【摘 要】
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【摘要】职业决策对大学生顺利就业及未来职业发展具有根本性和长远性的影响。本研究以上海市高校学前教育专业学生为研究对象，探究影响大学生职业决策的相关因素。研究发现，学前教育专业学生的专业学习、就业准备、生涯规划等是产生择业意向差异的重要影响因素，且不同高校的学生在择业意向上存在显著差异。针对研究结果，研究者建议：深化教学改革，重视实践对学生职业认同的关键作用;建立生涯教育体系，培养学生正确的就业观;
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【摘要】职业决策对大学生顺利就业及未来职业发展具有根本性和长远性的影响。本研究以上海市高校学前教育专业学生为研究对象，探究影响大学生职业决策的相关因素。研究发现，学前教育专业学生的专业学习、就业准备、生涯规划等是产生择业意向差异的重要影响因素，且不同高校的学生在择业意向上存在显著差异。针对研究结果，研究者建议：深化教学改革，重视实践对学生职业认同的关键作用;建立生涯教育体系，培养学生正确的就业观;增强政策的引导，提升学前教育从业人员的社会认同。
【关键词】学前教育专业学生;职业决策;自我效能;上海市
【中图分类号】G615 【文献标识码】A
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新学期开学的第一个周末,也是李镇西老师接到一届新生开学后的第一周,他给学生口授了一封家长信,请学生记下来拿回家给他们的爸爸妈妈看(信的全文附后)。我从这封信中读出李镇西老师的教育策略和教育智慧。 第一,口授家长信给学生,本身就是一种教育策略。信的内容让家长看固然重要,更重要的是李镇西老师用这样的方式向学生倾诉自己的心声,并总结第一周的情况,不直接说,这样更委婉,让学生更能接受。的确是教育专家,真
【课前慎思】 一、关于审辩式思维 审辩式思维是指发现某种事物、现实和主张存在的问题，同时根据自身的思考逻辑做出主张的思考。相比常规的课堂教学，审辩式思维课堂注重培养学生分析、推导、演绎的能力和创造力;注重培养学生思想的开放性、独立性、乐观性和真理性;注重培养学生对思维过程进行自我评价和调节的习惯。“认识千米”一课中，“千米”单位比较大，无法比画，学生很难直观感受。1 千米=1000米，長度单位
【摘 要】通过对人教版教材中负数概念呈现文本的分析，可以发现在其环节的设计上遵循着某一条教学的逻辑脉络。鉴于此，研究者尝试从联结、内化、理解、提升四个环节建构小学数学概念教学的逻辑交互过程，以期为小学数学概念教学提供一种逻辑过程上的操作要义。 【关键词】小学;数学概念;逻辑过程;交互;操作要义 数学概念是不可能摆脱现实世界而独立存在的，它是一种对事物属性认知后的高度抽象的数学表达。小学数学概
【摘要】以30名0～6岁城市幼儿父母为研究对象，通过深度访谈了解城市幼儿父亲教养投入现状及其影响因素，并运用扎根理论的编码方式分析所得资料。研究发现，父亲教养观念投入包括育儿观、角色观和对幼儿发展的期待三个方面，父亲教养行为投入包括教养行为方式与内容两方面，个体因素、母亲角色、幼儿特征、社会环境均会影响父亲的教养投入。研究者据此提出相关建议。 【关键词】教养投入;扎根理论;父亲;幼儿 【中图分
【摘 要】当下“课前小研究”“前置性学习”等“先学后教”的教学模式日趋流行，课堂也确实变得热闹，但这样的课堂怎么备课却成为了教师的一个大难题。因此，教师如果注意备课的几个关键处，就能更好地提高教学效果。这些关键处分别为：备“合理却不规范”的知识处，备“数学知识网”处，备“儿童的个性化理解”处。 【关键词】先学 规范 个性化理解 数学知识网
【摘 要】在“停课不停学”的号召下，对数学云课程的教学可以从以下三方面着手：“合”知识，实施单学科综合化教学;“合”活动，实施跨学科综合化教学;“合”主题，实施超学科综合化教学。构建“立足学校实际，基于学科育人功能，以教材为素材，以综合理念为指导，让学习、生活、技术高度关联”的课程，提升学生的核心素养，提高教学质量。 【关键词】教学;课程综合化;云课程教学 学校实施一周的“停课不停学”线上教
设计思路： 身体移动是指独立和安全地将自己从一处移动到另一处，是身体在空间上移动的技能。身体移动时需要运用视觉、听觉、本体觉、运动觉等多种感官感知自己身体和环境中的各种信息，通过调整自己的步态以完成任务。在这一过程中，幼儿的各种感知觉能得到发展和完善。大班初期，幼儿已经具备身体移动所需要的平衡、协调、力量、耐力、灵敏等基本素质。基于此，我们利用“棋盘”编制游戏，创设“下战棋”的游戏情境，让幼
新冠肺炎疫情像雾霾一样笼罩了2020年的新春，翘首以盼的开学迟迟未来，我们只能宅在家里。疫情虽然隔开了我们与孩子的空间距离，却隔不开我们的心，我们和孩子的心在一起。 我们是教师 今年的寒假特别长。孩子们宅在家里肯定不习惯。不少家长表示很难管住孩子，希望教师能多提供一些教育资源。我们想，这时候向家长提供一些亲子游戏也许是一个不错的选择。我们上网搜集素材，发现网络上关于幼儿游戏的素材虽然很多，
【摘 要】培养小学生初步的空间观念是小学数学教学重要的任务之一，以一年级下册认识图形教学为例，教师可以从以下五方面来对低年级学生进行空间观念的培养：1.引导观察典型事例，初步建立空间观念。2.加强直观教具操作，提升空间观念。3.强化多样活动应用，深化空间观念。4.把握形体特征，提高空间观念。5.应用信息技术，全面深化空间观念。 【关键词】低年级 空间观念 培养策略 认识图形 “空间观念”是《义
【摘 要】小学生的“已知”，往往只是表面的“已知”。他们对这个结论是如何生发的，并没有深入思考。另外，个别学生的“已知”，并不能代表全体学生的“已知”。因此，教师只有深入分析学生“已知”背后的“未知”，深度挖掘学生“想不到”的东西，才能生动演绎数学课堂的别样精彩。 【关键词】巧妙设问 另类测量 顺学而导 学生都“知道”了，课该怎么上？这是广大一线数学教师经常遇到、倍感纠结和亟待解决的问题。顾志