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【摘要】互联网的快速发展对英语学习产生了巨大的影响。大学英语教学模式也因为有互联网的参与，正在发生翻天覆地的变化。大学英语教师正在积极利用互联网提供的教学平台和教学资源开展读写教学和视听说教学活动，教学效果明显。
【关键词】互联网；大学英语；教学；改革
【作者简介】廖冬芳，女，湖南衡阳人，衡阳师范学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学与翻译。
当今世界网络信息技术日新月异，互联网正在全面融入经济社会生产和生活的各个领域，引领社会生产的更新与变革，创造人类生活的新空间。互联网促进了科学技术的飞速发展，刺激了学生的求知欲望，他们对教师的要求不再局限于传统教学模式下的知识输出模式，而是希望教师能够与时俱进，利用现代教育技术和强大的互联网优势来创新教学模式，丰富教学资源，提高教学效率。互联网正在成为21世纪影响和加速教育发展进程的重要因素，国家正在不遗余力地深化互联网应用，加强互联网治理，让互联网更好地服务教学。
一、大学英语传统教学模式的局限
传统的大学英语教学活动大多以教师为中心，课堂上对于教师的提问，大部分学生都是被动简单地用“yes”或“no”来回应，而不是主動地思考课堂上学到的知识，与教师进行互动交流。究其原因有三：第一，教师的教学方法呆板。没有互联网参与的课堂，教师仅靠一张嘴和一本教科书是很难吸引住学生注意力的。第二，学生的基础相对薄弱。大学英语教学面对的都是非英语专业生，他们的英语基础相对于英语专业生来说比较薄弱，有的学生甚至听不懂教师在课堂上讲些什么，完全跟不上节奏。第三，教学资源更新滞后。缺乏互联网参与的课堂教学材料相对滞后，有相当一部分教材刚一出版，部分内容就已经不适应现实情况了，更不用说，有些大学英语教材一用就是很多年。陈旧的教材内容被学生厌弃，他们就更不愿意配合老师搞好英语学习了。归根结底，传统大学英语教学模式中的诸多问题都可以让“互联网”来解决。互联网的参与给沉闷死寂的传统大学英语课堂注入了新鲜血液，增加了活力。大学英语教师利用互联网创新了教学方法，让学生更多地参与到课堂学习中来，活跃了课堂气氛。互联网多渠道地为不同基础的学生提供了课后学习的资源，不管是什么基础的学生都可以在网上找到适合自己的学习材料来弥补自己的不足。互联网上的知识更新速度很快，每时每刻都有源源不断的新知识上传到网上，教师要正确引导学生如何利用互联网获取新的知识，以弥补教材知识相对滞后的缺陷。
二、互联网对大学英语读写教学模式的影响
鉴于大学英语传统教学模式的局限性，利用互联网对大学英语教学进行改革已经成为高等教育届迫在眉睫的事情。到目前为止，部分高校已经率先开始改革并初见成效。笔者从事大学英语教学十余载，亲历了大学英语从传统的教学模式向新的教学模式的转变。下面，笔者将具体地谈谈大学英语教学在互联网的参与下是如何变革的，变革后的效果怎样。让我们首先看看大学英语读写教学模式的演变过程。对学生的阅读和写作能力的培养一直以来都是大学英语教学的重中之重。但是，为何学生的阅读能力和写作能力一直未见明显提高呢？原因虽说有多方面，但是最根本的问题还是存在于课堂教学中。“熟能生巧”是古今之外都明白的道理。要提高学生的阅读和写作能力就得让学生多读多写，但如何才能让他们去多读多写呢，这才是关键。互联网扩大了师生交流的空间，延长了师生交流的时间。学生总是能在第一时间联系上自己的教师。教师可以在上课之前就把阅读内容和写作任务公布到网上，学生接收到指令之后，可以在网上及时完成阅读和写作任务并提交作业。网络软件会实时记录学生提交作业的时间，并且检查学生作业中的错误并汇总给教师。互联网减轻了教师繁重的批改作业任务，也非常直观地给学生的作业做出了分析。批改的细致程度远远超过了教师手工批改的细致程度。小到一个单词和一个标点错误，都能清晰地分辨出来。当然，互联网不能完全替代教师，教师必须对网络批改出来的情况进行甄别，有的“错误”并非是错误，需要人工识别。有了互联网这个大帮手，教师批改完作业之后还能腾出更多的时间来跟学生交流。教师可以把学生每次提交的作业都存在网盘或网络空间里，并定期都学生不同时间提交的作业进行比较分析，检测学生在阅读和写作方面是否有进步，进步的程度有多少。这些数据也给从事教学研究的教师提供了真实的第一手资料。
学生读写能力的培养除了课后进行大量的阅读和写作练习之外，还需要课堂上对读写技巧与方法的掌握。教师在课堂上把自己积累的阅读和写作技巧加入互联网最新元素，做出精美的课件，在课堂上利用多媒体技术生动形象地把理论学习与实践操作结合起来。教师还可以把课堂内容做成微课上传到网上授课平台，让基础薄弱的学生到网上教学平台去反复观看学习。互联网微课作为新型的教学资源，是传统学习方式的重要补充和资源扩展。互联网推动了大学英语教学改革。互联网上各种学习软件如雨后春笋般涌现，不知不觉将我们的生活带进了APP时代，成长在这个时代下的大学生也更易于接受数字化的学习模式。传统的大学英语读写模式正在悄悄地发生改变。
三、互联网对大学英语视听说教学模式的影响
视听说教学虽说比读写教学更容易产生趣味性，但是这么多年的传统视听说教学并未产生积极的效果。“聋哑英语”成为英语教学中的一个笑话。追根溯源还是因为教学条件落后导致的。传统教学模式缺乏先进的技术手段，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，即便重视听说能力的培养，也只能喊喊口号罢了。一本磁带，一个录音机就上了一堂听说课。有很多学生都没听懂，也没有机会开口说。国际著名生物学家和科学认识论研究专家安德烈·焦尔当在他的《学习的本质》一书中指出：“学习首先是一种变形。”学习者不是单纯的学习“参与者”，而是他所学东西的“创造者”，学习只有借助学习者掌握的方法才能实现。大学英语学习者必须利用互联网所提供的服务来优化自己的学习方法。比如观看网络提供的英美国家原版电视电影，听英语音频，利用模仿软件来提高口语水平等。大学英语学习方法因为互联网的参与而变得灵活多样。互联网视听说训练打破了时空的限制。学生可以随时随地地观看视频，播放音频，模仿发音。每天只要十几分钟，学生就能完成老师布置的视听说作业，而且网络平台还会自动对练习的效果进行测评，老师可以从测评成绩看出学生的学习情况并了解学生的听说水平。有了课前的网络作业做基础，课堂教学就更容易让学生进入角色，教师的课堂视听说教学也离不开互联网的参与，互联网为视听说教学提供了先进的教学手段，直观生动的教学模式有助于学生更好地理解所学课堂教学内容。互联网参与大学英语视听说课堂教学，是大学英语教学发展的必然趋势。有了互联网的参与，视、听、说三种方式有机地结合起来，更易于加深印象，便于模仿，在潜移默化中培养了学生的英语听说能力。学生对新鲜的学习内容容易产生好奇心理，对多样化的信息资源更加感兴趣。功能强大的网络教学平台、形象生动的网络教学资源为大学英语视听说教学开辟了新的天地。
大学英语教学的传统模式已经不能满足英语教学的需要，以互联网为中心的新的教学改革正在进行。互联网参与下的大学英语教学活动把以教师为中心的传统模式转到了以学生为中心的教与学并重的模式。新的模式充分利用学生对互联网的兴趣，极大地增加了学生学习的动力，为师生交流提供了更多的机会。真实的材料和场景、巨大的信息量、个性化的教学活动已经成为新的大学英语教学模式的鲜明特征。沉闷死寂的英语课堂一去不返，“聋哑英语”也将成为历史。有了互联网的参与，大学英语教学改革终于迎来了曙光。
参考文献：
[1]Brown，H.Douglas.Principles of Language Learning and Teaching [M].Englewood：Prentice Hall，2006.
[2]安德烈·焦尔当.学习的本质[M].上海：华东师范大学出版社， 2015.
[3]李翔.互联网 时代下的“慕课”与大学英语教学研究[J].六盘水师范学院学报，2018（5）：111-116.
[4]吕丽红.互联网 背景下英语教学模式对教师角色的定位及应对策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（10）：62-64.
[5]王玉文.关于大学英语教学改革的一些思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018（6）：138-139.
[6]许酉萍.基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究[M].长春： 吉林大学出版社，2017.
[7]张铭.“互联网 教育”与大学英语教学之关系探究[J].黑河学院学报，2018（10）：3.
【关键词】互联网；大学英语；教学；改革
【作者简介】廖冬芳，女，湖南衡阳人，衡阳师范学院外国语学院，副教授，研究方向：英语教学与翻译。
当今世界网络信息技术日新月异，互联网正在全面融入经济社会生产和生活的各个领域，引领社会生产的更新与变革，创造人类生活的新空间。互联网促进了科学技术的飞速发展，刺激了学生的求知欲望，他们对教师的要求不再局限于传统教学模式下的知识输出模式，而是希望教师能够与时俱进，利用现代教育技术和强大的互联网优势来创新教学模式，丰富教学资源，提高教学效率。互联网正在成为21世纪影响和加速教育发展进程的重要因素，国家正在不遗余力地深化互联网应用，加强互联网治理，让互联网更好地服务教学。
一、大学英语传统教学模式的局限
传统的大学英语教学活动大多以教师为中心，课堂上对于教师的提问，大部分学生都是被动简单地用“yes”或“no”来回应，而不是主動地思考课堂上学到的知识，与教师进行互动交流。究其原因有三：第一，教师的教学方法呆板。没有互联网参与的课堂，教师仅靠一张嘴和一本教科书是很难吸引住学生注意力的。第二，学生的基础相对薄弱。大学英语教学面对的都是非英语专业生，他们的英语基础相对于英语专业生来说比较薄弱，有的学生甚至听不懂教师在课堂上讲些什么，完全跟不上节奏。第三，教学资源更新滞后。缺乏互联网参与的课堂教学材料相对滞后，有相当一部分教材刚一出版，部分内容就已经不适应现实情况了，更不用说，有些大学英语教材一用就是很多年。陈旧的教材内容被学生厌弃，他们就更不愿意配合老师搞好英语学习了。归根结底，传统大学英语教学模式中的诸多问题都可以让“互联网”来解决。互联网的参与给沉闷死寂的传统大学英语课堂注入了新鲜血液，增加了活力。大学英语教师利用互联网创新了教学方法，让学生更多地参与到课堂学习中来，活跃了课堂气氛。互联网多渠道地为不同基础的学生提供了课后学习的资源，不管是什么基础的学生都可以在网上找到适合自己的学习材料来弥补自己的不足。互联网上的知识更新速度很快，每时每刻都有源源不断的新知识上传到网上，教师要正确引导学生如何利用互联网获取新的知识，以弥补教材知识相对滞后的缺陷。
二、互联网对大学英语读写教学模式的影响
鉴于大学英语传统教学模式的局限性，利用互联网对大学英语教学进行改革已经成为高等教育届迫在眉睫的事情。到目前为止，部分高校已经率先开始改革并初见成效。笔者从事大学英语教学十余载，亲历了大学英语从传统的教学模式向新的教学模式的转变。下面，笔者将具体地谈谈大学英语教学在互联网的参与下是如何变革的，变革后的效果怎样。让我们首先看看大学英语读写教学模式的演变过程。对学生的阅读和写作能力的培养一直以来都是大学英语教学的重中之重。但是，为何学生的阅读能力和写作能力一直未见明显提高呢？原因虽说有多方面，但是最根本的问题还是存在于课堂教学中。“熟能生巧”是古今之外都明白的道理。要提高学生的阅读和写作能力就得让学生多读多写，但如何才能让他们去多读多写呢，这才是关键。互联网扩大了师生交流的空间，延长了师生交流的时间。学生总是能在第一时间联系上自己的教师。教师可以在上课之前就把阅读内容和写作任务公布到网上，学生接收到指令之后，可以在网上及时完成阅读和写作任务并提交作业。网络软件会实时记录学生提交作业的时间，并且检查学生作业中的错误并汇总给教师。互联网减轻了教师繁重的批改作业任务，也非常直观地给学生的作业做出了分析。批改的细致程度远远超过了教师手工批改的细致程度。小到一个单词和一个标点错误，都能清晰地分辨出来。当然，互联网不能完全替代教师，教师必须对网络批改出来的情况进行甄别，有的“错误”并非是错误，需要人工识别。有了互联网这个大帮手，教师批改完作业之后还能腾出更多的时间来跟学生交流。教师可以把学生每次提交的作业都存在网盘或网络空间里，并定期都学生不同时间提交的作业进行比较分析，检测学生在阅读和写作方面是否有进步，进步的程度有多少。这些数据也给从事教学研究的教师提供了真实的第一手资料。
学生读写能力的培养除了课后进行大量的阅读和写作练习之外，还需要课堂上对读写技巧与方法的掌握。教师在课堂上把自己积累的阅读和写作技巧加入互联网最新元素，做出精美的课件，在课堂上利用多媒体技术生动形象地把理论学习与实践操作结合起来。教师还可以把课堂内容做成微课上传到网上授课平台，让基础薄弱的学生到网上教学平台去反复观看学习。互联网微课作为新型的教学资源，是传统学习方式的重要补充和资源扩展。互联网推动了大学英语教学改革。互联网上各种学习软件如雨后春笋般涌现，不知不觉将我们的生活带进了APP时代，成长在这个时代下的大学生也更易于接受数字化的学习模式。传统的大学英语读写模式正在悄悄地发生改变。
三、互联网对大学英语视听说教学模式的影响
视听说教学虽说比读写教学更容易产生趣味性，但是这么多年的传统视听说教学并未产生积极的效果。“聋哑英语”成为英语教学中的一个笑话。追根溯源还是因为教学条件落后导致的。传统教学模式缺乏先进的技术手段，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，即便重视听说能力的培养，也只能喊喊口号罢了。一本磁带，一个录音机就上了一堂听说课。有很多学生都没听懂，也没有机会开口说。国际著名生物学家和科学认识论研究专家安德烈·焦尔当在他的《学习的本质》一书中指出：“学习首先是一种变形。”学习者不是单纯的学习“参与者”，而是他所学东西的“创造者”，学习只有借助学习者掌握的方法才能实现。大学英语学习者必须利用互联网所提供的服务来优化自己的学习方法。比如观看网络提供的英美国家原版电视电影，听英语音频，利用模仿软件来提高口语水平等。大学英语学习方法因为互联网的参与而变得灵活多样。互联网视听说训练打破了时空的限制。学生可以随时随地地观看视频，播放音频，模仿发音。每天只要十几分钟，学生就能完成老师布置的视听说作业，而且网络平台还会自动对练习的效果进行测评，老师可以从测评成绩看出学生的学习情况并了解学生的听说水平。有了课前的网络作业做基础，课堂教学就更容易让学生进入角色，教师的课堂视听说教学也离不开互联网的参与，互联网为视听说教学提供了先进的教学手段，直观生动的教学模式有助于学生更好地理解所学课堂教学内容。互联网参与大学英语视听说课堂教学，是大学英语教学发展的必然趋势。有了互联网的参与，视、听、说三种方式有机地结合起来，更易于加深印象，便于模仿，在潜移默化中培养了学生的英语听说能力。学生对新鲜的学习内容容易产生好奇心理，对多样化的信息资源更加感兴趣。功能强大的网络教学平台、形象生动的网络教学资源为大学英语视听说教学开辟了新的天地。
大学英语教学的传统模式已经不能满足英语教学的需要，以互联网为中心的新的教学改革正在进行。互联网参与下的大学英语教学活动把以教师为中心的传统模式转到了以学生为中心的教与学并重的模式。新的模式充分利用学生对互联网的兴趣，极大地增加了学生学习的动力，为师生交流提供了更多的机会。真实的材料和场景、巨大的信息量、个性化的教学活动已经成为新的大学英语教学模式的鲜明特征。沉闷死寂的英语课堂一去不返，“聋哑英语”也将成为历史。有了互联网的参与，大学英语教学改革终于迎来了曙光。
参考文献：
[1]Brown，H.Douglas.Principles of Language Learning and Teaching [M].Englewood：Prentice Hall，2006.
[2]安德烈·焦尔当.学习的本质[M].上海：华东师范大学出版社， 2015.
[3]李翔.互联网 时代下的“慕课”与大学英语教学研究[J].六盘水师范学院学报，2018（5）：111-116.
[4]吕丽红.互联网 背景下英语教学模式对教师角色的定位及应对策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（10）：62-64.
[5]王玉文.关于大学英语教学改革的一些思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2018（6）：138-139.
[6]许酉萍.基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究[M].长春： 吉林大学出版社，2017.
[7]张铭.“互联网 教育”与大学英语教学之关系探究[J].黑河学院学报，2018（10）：3.