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摘要：：学生思维能力的培养与学生实践操作能力、逻辑表达能力等其他能力的培养相比较而言，对语文学习都发挥着同等至关重要的作用。但当前高中语文教学培养学生思维的产生与表达意识的过程中还存在着一系列问题。要想有效提高高中语文教学效果，并为国家培养出综合型语文人才，就必须解决当前的不足。本文将基于教学实践，对于如何提高高中语文教学中思维的产生与表达这一主题展开详细探讨。
关键词：高中语文;思维;表达
引言
语文与其他科目有着较大的区别，语文的学习对学生的逻辑思维能力与口头表达能力都提出了更高的要求。而语文思维无论是对于高中生还是对于小学或初中生而言，在学习语文的过程中，也都发挥了至关重要的作用。因此高中语文教师要想提高语文教学的有效性，首先就必须从构建学生语文思维出发，引导学生用解决语文问题的思维方式去解决难题。与此同时，高中语文教师还要掌握引导学生进行思维表达的技巧，从而提高学生语文学习水平。
一、当前高中语文教学中思维培养存在的问题
（一）语文教师教学观念落后
语文教师的言传身教都在潜移默化中影响着学生学习习惯的养成以及思维习惯的构建。当前大部分高中语文教师教学观念还存在着滞后性，与培养学生思维能力相比，教师更加强调提高学生语文学习成绩。语文教师教学观念落后，直接影响到学生语文能力的提高。教师以不符合时代发展要求的思想观念，武装头脑，指导实践，所培养出的人才，也只是能够勉强应付考试的应试"人才"，而并非能够满足社会不断发展变化的综合型人才。
（二）学生自主思维意识不强
语文教师的教学理念直接影响学生学习习惯以及思维习惯的养成。长久以来，我国高中语文教师在语文教学过程中，一直秉持着灌输式教育教学理念。在课堂上，高中语文教师也习惯于一味地为学生传授知识，而忽略学生反馈。在这一教育模式下，学生的思维逐渐硬化，其自主思维意识也逐渐弱化。当前新课改目标要求高中语文教师教学必须以学生为中心，打造以人为本的课堂。但学生缺乏较强的自主思维意识，高中语文教学效果自然难以尽如人意。
二、高中语文教学中思维的"产生"与"表达"策略
（一）重塑高中语文教师教学观
要想有效提高高中语文教学中思维的产生与表达效果，首先就必须从高中语文教师出发，重塑高中语文教师教学观。在课堂开始前，高中语文教师首先需要明确当堂课的教育教学目标。课堂当中，高中语文教师还要根据既定的目标，循循善诱，引导学生展开思考。为检验学生的掌握情况，高中语文教师还要鼓励学生不断表达。
例如高中语文教师在教学《赤壁赋》这篇课文时，教师就可以从培养学生思维出发展开教学。具体而言，教师可以首先通过让学生自行朗读的形式，先行体会这篇课文中所包含的作者怀古伤今的情感。其次，中语文教师还可以采用提问法，由浅入深。激发学生想象，调动学生思考。例如苏轼的《赤壁赋》与其《念奴娇赤壁怀古》在情感的表达上，有何具体不同？高中语文教师将学生头脑中比较熟悉的知识与当前新课文内容结合起来，更有助于学生理解全文中心情感。教师在调动起学生的思维后，还需要循序渐进促进学生积极表达。此时语文教师就可以随机提问学生回答上述问题。学生在回答问题的同时，也能锻炼自身的思维表达能力。高中语文教师教学效果显而易见。
（二）创设生活情境，鼓励学生表达
语文来源于我们的生活，因此高中语文教师培养学生的思维产生与表达能力的过程中，可以从生活的角度出發，循循善诱，提高语文教学的有效性。
例如高中语文教师在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，高中语文教师就可以通过创设生活情境方式，对本《大堰河——我的保姆》课文内容展开教学。在教学过程中，高中语文教师可以让学生基于以下问题展开讨论——如果童年时期的艾青没有大堰河的悉心呵护，现在爱情会是怎样？现代社会保姆与孩童之间的关系也正在发生着微妙的变化。对于孩子更加亲近保姆而非自己的亲生父母这一现状，大家又有什么看法呢？在语文教学设计中融入生活化问题，既能够促进学生联想，又能够启发学生表达兴趣，具有较强的实践意义。
（三）营造良好教学氛围，激发学生兴趣
高中语文教学中构建思维"产生"与"表达"的过程，同样也离不开良好氛围的烘托作用。高中语文教师可以从阅读教学入手，为学生营造一个良好的教学氛围，从而逐步引发学生思考，促进学生表达。
比如教师在讲解戴望舒的《雨巷》时，教师首先可以引导学生自主进行阅读，让学生先行掌握课文中的主要内容。其次，教师再以丰富的情感为学生朗读《雨巷》这篇包含了作者忧郁思绪的课文，并为学生烘托出寂寞孤独的课堂教学氛围。最后教师再让学生自行朗读，密切感受作者戴望舒对丁香姑娘的渴望。阅读与朗读的过程，同样也是学生思维不断沉浸于课文之中的过程。在这一过程中，学生对于课文重点的领悟也变得更加透彻。
结束语
综上所述，培养学生思维的产生与表达，对高中语文教师教学提出了全新的要求。高中语文教师要结合当前教学现状展开具体的教学改革，为其语文思维的形成奠定坚实的基础。思维的产生与表达是一个连贯的过程，高中语文教师在教学过程中要意识到这一点，并在具体的教学过程当中，根据学生的掌握情况，不断调整思维培养的方法与技巧，从而真正提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]范华.诗情教学，画意品悟——高中语文古诗词教学研究[J].新课程，2021（41）：71.
[2]田芳.高中语文阅读教学中批判性思维培养的实验与研究[J].新课程，2021（41）：72.
[3]孙俊.关于高中语文诗歌教学方法的思考[J].新课程，2021（41）：161.
关键词：高中语文;思维;表达
引言
语文与其他科目有着较大的区别，语文的学习对学生的逻辑思维能力与口头表达能力都提出了更高的要求。而语文思维无论是对于高中生还是对于小学或初中生而言，在学习语文的过程中，也都发挥了至关重要的作用。因此高中语文教师要想提高语文教学的有效性，首先就必须从构建学生语文思维出发，引导学生用解决语文问题的思维方式去解决难题。与此同时，高中语文教师还要掌握引导学生进行思维表达的技巧，从而提高学生语文学习水平。
一、当前高中语文教学中思维培养存在的问题
（一）语文教师教学观念落后
语文教师的言传身教都在潜移默化中影响着学生学习习惯的养成以及思维习惯的构建。当前大部分高中语文教师教学观念还存在着滞后性，与培养学生思维能力相比，教师更加强调提高学生语文学习成绩。语文教师教学观念落后，直接影响到学生语文能力的提高。教师以不符合时代发展要求的思想观念，武装头脑，指导实践，所培养出的人才，也只是能够勉强应付考试的应试"人才"，而并非能够满足社会不断发展变化的综合型人才。
（二）学生自主思维意识不强
语文教师的教学理念直接影响学生学习习惯以及思维习惯的养成。长久以来，我国高中语文教师在语文教学过程中，一直秉持着灌输式教育教学理念。在课堂上，高中语文教师也习惯于一味地为学生传授知识，而忽略学生反馈。在这一教育模式下，学生的思维逐渐硬化，其自主思维意识也逐渐弱化。当前新课改目标要求高中语文教师教学必须以学生为中心，打造以人为本的课堂。但学生缺乏较强的自主思维意识，高中语文教学效果自然难以尽如人意。
二、高中语文教学中思维的"产生"与"表达"策略
（一）重塑高中语文教师教学观
要想有效提高高中语文教学中思维的产生与表达效果，首先就必须从高中语文教师出发，重塑高中语文教师教学观。在课堂开始前，高中语文教师首先需要明确当堂课的教育教学目标。课堂当中，高中语文教师还要根据既定的目标，循循善诱，引导学生展开思考。为检验学生的掌握情况，高中语文教师还要鼓励学生不断表达。
例如高中语文教师在教学《赤壁赋》这篇课文时，教师就可以从培养学生思维出发展开教学。具体而言，教师可以首先通过让学生自行朗读的形式，先行体会这篇课文中所包含的作者怀古伤今的情感。其次，中语文教师还可以采用提问法，由浅入深。激发学生想象，调动学生思考。例如苏轼的《赤壁赋》与其《念奴娇赤壁怀古》在情感的表达上，有何具体不同？高中语文教师将学生头脑中比较熟悉的知识与当前新课文内容结合起来，更有助于学生理解全文中心情感。教师在调动起学生的思维后，还需要循序渐进促进学生积极表达。此时语文教师就可以随机提问学生回答上述问题。学生在回答问题的同时，也能锻炼自身的思维表达能力。高中语文教师教学效果显而易见。
（二）创设生活情境，鼓励学生表达
语文来源于我们的生活，因此高中语文教师培养学生的思维产生与表达能力的过程中，可以从生活的角度出發，循循善诱，提高语文教学的有效性。
例如高中语文教师在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，高中语文教师就可以通过创设生活情境方式，对本《大堰河——我的保姆》课文内容展开教学。在教学过程中，高中语文教师可以让学生基于以下问题展开讨论——如果童年时期的艾青没有大堰河的悉心呵护，现在爱情会是怎样？现代社会保姆与孩童之间的关系也正在发生着微妙的变化。对于孩子更加亲近保姆而非自己的亲生父母这一现状，大家又有什么看法呢？在语文教学设计中融入生活化问题，既能够促进学生联想，又能够启发学生表达兴趣，具有较强的实践意义。
（三）营造良好教学氛围，激发学生兴趣
高中语文教学中构建思维"产生"与"表达"的过程，同样也离不开良好氛围的烘托作用。高中语文教师可以从阅读教学入手，为学生营造一个良好的教学氛围，从而逐步引发学生思考，促进学生表达。
比如教师在讲解戴望舒的《雨巷》时，教师首先可以引导学生自主进行阅读，让学生先行掌握课文中的主要内容。其次，教师再以丰富的情感为学生朗读《雨巷》这篇包含了作者忧郁思绪的课文，并为学生烘托出寂寞孤独的课堂教学氛围。最后教师再让学生自行朗读，密切感受作者戴望舒对丁香姑娘的渴望。阅读与朗读的过程，同样也是学生思维不断沉浸于课文之中的过程。在这一过程中，学生对于课文重点的领悟也变得更加透彻。
结束语
综上所述，培养学生思维的产生与表达，对高中语文教师教学提出了全新的要求。高中语文教师要结合当前教学现状展开具体的教学改革，为其语文思维的形成奠定坚实的基础。思维的产生与表达是一个连贯的过程，高中语文教师在教学过程中要意识到这一点，并在具体的教学过程当中，根据学生的掌握情况，不断调整思维培养的方法与技巧，从而真正提高语文教学的有效性。
参考文献
[1]范华.诗情教学，画意品悟——高中语文古诗词教学研究[J].新课程，2021（41）：71.
[2]田芳.高中语文阅读教学中批判性思维培养的实验与研究[J].新课程，2021（41）：72.
[3]孙俊.关于高中语文诗歌教学方法的思考[J].新课程，2021（41）：161.