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摘要：随着新课程改革的不断推进和是时代的不断发展，整个社会对我国的教育提出了更新的要求。广大教师顺应新课程改革的呼吁，改变传统的教学方式、更新教学观念、重视学生的主体地位和主观能动性的发挥已成为我国教育发展的未来走向。因此，小学语文教师在日常的语文教学中要树立“一切为了学生，为了学生一切”这一教学理念，重视学生的主体地位，为学生学习营造一个“开放的课堂”、“合作的课堂”、“交流的课堂”，鼓励学生积极参与课堂教学，积极主动的思考，大胆发表自己的看法。让学生真正成为学习的主人翁，真正融入语文课堂教学。
关键字：新课改；小学语文；教学；学生；课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0128-01
新课改是在吸收现代科学教育理念和教学成果的基础之上的传统教学的批判与继承，是对传统教学优秀之处的继承与升华，对其糟粕的改进与避免。新课程改革是时代发展的必然要求，是教育发展的未来趋势。新课改背景下的小学语文教学应该做到以下几点：
一、重视学生的主体地位
学生是学习的主体，这是新课程明确提出的，并要求全国教师必须注意并重视的地方。传统的教学模式中主要是以教师为主体，学生只是被动的接收者和倾听者。对学生而言，他们所要做的就是认真听讲、认真复习，缺乏独立思考和主动思考的能力，完全沦为了学习的工具。新课程改革针对这一情况，明确提出教师要重视学生的主体地位，要让学生成为学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践能力。因此，教师要认清自己只是学生学习的引导着、组织者、参与者，在日常教学中要创设适当的情境来引导学生进行语文知识的学习，让学生在情景中自己感知、独立思考，锻炼学生的自学能力和思考能力。除此之外教师还可利用合作探究的模式来充分发挥学生的主观能动性，通过合作探究培养学生的独立思考能力和同学之间的协作能力，使学生成为学习的主人翁。
在小学语文教学中明确学生的主体地位和教师的主导地位，有利于一种平等合作的师生关系的建立。学生和教师处于平等对话的关系中，这样不仅可以提升学生对于语文学习的兴趣，消除对学习的恐惧和担忧，而且可以从学生内部提升对语文的运用能力。要想在实际的语文教学课堂中实现平等，教师就必须相信并尊重学生。教师应该相信学生有自主学习的能力，因为小学生正处于少年时期，他们身体各方面的能力还在不断的挖掘和增长，思维敏捷、头脑活跃、创造力、自主学习的素质和能力强。教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，尊重他们独立的人格，学会倾听他们的思想和心声，按照学生的需求和个性特点设计适合的语文教学内容和模式，这样才能促进学生各方面综合能力的发展。
二、教学要贴近学生生活实际
新课程指出语文教育要注意贴近学生生活，要引导学生从生活中发现语文知识的原型。由于应试教育的影响，我国的小学语文教育过多强调语文的工具性，忽视了语文所能带来的精神上的满足与发展，忽视了语文教育与学生生活实际的联系。因此，各小学语文工作者要突破教材的局限性，能够大胆地运用学生生活中的原型来进行语文教学，把学生的语文学习与学生生活实际相联系，使学生体味到语文的生活乐趣。如讲《童趣》一课时，可设计这样的导语：同学们，童年的一些趣事，时常会勾起我们的回忆，你童年时，做过哪些有趣的事，当你独处时，你会做些什么呢？（学生可能回答，看蚂蚁上树、蟋蟀打架、蜘蛛捕蝇等）今天，我们就来学习一篇关于童年趣事的文章……这个导语的设计，由于结合了学生生活实际，学生们的积极性都会很高。
教师除了利用生活实际来使学生掌握语文知识，更要引导学生将语文知识运用到生活实际当中，在实际的运用中提高学生的阅读和写作能力，使学生体味到语文学习的实用性，从而提高学生的学习兴趣。
三、重视学生之间的合作
新课程改革中强调要重视学生之间的合作，重视学生的独立思考能力和协作能力的培养。语文学科不仅是为了教会学生语文知识，更是为了让学生在课文理解与阅读中形成自己的见解。由于每位学生所处的具体环境都有所不同，每位学生对同一件事物的看法和见解也不尽相同。因此，在进行课文教学时，教师可组织同学们形成学习小组，就同一课文或问题进行讨论、思考，并表达自己的看法，最后通过观点与观点之间的碰撞形成新的见解，从而促进学生能够形成更为丰富、全面的理解，加深同学对语文课文的印象和理解。合作学习不仅能使学生的思维能力、协作能力得到提升，同时也能丰富学生的见解，减少学生的学习负担，使学生能在轻松、愉快的氛围中接受语文知识的学习。
四、重视学生学习过程
由于应试教育的影响，不少教师对于学生的评价仅从考试成绩出发，忽视了学生平时的学习过程，造成学生对考试成绩异常重视，为了取得优异的考试成绩忽视了在语文教学中的情感升华，导致学生的创新能力和创造能力极其缺乏。因此，新课程改革要求教师在注重结果的同时，更要注重学生的学习过程。在进行教学设计时要落实具体的教学环节，并在每一环节中选择适当的教学方法，让学生能在每一教学环节中都有所启发，有自己的收获。教师在进行教学评价时，应转变教学评价指向，教学评价也要重视学生平时的学习过程，客观实际地评价每一位学生。让学生能够在教师客观的评价下，获得自己在语文学习中应得到的赞扬和欣赏，使每位同学都能体会到语文为他们带来的荣誉和自信。
新课程改革为我们广大小学语文教师提出了更新的要求，需要我们将更多的注意力和关注点放在学生身上，更要求教师能够根据课本内容和学生实际来进行新课的教学设计，使每一位学生都能在语文课堂上有一定的收获，使每位学生都能够获得不同程度的发展，使语文课堂能成为学生了解世界和认识世界的一种重要的途径。如何让小学语文课堂符合时代和国家要求，是当前每位小学语文教师都必须加以重视的问题，也需要每位语文教师共同努力，为小学语文教育更上一层楼作出自己的贡献。
参考文献：
[1]农尚明.浅谈新课改背景下的小学语文教学[J].中国科教创新导刊，2012年06期。
[2]马应昶.浅谈新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程（小学），2012年01期。
[3]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014年33期。
关键字：新课改；小学语文；教学；学生；课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0128-01
新课改是在吸收现代科学教育理念和教学成果的基础之上的传统教学的批判与继承，是对传统教学优秀之处的继承与升华，对其糟粕的改进与避免。新课程改革是时代发展的必然要求，是教育发展的未来趋势。新课改背景下的小学语文教学应该做到以下几点：
一、重视学生的主体地位
学生是学习的主体，这是新课程明确提出的，并要求全国教师必须注意并重视的地方。传统的教学模式中主要是以教师为主体，学生只是被动的接收者和倾听者。对学生而言，他们所要做的就是认真听讲、认真复习，缺乏独立思考和主动思考的能力，完全沦为了学习的工具。新课程改革针对这一情况，明确提出教师要重视学生的主体地位，要让学生成为学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践能力。因此，教师要认清自己只是学生学习的引导着、组织者、参与者，在日常教学中要创设适当的情境来引导学生进行语文知识的学习，让学生在情景中自己感知、独立思考，锻炼学生的自学能力和思考能力。除此之外教师还可利用合作探究的模式来充分发挥学生的主观能动性，通过合作探究培养学生的独立思考能力和同学之间的协作能力，使学生成为学习的主人翁。
在小学语文教学中明确学生的主体地位和教师的主导地位，有利于一种平等合作的师生关系的建立。学生和教师处于平等对话的关系中，这样不仅可以提升学生对于语文学习的兴趣，消除对学习的恐惧和担忧，而且可以从学生内部提升对语文的运用能力。要想在实际的语文教学课堂中实现平等，教师就必须相信并尊重学生。教师应该相信学生有自主学习的能力，因为小学生正处于少年时期，他们身体各方面的能力还在不断的挖掘和增长，思维敏捷、头脑活跃、创造力、自主学习的素质和能力强。教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，尊重他们独立的人格，学会倾听他们的思想和心声，按照学生的需求和个性特点设计适合的语文教学内容和模式，这样才能促进学生各方面综合能力的发展。
二、教学要贴近学生生活实际
新课程指出语文教育要注意贴近学生生活，要引导学生从生活中发现语文知识的原型。由于应试教育的影响，我国的小学语文教育过多强调语文的工具性，忽视了语文所能带来的精神上的满足与发展，忽视了语文教育与学生生活实际的联系。因此，各小学语文工作者要突破教材的局限性，能够大胆地运用学生生活中的原型来进行语文教学，把学生的语文学习与学生生活实际相联系，使学生体味到语文的生活乐趣。如讲《童趣》一课时，可设计这样的导语：同学们，童年的一些趣事，时常会勾起我们的回忆，你童年时，做过哪些有趣的事，当你独处时，你会做些什么呢？（学生可能回答，看蚂蚁上树、蟋蟀打架、蜘蛛捕蝇等）今天，我们就来学习一篇关于童年趣事的文章……这个导语的设计，由于结合了学生生活实际，学生们的积极性都会很高。
教师除了利用生活实际来使学生掌握语文知识，更要引导学生将语文知识运用到生活实际当中，在实际的运用中提高学生的阅读和写作能力，使学生体味到语文学习的实用性，从而提高学生的学习兴趣。
三、重视学生之间的合作
新课程改革中强调要重视学生之间的合作，重视学生的独立思考能力和协作能力的培养。语文学科不仅是为了教会学生语文知识，更是为了让学生在课文理解与阅读中形成自己的见解。由于每位学生所处的具体环境都有所不同，每位学生对同一件事物的看法和见解也不尽相同。因此，在进行课文教学时，教师可组织同学们形成学习小组，就同一课文或问题进行讨论、思考，并表达自己的看法，最后通过观点与观点之间的碰撞形成新的见解，从而促进学生能够形成更为丰富、全面的理解，加深同学对语文课文的印象和理解。合作学习不仅能使学生的思维能力、协作能力得到提升，同时也能丰富学生的见解，减少学生的学习负担，使学生能在轻松、愉快的氛围中接受语文知识的学习。
四、重视学生学习过程
由于应试教育的影响，不少教师对于学生的评价仅从考试成绩出发，忽视了学生平时的学习过程，造成学生对考试成绩异常重视，为了取得优异的考试成绩忽视了在语文教学中的情感升华，导致学生的创新能力和创造能力极其缺乏。因此，新课程改革要求教师在注重结果的同时，更要注重学生的学习过程。在进行教学设计时要落实具体的教学环节，并在每一环节中选择适当的教学方法，让学生能在每一教学环节中都有所启发，有自己的收获。教师在进行教学评价时，应转变教学评价指向，教学评价也要重视学生平时的学习过程，客观实际地评价每一位学生。让学生能够在教师客观的评价下，获得自己在语文学习中应得到的赞扬和欣赏，使每位同学都能体会到语文为他们带来的荣誉和自信。
新课程改革为我们广大小学语文教师提出了更新的要求，需要我们将更多的注意力和关注点放在学生身上，更要求教师能够根据课本内容和学生实际来进行新课的教学设计，使每一位学生都能在语文课堂上有一定的收获，使每位学生都能够获得不同程度的发展，使语文课堂能成为学生了解世界和认识世界的一种重要的途径。如何让小学语文课堂符合时代和国家要求，是当前每位小学语文教师都必须加以重视的问题，也需要每位语文教师共同努力，为小学语文教育更上一层楼作出自己的贡献。
参考文献：
[1]农尚明.浅谈新课改背景下的小学语文教学[J].中国科教创新导刊，2012年06期。
[2]马应昶.浅谈新课改背景下小学语文教学的改革[J].新课程（小学），2012年01期。
[3]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014年33期。