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摘 要：随着社会主义现代化建设的不断更新发展，对创新型人才的需求越来越多。为了适应社会发展需要，必须加强对高职教学的改革。在高职教学中，微生物检验课程作为医学检验临床专业的重要核心课程，具有较强的理论性和实践性。本文主要通过对高职微生物检验教学面临的现状分析，明确了课程改革的重要作用，从而提出了对该课程教学改革的有效策略，为之后的微生物检验教学提供了可靠的科学理论依据，增强了学生的综合就业能力，培养了高技能的应用型人才，实现了高职教育的教学目的。
关键词：微生物检验；教学改革策略
高职教学的目的是在理论性和实践性教学的结合下，让学生在学习中提高和就业相关的综合能力，提高就业水平。现阶段，微生物检验技术方法在医院临床检验中有着至关重要的地位，为了让该专业的学生在毕业后能够更好地满足临床检验工作的需求，培养学生的自主创新能力非常重要，因此，加强对高职微生物检验教学改革成为教学发展必要趋势。面临高职微生物教学中存在的不足，进行深入的分析，提出解决问题的有效措施，能够更好地提高教学的质量，提升学生的综合能力。
1高职微生物检验教学的现状
1.1教学方式的传统性
高职微生物检验课程主要分为理论课程和实践课程，其具有较强的理论性和实践性，在高职教学中是一项比较专业、复杂的课程。在高职微生物教学中教师采用传统的教学方式主要是通过课堂讲述理论知识，再相继安排一些相应的实践课程进行教学。这种教学方式虽然具有一定的教学成效，但是由于理论知识的讲述和实践的操作课程时间的不相连，很容易使学生将课堂上学到的理论知识遗忘，不能很好地进行实验的操作，需要依靠教师对知识的重复讲述，这样就降低的学生学习的自主能动性，从而形成了被动的教学形式，不利于教学有效性的提高。
1.2实验内容比较复杂
微生物检验专业在高职需要中设立的比较少，导致其教材的更新速度相对较慢，进而减少了对微生物先进检验方法的研究，使实验的内容变的比较复杂，耗费的时间较长。由于大多数实验必须在特定的环境中进行无菌操作，每次进行实验示范的学生较少，因此加大了教师对实验示范操作的难度。与此同时，不同的微生物检验流程不同，学生需要记忆的理论知识比较多，内容较复杂，加大了学生记忆的难度，最终造成微生物检验的水平较低，不能满足实际生产的需求。
1.3教学实验设备不足
目前，高职院校中教学班级的人数较多，而教学实验设备不足，需要将班级的学生分为多个小组。如果所分配的小组人数较多，很容易造成哪些能动性差、内向的学生不能很好的接受知识，实验操作能力比较薄弱。当这些学生完成实验后，不能充分的了解整个实验操作的流程，从而降低了实验课程的成效，不能保证学生学习的效率和质量。
2高职微生物检验教学改革的作用
随着医学临床检验专业的就业市场竞争日益激烈，高职微生物检验专业的毕业生要想在竞争中成为佼佼者，就必须加强对高职微生物检验教学进行改革。这样不仅可以有效地改变传统的教学模式，充分的调动学生学习的兴趣和积极性，营造了良好的教学环境，而且可以实现理论性教学和实践操作的有机结合，为培养学生的自主创新能力提供了科学有效的保障，提高了学生的实践能力，从而提高了就业水平。
3高职微生物检验教学改革的策略
3.1丰富教学内容，创新教学模式
随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生学习的需求。由于高职院校的微生物检验教学比较缺乏，其检验的方法比较落后，加大了实验操作的难度，延长了实验的课时。因此，必须对教学方式进行创新，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。在高职微生物检验教学中可以采用教、学、做一体化的教学模式。直接把教师教课的场所设置在实验室中，通过教师教授理论知识，进行示范性的操作，让学生一边学习，一边进行实验操作，将理论教学和实验造作有机的结合起来，培养了学生的主观能动性，从而提高了学生的专业技能水平，激发了学生学习的积极主动性。采用这种教学模式，使学生在学习中成为主导者，同时再加上教师的旁敲侧击，最终提升了学生的可持续发展能力。
3.2结合实际，强化课程改革
在高职微生物检验教学中，结合实际教学水平，制定出科学合理的教学体系，对课程进行改革，这样可以提高教学的有效性。在进行课程改革时，可以根据实际医院的微生物检验岗位需求和对应的工作要求设计教学的流程和方案，以增强学生的基础技能。通过结合一定的科学理论知识，合理的规划教学程序。例如，在学生课堂教学中，进行实际检验的训练，分配兴趣小组，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生学习的积极主动性，在激烈的竞争中，充分的发挥自身的价值。
3.3创建实训基地，培养学生的自主创新能力
对高职微生物检验实践性的教学可以创建实训基地，培养学生的自主创新能力，这样可以提高高职学生的就业水平。近些年来，在高职微生物教学中普遍建立的校内校外实验培训室以及先进的公共医学检验实验室，为学生提供了仿真的实验操作环境，提高了学生的实践能力。让学生在实践中敢于发现问题，并提出解决问题的有效措施，培养了学生的自主学习能力，进而提升了高职微生物检验教学的效率和质量，带动了学生整体素质的发展，为以后的就业奠定了坚实的基础。
4总结
综上所述，由于现阶段高职微生物检验教学面临着教学形式单一、实验内容复杂、教学设备不足等情况，严重影响了教学的质量和效率，使学生丧失了微生物检验课程学习的兴趣。因此，就必须加强对教学形式的改革，将理论教学和实验操作合理的结合到一起，适应时代发展的潮流，注重培养学生的自主创新能力，这样才能提高微生物检验专业学生的综合就业水平，为医学检验临床培养了大批的应用型人才，从而推动高职微生物检验教学的健康稳定发展。
参考文献：
[1]张宗建.高职医学检验专业微生物检验教学改革初探[J].检验医学与临床， 2011，8（03）：370-371.
[2]崔艳丽.浅谈食品微生物检验教学改革[J].检验医学教育， 2009，16（02）：34-35.
[3]雷娟娟.高职院校食品微生物检验教学改革初探[J].海峡药学， 2011（10）：223-225.
关键词：微生物检验；教学改革策略
高职教学的目的是在理论性和实践性教学的结合下，让学生在学习中提高和就业相关的综合能力，提高就业水平。现阶段，微生物检验技术方法在医院临床检验中有着至关重要的地位，为了让该专业的学生在毕业后能够更好地满足临床检验工作的需求，培养学生的自主创新能力非常重要，因此，加强对高职微生物检验教学改革成为教学发展必要趋势。面临高职微生物教学中存在的不足，进行深入的分析，提出解决问题的有效措施，能够更好地提高教学的质量，提升学生的综合能力。
1高职微生物检验教学的现状
1.1教学方式的传统性
高职微生物检验课程主要分为理论课程和实践课程，其具有较强的理论性和实践性，在高职教学中是一项比较专业、复杂的课程。在高职微生物教学中教师采用传统的教学方式主要是通过课堂讲述理论知识，再相继安排一些相应的实践课程进行教学。这种教学方式虽然具有一定的教学成效，但是由于理论知识的讲述和实践的操作课程时间的不相连，很容易使学生将课堂上学到的理论知识遗忘，不能很好地进行实验的操作，需要依靠教师对知识的重复讲述，这样就降低的学生学习的自主能动性，从而形成了被动的教学形式，不利于教学有效性的提高。
1.2实验内容比较复杂
微生物检验专业在高职需要中设立的比较少，导致其教材的更新速度相对较慢，进而减少了对微生物先进检验方法的研究，使实验的内容变的比较复杂，耗费的时间较长。由于大多数实验必须在特定的环境中进行无菌操作，每次进行实验示范的学生较少，因此加大了教师对实验示范操作的难度。与此同时，不同的微生物检验流程不同，学生需要记忆的理论知识比较多，内容较复杂，加大了学生记忆的难度，最终造成微生物检验的水平较低，不能满足实际生产的需求。
1.3教学实验设备不足
目前，高职院校中教学班级的人数较多，而教学实验设备不足，需要将班级的学生分为多个小组。如果所分配的小组人数较多，很容易造成哪些能动性差、内向的学生不能很好的接受知识，实验操作能力比较薄弱。当这些学生完成实验后，不能充分的了解整个实验操作的流程，从而降低了实验课程的成效，不能保证学生学习的效率和质量。
2高职微生物检验教学改革的作用
随着医学临床检验专业的就业市场竞争日益激烈，高职微生物检验专业的毕业生要想在竞争中成为佼佼者，就必须加强对高职微生物检验教学进行改革。这样不仅可以有效地改变传统的教学模式，充分的调动学生学习的兴趣和积极性，营造了良好的教学环境，而且可以实现理论性教学和实践操作的有机结合，为培养学生的自主创新能力提供了科学有效的保障，提高了学生的实践能力，从而提高了就业水平。
3高职微生物检验教学改革的策略
3.1丰富教学内容，创新教学模式
随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生学习的需求。由于高职院校的微生物检验教学比较缺乏，其检验的方法比较落后，加大了实验操作的难度，延长了实验的课时。因此，必须对教学方式进行创新，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。在高职微生物检验教学中可以采用教、学、做一体化的教学模式。直接把教师教课的场所设置在实验室中，通过教师教授理论知识，进行示范性的操作，让学生一边学习，一边进行实验操作，将理论教学和实验造作有机的结合起来，培养了学生的主观能动性，从而提高了学生的专业技能水平，激发了学生学习的积极主动性。采用这种教学模式，使学生在学习中成为主导者，同时再加上教师的旁敲侧击，最终提升了学生的可持续发展能力。
3.2结合实际，强化课程改革
在高职微生物检验教学中，结合实际教学水平，制定出科学合理的教学体系，对课程进行改革，这样可以提高教学的有效性。在进行课程改革时，可以根据实际医院的微生物检验岗位需求和对应的工作要求设计教学的流程和方案，以增强学生的基础技能。通过结合一定的科学理论知识，合理的规划教学程序。例如，在学生课堂教学中，进行实际检验的训练，分配兴趣小组，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生学习的积极主动性，在激烈的竞争中，充分的发挥自身的价值。
3.3创建实训基地，培养学生的自主创新能力
对高职微生物检验实践性的教学可以创建实训基地，培养学生的自主创新能力，这样可以提高高职学生的就业水平。近些年来，在高职微生物教学中普遍建立的校内校外实验培训室以及先进的公共医学检验实验室，为学生提供了仿真的实验操作环境，提高了学生的实践能力。让学生在实践中敢于发现问题，并提出解决问题的有效措施，培养了学生的自主学习能力，进而提升了高职微生物检验教学的效率和质量，带动了学生整体素质的发展，为以后的就业奠定了坚实的基础。
4总结
综上所述，由于现阶段高职微生物检验教学面临着教学形式单一、实验内容复杂、教学设备不足等情况，严重影响了教学的质量和效率，使学生丧失了微生物检验课程学习的兴趣。因此，就必须加强对教学形式的改革，将理论教学和实验操作合理的结合到一起，适应时代发展的潮流，注重培养学生的自主创新能力，这样才能提高微生物检验专业学生的综合就业水平，为医学检验临床培养了大批的应用型人才，从而推动高职微生物检验教学的健康稳定发展。
参考文献：
[1]张宗建.高职医学检验专业微生物检验教学改革初探[J].检验医学与临床， 2011，8（03）：370-371.
[2]崔艳丽.浅谈食品微生物检验教学改革[J].检验医学教育， 2009，16（02）：34-35.
[3]雷娟娟.高职院校食品微生物检验教学改革初探[J].海峡药学， 2011（10）：223-225.