快上课了，我像往常一样吹响集合的哨音，可同学们并没有什么反应，而是把足球门围得严严实实，不时地传出笑声和叫喊声。我很奇怪也很生气，过去大叫：“难道没听见预备铃声？！”这时人群才不情愿地散开，原来是他们的语文老师和其他几位青年教师利用课余时间到足球场踢球、射门来了。
　　学生是被我叫回来了，队伍很快也站好了，但好多同学还沉浸在刚才的情景中，有的则嘟嘟嚷嚷地抱怨着，时不时地回过头看向足球场。望着他们，我想今天的健美操教学要“泡汤”了。还未等我开口，体育委员带头说：“老师，今天让我们跟语文老师他们踢足球吧！”
　　看着他们翘首渴望的样子，我的确有点沉不住气，不禁皱起了眉头。“今天让我们去踢球，以后保证……”学生们又在跟我讲条件。带着一颗稍有动摇的心，很快我就投降了，又有点不甘：“好好好！健美操学习今天可以先放一放。你们有享受运动乐趣的权利，但也必须要承担体育学习和锻炼的任务。”学生齐声地：“享受运动乐趣，承担学习任务！”我假装无奈地说：“去吧！”
　　顿时下面笑成一团，有吹口哨的、尖叫的、有打手势的，还有原地跳起转圈的……在教师的带领下，全班直奔足球场。邀请语文老师和其他几位青年教师，和我们一起举行5人小团体的射门比赛，学生们专注于比赛中，有的参与竞赛，有的出谋划策，还有的成了啦啦队员。
　　教学反思
　　1.享受乐趣与承担学习任务
　　健美操被列为我校高一年级的教材内容，但依旧按照行政班级男女生合班上课。健美操运动对青少年身体姿态的发展、协调等能力的培养有着良好的作用，但与足球射门这种立竿见影、速战速决的项目比较，健美操动作的规范化和烦琐的记忆过程显然是枯燥乏味的。
　　2.准确把握学生心理
　　正处在高中阶段的学生们，他们富有朝气、求新求异、喜欢竞争，所以当语文老师和其他几位教师在足球场上出现时，学生的情趣很快就转移过去了。如果教师这时凭借着自己的师尊地位把学生牵制住，也能做到，但面对这些“人在曹营心在汉”的学子们，这节课的教学效果能如愿吗？如果今天不主动让出我的“阵地”，倒有可能会使学生产生对抗心理，使已走上正轨的健美操教学前功尽弃。教师主动放弃精心备好的教案，让他们去积极体验足球运动的乐趣，在紧张学习之余适当提供身心释放的机会，让许多有展示欲望的同学得到满足。
　　
　　[点评]：体育教学需要一种心理气氛，这是一种教学中集体意识状态的心理反应，教学信息传输的有效度与师生心理气氛的和谐程度成正相关。可以想象当学生集体渴望足球学习而遭教师断喝和拒绝时，这节课学生的学习心理气氛是多么失望沮丧，进而在学习中应付差事。好在体育教师灵活机智地处理好了，教师对学生渴望要求的满足，看起来是教师的“退一步”，其实，那也是为了以后的更加主动和更进一步。