试论中国孩子的英语早教思路

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  内容摘要:英语启蒙教育应以孩子的兴趣和认知发展规律为前提,按照语言习得的次序,有规律,成体系的学习。盲目的跟风和急于求成不利于英语的学习,正确的引导和启蒙,才能使孩子们享受英语学习乐趣,从而提升英语学习的综合英语能力和继续学习能力。
  关键词:英语启蒙 听力 韵文 阅读
  在我国,有个很有趣的现象:大多数人从初中开始系统地学习英语,之后的高中、大学、工作后的职称评聘都离不开英语考试,在英语学习上,我们花费的精力之多,耗费的时间之久,战线拉得之长可见一斑。原本以为天道酬勤,这样努力的结果应该是like a native speaker(英语说得像以英语为母语的外国人一样)。然而事实却是,见到外国人或是需要用英语进行交流的时候,我们仍然如鲠在喉,开不了口!包括很多研究生、博士,他们有很多对外交流的机会,但是,如果可以,他们大多选择沉默,或是以书面的形式写出来……
  我们这代人的英语学习是怎么开始的呢?对!从26个字母,特别是让我们印象深刻的字母歌:“ABCDEFG,HIJKLMN,OPQ,RST,UVW,XYZ,XYZ,Now you see,I can sing my ABC.”
  再来看看同样是帮助孩子英语启蒙的字母歌,加拿大的幼儿园是怎么来唱的: A says a, A says a, alligator alligator a a a.B says b,B says b, bouncing ball, bouncing ball,b b b...Z says z,Z says z,zebra zebra z z z.
  这首字母歌中,大小写的发音完全不同。大写字母发字母音(Letter Name),小写字母发该字母在单词中的发音(Letter Sound)。对比两首字母歌就不难发现,在国内广为传唱的字母歌缺乏Letter Sound的学习,因此,多年以后,当我们看到一个新单词,仍然不会读,首先想到就是拿出词典,查出它的中文意思,标注上音标。多年的英语学习模式,成就了我们的翻译英语,看到英文首先就翻成中文,然后再来理解,反正,在需要用外语进行对话时,我们首先想到的是中文,然后把它翻译成英文,按照主、谓、宾、定、壮、补构建成英语的句子和句型,这样繁琐的过程,难怪我们开不了口,要用笔写出来了。这样学习的后果便是我们不具备英语思维,学来的英语是用来考试的,不是用来讲话的,所以无法像Native Speaker一样用正常的语速交流!
  我们中国人眼中极其简单的26个英文字母,英语国家的孩子却要用一年的学校教育时间来系统地学。把这26个字母发音编成大量的儿歌、游戏,通过对应含有这个发音的单词,来加深对这个音的印象。比如说一个m的音,会找出一个monkey的图片或是老师的body language来强化m的发音,而不是monkey这个单词的拼写。通过把单词的音与图片和情景对应起来,使得一提到这个字母,孩子反应Letter Sound的频率要比Letter Name高很多。而且,同一个字母用,不同的Letter Sound都和单词联系,不同的单词又和图片对应。这样,孩子最初的英语学习就和音取得了特别密切的联系。经过这样学习的孩子,一定是见词就能说,哪怕不知道这个词是什么意思。
  语言发展要经历“听-说-读-写” 的次序告诉我们,在孩子能说之前,他并不是像我们看到的那样似乎是无关学习的,从他来到世界的第一天起,他就认真地听着大自然的声音、父母的对话,他不断的积累,终有一天,他的积累达到了一定程度,他跃跃欲试要开口说话了,于是,他来到我们语言发展的第二个阶段--说!母语尚且如此,为什么到了学英语的时候就急于要求孩子开口说呢?家长和老师都必须耐下性子,先培养孩子听的能力!
  一.听!英语启蒙第一步!
  “先听、说,再读,后写。”这是最符合人类语言学习的自然法则。孩子从呱呱坠地到开口说话,少则一年半,多则两年,而真正能够表达无碍,总要到3岁,甚至4岁。因此,之前的沉默期(Silence Period),就是“听”的时间,就长达两年。
  1.创造一个听英语的环境。
  做了妈妈以后,唱儿歌给孩子听时,我发现,我唱的这些歌曲都是我小时候妈妈唱给我听的,而现在,我又把它唱给我的孩子听。童年时的记忆也许模糊了,但是那时的儿歌、童谣、唐诗却能深深地印刻在我们心里。那为什么不给孩子听英语的儿童、童谣、韵文呢?于是,我开始给4岁的儿子听,英语儿歌明快的节奏、优美的旋律和丰富的配器非常吸引他听下去,听了几遍后,我找出儿歌相应的绘本,让他一边听一边看英语绘本书,通过绘本中生动的图片,孩子很容易理解儿歌的内容,也会提出一些问题。
  2.听原汁原味的英语语料。
  越小接触多种语言的孩子,对不同语言的语音接纳能力就越强。孩子听的是什么,就会形成什么样的语音。原汁原味的英语底子很重要。一岁左右的孩子,因为听辨音能力强,所以儿歌中的语音他们很容易就能吸收。
  我们家长和老师所给的一切资源,都是为了满足孩子内在的需要;只有在内在需要得到满足,外在资源才能内化成能力。英语资源本身的趣味性应该足以让孩子爱上它,选择标准包括:一个是主题符合孩子的兴趣,一个是难度符合孩子的水平。不能强迫孩子,而是要引导孩子的兴趣,不能因为大人认为有用的东西而要求孩子必须去做。
  3.听就是培养语音意识。
  12岁以前的孩子,对语音的辨识能力敏感、语言的可塑性强,可以把外语说得惟妙惟肖。语音意识,就是耳朵的辨音能力,这包括能够从单词的发音中分辨出基本的声音单位Sound,并在此基础上明白几个基本的声音单位可能组成一个Syllable(音节),单词可能就有一个或者多个音节,以及明白语言是有Rhyme(韵律)的。音不只是需要辨别,还要求你把他发出来,也就是大声地读,而大声地读又进一步强化了对音的辨别。鼓励孩子把学会的韵文儿歌读给家长听、给老师听、给同学听,给家里来到客人听都是对孩子极好的锻炼机会。   二.利用情景对应的方式帮助理解英语内容。
  大量听的过程中,还需要配合绘本和动画片帮助孩子理解英语原文的意思。以中文的“穿”、“戴”为例,我们中国人,从来就说“穿衣服。”“戴帽子。我们不会弄错,也不会去问为什么。
  而在学习英语时,表示穿戴的词,英语里有"wear","dress", "put on",老师在教的时候通常是这样说的:put on指“戴上”,“穿上”,表示穿衣服的动作。wear 是“穿着”,“戴着”的意思,可用于穿衣、穿鞋、戴帽子,戴手套、佩戴首饰等,强调状态。dress可作及物动词,有“穿着”,“打扮”的意思,但只用于穿衣,它既表示动作,又表状态,常用于下列结构:dress sb/oneself(给某人穿衣服)、dress well和be dressed in等动作。
  听力辨音能力和情景对应能力是语言输出的基础。要想把英语作为我们的第二外语学好,成为我们可以流利交流和阅读的的工具,首先就要训练耳朵并且对应情景,形成英语思维。
  三.培养孩子超强的阅读能力。
  1.自然拼读法(Phonics)
  首先,我们一起来看看下面有关自然拼读的内容: 教孩子各个字母的sound,让子重复,并且体会单词的首个sound:
  A a an as at G g gas get got
  B b bus bed big H h had hot him
  C c cop cut can I i it if in
  D d dip dug dad J j jog job jug
  E e egg Ed K k kiss kid kit
  F f fit fed fun L l lip lot log
  Letter Sound 与更多单词的Sound对应,开始简单拼读:
  br a t brat bl e ss bless
  cl a p clap l e ft left
  cr a b crab e lf elf
  fl a g flag e lk elk
  gl a ss glass e lm elm
  gr a ss grass h e lp help
  sn a p snap m e lt melt
  tr a p trap s e nd send
  l a mp lamp s e nt sent
  qu a ck quack w e nt went
  辅音字母组合的Sound,单词拼读:
  A frog sat on a log.
  There are lots of lips.
  Lovely ladybugs are dancing.
  I want to take a taxi.
  拼读单词连起来,就是简单的句子;多个句子配合图片,就是小故事了。以上例子非常简明地演示了最简单的Phonics的三个要素:Letter(字母)、Sound(音)、Blending(拼读),以及它们之间的关系。这里的Blending可以是简单地用Letter Sound直接拼读出单词(c-l-a-p→clap),也包括拼读出字母组合(b-l→bl),然后这个组合再和其他的Sound一起拼读出单词(bl-e-ss→bless)。
  2.Phonics与阅读能力
  Phonics是阅读必备的技能。依靠Phonics技能进行大量阅读,进而扩大Vocabulary(词汇量)和提高Fluency(阅读流利性),最后提高Comprehension(阅读理解能力)。这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。
  在积累了听力材料,又有了Phonics为阅读服务的基础上,就可以培养3--5岁的孩子进行原汁原味的英文阅读了。对于家长来说,重要的是看清孩子的敏感期,在合适的时候提供合适的素材。不拖后、不拔高、不攀比,这才是最重要的。英语的启蒙后需要阅读作为学习的延续,而早期阅读需要妈妈的陪伴和兴趣发现。教育就是在无数和发现中陪伴孩子成长,希望家长和老师能在今后的早期教育中,科学而自然的培养孩子英语听和阅读的能力!
  参考文献
  [1]安妮鲜花著,不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图[M].外语教学与研究出版社,2011.5.
  [2]孙瑞雪著,爱和自由(珍藏版)[M].中国妇女出版社,2013.4.
  [3]安妮鲜花、文丰,不能错过的英语启蒙:中国孩子的英语路线图[M].外语教学与研究出版社,2011.5.
  [4]玛利亚·蒙台梭利著,童年的秘密[M].中国长安出版社,2010.5.
  (作者介绍:文佳,贵阳幼儿师范高等专科学校教师)
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