摘 要：课外阅读是大语文教育的重要组成部分，是课堂阅读的延续与扩展。指导学生课外阅读，要激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书;要帮助学生挑选适合自己的书，让学生有书读，充分享受读书的乐趣。
　　关键词：课外阅读;兴趣;选择
　　课外阅读是十分重要的。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛的阅读。《语文课程标准》明确提出：小学生的课外阅读总量不少于100万字。我努力尝试着引领学生开启课外阅读的大门。
　　一、激发阅读兴趣
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　1.变换方式，更易让学生接受
　　我发现有部分学生不爱看书是因为有些字不认识带来的阅读障碍，而且枯燥的文字很容易令人产生视觉疲劳。于是我想到了小孩子总爱缠着大人给自己讲故事，绘声绘色的语言更能让孩子接受，何不从这里入手呢？我利用每天中午的时间让学生听故事，省去了自己阅读的麻烦，绘声绘色的故事很快就吸引了学生的注意力，连平时不爱看书的学生每次都会冲到讲台前侧着耳朵听，短暂的中午总是让他们意犹未尽，到结束时还缠着我。于是我开始卖起了关子，不告诉他们结局，而只是把这本书顺势推荐给大家，告诉他们如果想知道结局，就自己去书中找。听完我的话，学生就立马冲向了图书馆，拿起书津津有味地读起来。有的学生因为没有借到书而懊恼不已，我还建议大家互相传阅，渐渐地班里课余时间手捧书本的人多了。在不太长的时间里学生书包里都有了一本课外书。我发现：不需灌输大道理，变换方式激兴趣。
　　2.利用同伴的力量，找到共同的话题
　　孩子与孩子之间总是有自己的小团体，大家因为共同的爱好聚集在一起。如果不能融入到这个小团体中，对于孩子来说是比较沮丧的一件事，因为当其他孩子能热火朝天地讨论着同一本书时，自己也是非常希望能说说自己的观点。于是利用这一点，我在班级中划分几个阅读小队，要求每个成员每个月都要在小队当中推荐一本书，然后由其他队员打分，获得分数最高的人就是本月的“阅读之星”。当小组里的队员听到自己感兴趣的书时，就会借来看，其他队员之间为了能找到共同的话题，慢慢看的人会越来越多，从而影响到小队中其他的人。由点及面，慢慢扩散，起到了良好的带动作用，而且不露痕迹。
　　3.定期开展活动，延续阅读期待
　　教师为了使学生保持阅读的兴趣，并提高阅读效益，要不断指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动，用活动吸引学生。如“读书争章活动”“好书推荐会”“读书小报展示会”……而且还可以利用班队课等时间与学生共同讨论书中的内容，学生特别愿意和老师共读一本书，他们觉得这样拉近了老师和自己的距离。这样不停地给学生的阅读添加“兴奋剂”，让学生“力争多读”。
　　二、选择合适的阅读书目
　　学生有阅读的兴趣，可是面对琳琅满目的图书却不知从何下手，学生辨别的能力还未得到充分发展，这时候，老师的引领作用将是至关重要的。那么，如何选择适合孩子们的书呢？
　　1.选适合儿童年龄特征的书
　　根据不同年级的孩子的特点和能力来进行选择。低年级的孩子比较适合阅读绘本和一些短小的注拼音的故事书;中年级的孩子我就向他们推荐《海底世界》《藏地密码》《中华上下五千年》《十万个为什么》等书;而到高年级以后，为了以后与初中的学习接轨，我建议读一些世界名著。
　　2.选促进学生成长的书
　　教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从实际出发，选择适应时代、贴近生活的书，如《我要做个好孩子》《宇宙的奥秘》《明朝那些事儿》等书。学生一般不喜欢读无故事情节的书，如果只是老师一味地选择给他们，孩子不一定愿意接受，可以让他们互相推荐，师生共同投票决定，这样学生会觉得这本书是他们自己选的，有了自主性后阅读起来兴趣会更浓厚。
　　3.选择有书本拓展的书籍
　　往往在上课时我们所选的课文只是某一本书中截取的一个片段，学生学完以后总是意犹未尽，如果这时顺势把这本书推荐给学生，同样能激起学生阅读的兴趣。如在学《三打白骨精》时，由于电视剧大家几乎都看过了，所以对故事情节很熟悉。但是我会顺势读一些电视剧中省略掉的情节，让学生感觉到原著与电视剧之间的区别，激励他们去读书，从而拓展到读“四大名著”等。
　　参考文献：
　　[1]《中国大百科全书》总编委会编.中国大百科全书（第二版）[M].北京：中国大百科全书出版社，2009.
　　[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，2007.
　　（作者单位：江苏省常州市荆川小学）