现代社会科学技术迅猛发展，知识加速更新。这就要求学习者以主动学习的方式来适应现代社会，教师在教学中要把着眼点放在学生方面，把学习的主动权交给学生。要教给学生学习的方法，培养学生的学习能力，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生的学习能力中，观察力是基础，学生观察力的发展是整个智力发展的一个有机组成部分，是掌握系统知识的必要条件。观察力是指人有目的、有计划的对客观事物进行系统知觉并善于全面正确地发现客观事物的各种典型的不显著特征的知觉能力。它的强弱会直接影响智力的发挥水平。有敏锐观察力的人，他们对事物反应灵敏、细致、深刻、正确、完整，能深入细致地进行观察，能察觉一般人察觉不到的东西。相反，观察能力差的人则对外界事物“视而不见”，即使看也是浮光掠影，不能很好地认识客观事物。人的观察能力不是天生的，通过系统的训练是可以提高的。发展学生的观察力是一切教育工作者义不容辞的神圣职责。
　　以计算机和网络为核心的信息技术给整个社会带来了巨大的冲击，正影响和改变着人类的生活，也正在影响和改变着我们的学校教育。电脑网络的普及和各类教学平台、软件的开发正在改变着学校的教学方式。网络和多媒体学习环境，为学生观察力的培养提供了良好的平台。
　　网络和多媒体环境可以创设良好的学习情境，网络中多媒体计算机呈现文字、图像、声音、视频以及三维活动画面，抛弃了传统教学中静态的观察模式，使抽象变为具体、形象、生动。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过一个关于人类获取信息的来源的著名的心理实验，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于学生形成持久而稳定的注意力，对培养学生的观察能力是十分有利的。
　　网络和多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所不能比拟的。这样一种交互方式能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。有了兴趣，就会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。交互性使得多媒体计算机成为培养学生观察力的有力工具。
　　多媒体计算机能为学生多方面、多角度地提供大量的直观、形象的感性的材料，运用网络与多媒体，具有把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，把细小事物放大的特点，这样大大有利于学生对一些空间、抽象事物的观察。教师可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察，抓住事物的主要特征，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会学生观察的方法和技巧。
　　网络和多媒体计算机提供的超文本功能可以为观察提供必要的知识准备。超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征，人在阅读和思考问题过程中经常由于联想，从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。超文本组织管理信息的方式非常符合人类的思维特点和阅读习惯。教师在引导学生观察一个事物前，可以事先要求学生在网络上学习有关的知识内容。利用网络信息的超文本功能，学生不但能找到有关观察对象的知识内容，还能轻易地找到很多的相关内容。学生观察前的知识准备越充分，观察的效果就越好。
　　敏锐的观察力是在长期有计划、有目的的训练过程中，经过长期的实践活动逐步形成和充分发展的，虽然网络和多媒体环境为学生观察力的培养提供了良好的条件，但是，学生观察力的培养仍然离不开教师的指导，在每一次观察训练中，教师应该给学生明确观察任务、指导学生制订周密的观察计划并且要求学生做好观察记录。
　　（责任编辑：杨予平）