点追问之火,启科学之门

来源 :物理教学探讨 | 被引量 : 0次 | 上传用户:assembly2010
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘
其他文献
2015年9月,江苏省教育厅公布了152所省中小学书法特色学校名单,并确定了其中13所学校为牵头学校。省教育厅同时要求各地加强中小学書法教师队伍建设,加强书法教学资源建设,加强书法教育基地建设,切实保障中小学书法教育的基础条件,并根据实际开展本区域中小学书法特色学校创建和试点工作,积极发挥特色的创建示范辐射作用,带动区域中小学书法教育工作整体提升。  2017年3月,本刊对部分地区书法教育的发展现
《中国经济周刊》在采访中了解到,由于目前国内能源资源的总体状况是富煤炭、缺油气、可再生能源总量有限。“所以,现在可采的化石能源中,只有煤炭能开采上百年以上。”一位专家告诉《中国经济周刊》。  而煤炭储量中高硫劣质煤占资源总量的40-50%,这种劣质煤不能作为一次能源使用,但可采用煤的洁净利用技术,将其制成替代石油的二次能源—甲醇和二甲醚,即煤基醇醚燃料。  据了解,目前煤基醇醚燃料产业的技术基础现
上午刊出,下午被废。一则关于90平方米以下住宅设计要点的征求意见稿为何如此“短命”?    1月9日上午,一则关于《90平方米以下住宅设计要点(征求意见稿)》(以下简称“《要点》”)的新闻出现在国内各大门户网站的显著位置。仅仅过了几个小时,当天下午,在媒体记者准备就此消息进行报道时,建设部网站又突然公布《关于征求90平方米以下住宅设计要点(征求意见稿)意见的函》的说明,指出《要点》不符合国务院办公
王峻涛,国内互联网业资深人士,1999年创办8848网站,并先后担任总裁、董事长;2001年11月,与西单商场股份有限公司共同创立西单电子商务有限公司;现任六六八八公司董事长。    2002年的夏天,一个中午。那时马云在北京还没有现在这么大的摊子,来北京基本都是匆匆来去,见面聊天一般也都安排在晚上。可那次他有些不同,特别坚持即使是只有中午的时间,也要见面吃饭。我就感觉到,他有重要的事情要谈。果然
“我们是在2月14日省部级新农村班开班的前一天,从云南省临沧市赶回来的。” 赵振华向《中国经济周刊》说,“我们的课题组分两组在临沧市调研,而主题就是临沧市的新农村建设。”  据悉,这是中国共产党的最高学府—中央党校第一个关于新农村建设的课题调研。那么,这次调研意味着什么?    两年改变了100个村    2月28日,对于云南省临沧市委副秘书长段春旭来说,作为临沧市新农村工作大会的牵头人之一,显得
摘 要:“电功率”是电学教学中的“重中之重”,初中学生思维大多停留在感性认识上,如何让学生理解本节内容,则需要重新优化教学设计,以学生为主体,主动大胆地探索、搭建学生思维的台阶。  关键词:苏科版;电功率;案例  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2017)8-0078-3  “电功率”是苏科版九年级下册第十五章第二节的内容,是电学教学中的难点,也是重点。它“
摘 要:丰富的内置传感器使得智能手机有望成为物理实验教学的新工具。本文利用基于传感器应用的手机软件Phyphox,介绍声速的测量、向心加速度与角速度关系的验证以及单摆周期与摆长关系的定量探究三个物理实验,阐述了将智能手机引入物理实验教学的优越性:有助于打破实验的空间限制,激发创新因子,促进自主探究。  关键词:智能手机;Phyphox;传感器;物理实验  中图分类号:G633.7 文献标识码:A
绿色GDP课题研究小组日前透露,绿色GDP没有获得地方政府普遍支持,有不少省份要求退出核算试点。国家环保总局副局长潘岳强硬地表示,环保总局一定会坚持到底。“就算只剩下一个省,我们也要把它算完。”  曾经身负重望的绿色GDP陷入“叫好不叫座”的尴尬,此前并非全无征兆。从技术层面来看,生态成本、环境成本的核算是一个世界性的难题,有关核算方法的争论从未停止。即使是在欧美等国,对于绿色GDP的讨论已有很长
摘要:中职教育作为我国教育体系的重要组成部分,一直以来中职教育都为我国社会的发展输送高质量的技术人才。在新时期的发展背景下,互联网科技的高速发展推动了社会各行业的快速进步,“互联网 ”与各个领域之间的融合,也表现出了鲜活的生命力。“互联网 ”与中职教学之间的融合也衍生出了诸多地可能。本文以此为基础,结合中职计算机课程的教学实践,就“互联网 ”背景下,中职计算机课程教学模式的应用与优化问题进行思考。
摘 要:物理试题是学生学习物理的重要评价工具之一,物理实验题是区分学生物理核心素养的重要题型。本文从一道中考物理试题引起的教师大讨论入手,从学生的作答中剖析学生的思维过程,从而对实验教学提出建议。师生只有在平时的教学中重视实验教学,才能让学生在实验中学会观察、学会抽象、学会建模,不拘泥于教材,而不是简单的记忆,只有做实验并在实验中发现问题,通过实验解决问题,才能提高学生的科学思维能力,提升核心素养