貌描写方式，实现阅读内容的有效学习。
二、坚持合作探索，发挥学生的阅读主体地位
传统阅读教学中，教师习惯用灌输式的方式对学生强调阅读的重点，作者的情感应该怎样理解，写作的技巧和方法都体现在哪些方面等等，想用一套规范化的模式以提高应试考试的能力。但真正的阅读在某种程度上是阅读者的第二次创作，僵化八股的阅读模式只会消磨学生的阅读积极性，也无法有效提升学生的阅读能力。而且随着素质教育的深入落实，阅读考查的形式越来越灵活，更加强调学生的阅读素养能力。因此，教师要改变阅读教学一言堂的模式，引导学生在阅读活动中主动探索，借助合作学习的形式，去理解文本内容，掌握阅读的重点和难点，形成个性化的阅读理解感受。
比如在《劝学》这类古代议论散文的阅读过程中，教师可以引导学生合作探索完成古今词汇的翻译工作，搜集展示相关的文学知识，并通过理论联系生活实际，去理解文本思想的必要性，给予生活实践的借鉴学习意义。在这样的课堂活动中，学生亲身完成知识构建的整个过程，有利于提升学生的学习效果，并有效提高学生的自主学习能力。语文学习本来就是为生活实际服务的，教师在课堂教学过程中，坚持学生的主体地位，引导他们联系生活，进行主动分析和主动思考，实现学习生活化的良好效果，同时也可以拓宽学生的思维想象能力，为写作能力提升奠定良好的基础。
三、做好课后延伸，提高学生阅读知识视野
学生的阅读能力是在长期的阅读活动中日积月累形成的。考试中的课外阅读题目就是对学生整体阅读素养的综合考查，比如《理水》就是鲁迅《故事新编》中的内容，出现在这两年的高考试卷之上，而教材中的内容编排上对此并没有多少涉及，可见学生需要广泛的知识视野，进行知识的有效迁移，才能从容应对各种阅读问题。可见教师不仅要有效指导学生的课堂阅读活动，同时也应该积极培养学生良好的课外阅读习惯，通过优秀阅读书目的推荐，指导阅读的方法和技巧，和课内阅读形成良好的互助作用，全面提升学生的阅读能力。
比如在《祝福》的阅读教学中，教师可以给学生推荐鲁迅其他的类似作品进行阅读，使其对作者的文章风格和创作主题有更加深入的了解。还有高中教材中给出的名著阅读都是片段，教师可以引导学生进行整本书的课外阅读，拓宽文学知识的认知范围。总之，考试中的课外阅读要求就是对学生整体阅读素养的综合考查，教师要重视对学生的课外阅读培养，和课内阅读形成有效的统一。这样不仅能提高学生的阅读能力，同时对学生的人文情怀培养和语文学科素养的全面提升都有着促进作用。
总之，良好的阅读能力是现在人才必须具备的基本能力，也是培养学生良好人文素养的重要途径，还是语文学科的教学目标和客观要求。教师要积极做好阅读教学工作，使用正确的方法来提升学生的阅读能力，提高阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]高中语文阅读教学中比较阅读研究[D]. 孙越.哈尔滨师范大学 2019.
[2]高中语文有效阅读教学策略的研究[J]. 洪友兵. 考试周刊. 2017（69）.