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摘 要：在我國基础教育教学体系中，高中历史教学占据着十分重要的位置，在拓展学生历史知识储备、培养学生正确价值观念和历史核心素养方面发挥着不可替代的作用与影响，这便是历史学科的教育功能和价值所在。课堂是高中历史教师开展教学活动的基本场所，只有构建高效的历史课堂，才能够促进历史教育功能的发挥和价值的展现。所以，本文将结合教学实践经验，从注重课堂提问环节、结合信息技术教学与开展分组讨论教学三个维度出发，分析构建高中历史高效课堂的基本方法和有效策略。
关键词：构建;高中历史;高效课堂;策略
如何构建高效课堂，这是广大教师一直以来都在不断思考、探究的问题，因为高效课堂是促进教育教学质量提升、优化学生学习效果、促进学生全面发展的前提与基础，也是现阶段推进新课程改革和素质教育不断深入发展的重要动力与强大支撑。然而，由于传统教学观念的存在，目前高中历史课堂教学中存在着方法单一、模式落后、内容单薄等问题和不足，导致历史课堂教学的低效、无效甚至负效。所以说，广大的高中历史教师应当彻底摆脱传统观念的束缚，树立更加科学的教学思想，结合现实学情来进行课堂教学策略的革新，从而顺利地构建起高中历史的高效课堂。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学的重要环节，同时也是教师最为常用的基本方式和手段，能够激活学生学习思维、促进学生主体探究，从而为高效课堂的创建奠定基础。因此，高中历史教师应当提高对课堂提问环节的重视，尝试从历史教材课本中的重难点知识内容中，提炼出符合学生认知结构和最近发展区域的启发性问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，触发学生求知欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究，锻炼学生的思维能力与学习能力。
例如，在复习《战后资本主义的新变化》这部分知识时，本节课程的学习目标是让学生们理解美国发达国家垄断资本主义的表现，其中本节课程需要复习的知识点较多。所以，为了锻炼学生们的思维能力，笔者在课堂教学中设置了提问环节。如，战后资本主义的新变化主要表现在哪些地方？二战后，主要的资本主义国家建立起一套自我调节机制，主要表现在哪些方面？提出问题后，笔者再让学生们独立分析问题。这些知识点需要学生们不断练习才能掌握，所以，在问题的引导下，学生们的记忆更加牢固。这样，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣
信息技术相较于语言讲解、黑板板书的教学手段而言，有着独特的优势，能够直接刺激学生的感官，激发起学生的学习兴趣。因此，高中历史教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备和手段来辅助课堂教学，将知识和信息以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造生动、鲜活的教学情境，带给学生视觉、听觉上的感官冲击，优化学生感性认识，吸引学生好奇心，激发起学生对历史知识的兴趣和热情。
例如，在复习《凡尔赛──华盛顿体系下的世界》这部分知识时，本节课程中的事件主要围绕第一次世界大战发生的，为了更好地激发学生们的学习兴趣，在课程开始后，笔者结合信息技术为学生们播放了一段视频。视频主要介绍了第一次世界大战中各列强国家之间的“勾心斗角”，其中，英国、法国、意大利等国家在一战中伤亡严重，经济损失巨大，而美国经过战争的“洗礼”，掌握了世界经济的霸权。这样，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论是一种行之有效的教学方式，可以打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，畅通课堂中知识和信息流通的渠道，优化课堂教学的最终效果。所以，高中历史教师需要坚持并落实合作教学的基本理念，在传统授课方式的基础上，结合学生的学习成绩、能力水平和性格特征等要素来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师需要以任务为驱动，鼓励并引导学生以小组为单位展开讨论和交流，分享各自的观点与看法，促进学生间的相互学习和互帮互助，培养学生的合作意识与团队能力。
例如，在教授《无产阶级革命家和杰出的科学家》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解无产阶级革命家邓小平领导中国革命的历史。为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组讨论活动。本次活动由笔者亲自分组，每个小组5人。随后，笔者再根据课程内容安排探究任务，让各小组围绕任务展开讨论。这样，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总之，高效课堂的构建是每个教师必须要完成的任务，需要作为高中历史教师的我们，以科学的观念和思想为指引，以注重课堂提问环节、结合信息技术教学与开展分组讨论教学为手段，充分优化课堂教学的过程，推进课堂教学的改革与创新，从而实现高中历史高效课堂的创建和实施。
参考文献：
[1]徐志欣.高中历史高效课堂构建策略研究[J].中国农村教育，2019（06）：93.
[2]周冬霞.构建高中历史高效课堂的策略研究[J].成才之路，2018（11）：75.
关键词：构建;高中历史;高效课堂;策略
如何构建高效课堂，这是广大教师一直以来都在不断思考、探究的问题，因为高效课堂是促进教育教学质量提升、优化学生学习效果、促进学生全面发展的前提与基础，也是现阶段推进新课程改革和素质教育不断深入发展的重要动力与强大支撑。然而，由于传统教学观念的存在，目前高中历史课堂教学中存在着方法单一、模式落后、内容单薄等问题和不足，导致历史课堂教学的低效、无效甚至负效。所以说，广大的高中历史教师应当彻底摆脱传统观念的束缚，树立更加科学的教学思想，结合现实学情来进行课堂教学策略的革新，从而顺利地构建起高中历史的高效课堂。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学的重要环节，同时也是教师最为常用的基本方式和手段，能够激活学生学习思维、促进学生主体探究，从而为高效课堂的创建奠定基础。因此，高中历史教师应当提高对课堂提问环节的重视，尝试从历史教材课本中的重难点知识内容中，提炼出符合学生认知结构和最近发展区域的启发性问题，并把握适当的时机向学生进行提问，以创设出充满悬念的教学情境，触发学生求知欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究，锻炼学生的思维能力与学习能力。
例如，在复习《战后资本主义的新变化》这部分知识时，本节课程的学习目标是让学生们理解美国发达国家垄断资本主义的表现，其中本节课程需要复习的知识点较多。所以，为了锻炼学生们的思维能力，笔者在课堂教学中设置了提问环节。如，战后资本主义的新变化主要表现在哪些地方？二战后，主要的资本主义国家建立起一套自我调节机制，主要表现在哪些方面？提出问题后，笔者再让学生们独立分析问题。这些知识点需要学生们不断练习才能掌握，所以，在问题的引导下，学生们的记忆更加牢固。这样，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、结合信息技术教学，激发学生学习兴趣
信息技术相较于语言讲解、黑板板书的教学手段而言，有着独特的优势，能够直接刺激学生的感官，激发起学生的学习兴趣。因此，高中历史教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备和手段来辅助课堂教学，将知识和信息以图片、动画或者短片等形式呈现出来，营造生动、鲜活的教学情境，带给学生视觉、听觉上的感官冲击，优化学生感性认识，吸引学生好奇心，激发起学生对历史知识的兴趣和热情。
例如，在复习《凡尔赛──华盛顿体系下的世界》这部分知识时，本节课程中的事件主要围绕第一次世界大战发生的，为了更好地激发学生们的学习兴趣，在课程开始后，笔者结合信息技术为学生们播放了一段视频。视频主要介绍了第一次世界大战中各列强国家之间的“勾心斗角”，其中，英国、法国、意大利等国家在一战中伤亡严重，经济损失巨大，而美国经过战争的“洗礼”，掌握了世界经济的霸权。这样，笔者通过结合信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
三、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论是一种行之有效的教学方式，可以打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，畅通课堂中知识和信息流通的渠道，优化课堂教学的最终效果。所以，高中历史教师需要坚持并落实合作教学的基本理念，在传统授课方式的基础上，结合学生的学习成绩、能力水平和性格特征等要素来将全班学生分成4～6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工;其次，教师需要以任务为驱动，鼓励并引导学生以小组为单位展开讨论和交流，分享各自的观点与看法，促进学生间的相互学习和互帮互助，培养学生的合作意识与团队能力。
例如，在教授《无产阶级革命家和杰出的科学家》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解无产阶级革命家邓小平领导中国革命的历史。为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组讨论活动。本次活动由笔者亲自分组，每个小组5人。随后，笔者再根据课程内容安排探究任务，让各小组围绕任务展开讨论。这样，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
总之，高效课堂的构建是每个教师必须要完成的任务，需要作为高中历史教师的我们，以科学的观念和思想为指引，以注重课堂提问环节、结合信息技术教学与开展分组讨论教学为手段，充分优化课堂教学的过程，推进课堂教学的改革与创新，从而实现高中历史高效课堂的创建和实施。
参考文献：
[1]徐志欣.高中历史高效课堂构建策略研究[J].中国农村教育，2019（06）：93.
[2]周冬霞.构建高中历史高效课堂的策略研究[J].成才之路，2018（11）：75.