【摘 要】物理是一门与生活，生产，社会联系紧密的学科。学生学习物理的好坏，在于对物理学习的兴趣，而兴趣的好坏，往往在于物理新课的导入。而导入的关键是更要注重方法，技巧。
　　【关键词】温故知新；类比；实验演示；魔术；讲述故事；生活现象
　　我们在做一件事情的时候，总希望有一个好的开始，因为“良好的开始等于成功的一半”，同样在物理课的教学中，也非常强调“开个好头”，因为物理这门学科有不同于其他学科的特点，它在于让学生去理解，去实践。所以，导入要富有启发性和趣味性。这样，才能很快地调动学生学习物理的积极性、主动性，提高课堂教学效率。因此，怎样导入新课，就是值得我们物理教师们思考的问题。下面笔者就新课导入谈谈一些粗浅的看法。
　　一、温故知新导入
　　在学习新知识之前，把以前讲过的，与本节课有联系的知识点复习一下，既能巩固旧的知识，又能为新知识的学习做一些铺垫。例如，在讲“欧姆定律”的习题课时，我们可以先复习一下电流、电压、电阻的有关知识及它们之间的关系，即欧姆定律I=U/R，然后告诉学生，这一节课我们就来对公式I=U/R进行变形，并解决一些相关的问题，这样就顺理成章的进入新课的教学。
　　二、问题类比导入
　　针对新知识和旧知识有时有相似的地方，教师可以通过回忆旧知识来与新知识进行对比，不仅加深对旧知识的理解，而且也激发了学生球的学习新知的欲望。例如，在讲“功率”这一节时，要与我们初二所学的“速度”进行类比。再比如，在讲“电流，电压”时，与“水流，水压”进行类比。这样引入可以缓解学生对新知识的陌生感。
　　三、实验演示导入
　　在讲新课之前，教师可以先做一些演示实验，让学生思考实验中的一些现象或所得到的结果，以调动学生学习的积极性，特别是碰到他们感到不能解释的现象，更能激发他们强烈的求知欲。例如，在讲物体的“物体的浮与沉”时，先在讲台上装上有水的水槽，然后将铁钉、乒乓球、小玻璃杯（内有配重物）逐一放入水中，让学生仔细观察现象，老师不时地提出一些问题，从而很自然地引入新课，而且能激发学生探究浮沉条件的兴趣。
　　四、神奇魔术导入
　　魔术一向是学生比较感兴趣的，而且学生对揭开魔术的内幕有强烈的欲望。因此，在导入时，采用这种方法，能强烈地把学生的浓厚的兴趣调动起来，往往会取得“事半功倍”的效果。例如，在讲“电流的磁场”时，可以先将一个接好的小电路放在一个封闭的纸盒里，然后去靠近小磁针，闭合隐蔽在纸盒后的开关，让学生观察现象（小磁针发生偏转），再让学生猜测纸盒里是什么东西在作怪。当然，绝大部分学生都猜里面是一块磁铁。这时正好趁学生的兴趣很浓，打开纸盒让学生观察，不是磁铁，而是一个电路，既激发了学生的猜想，有揭发了庐山的真面目。这时，老师再重新演示一下实验，从而让学生知道电流周围存在磁场，很自然地引入了新课。
　　五、迷人故事导入
　　绝大部分人都喜欢听故事，学生也是如此。所以，在新课开始时，给学生讲述故事，不仅能唤醒学生的注意力，也能自然地引入新课。例如，在导入“速度”时，教师可以讲述“龟兔赛跑”的故事，在导入“杠杆”时，可以讲述杭州一位中学物理教师用一把弹簧测力计测一头大象质量的惊人之举。
　　六、生活现象导入
　　日常生活中，有很多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因，在导入时可以将这些生活现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。例如，在讲“液化”时，可以和学生一起回忆下列现象，①深秋的早上，会看见厚厚的雾。②夏天的早上，小草上有很多晶莹的露珠。③冬天教室里，窗户的内侧玻璃上会变得模糊不清。这些现象都很常见，但是我们可以激发学生去思考，去解释这些现象，从而带着问题进入新课学习。
　　总之，以上所介绍的几种方法，是笔者对物理新课导入的一些思考。当然，导入不仅仅是用在一节课的开始，也可用在一节课中的知识点之间的衔接上，导入的方法也不只是这几种，在实际教学中可能还有很多好的方法。只要自己在教学中善于总结，善于发现新方法，必将会激发学生对物理学习的兴趣，从而大面积提高课堂教学效率。