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摘要：语言是文化的一种载体，其中蕴含的文化内涵是非常丰富的，不同的语言反映出的是不同的文化差异。因此在初中英语的教学当中，要对跨文化意识的培养足够重视，培养学生的跨文化意识。这样学生在学到正宗的语言的同时，还能够运用语言进行准确得体的交际。本文首先分析了初中英语教学中跨文化意识培养的重要性和必要性，其后提出了初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略方法，以供同行参考借鉴。
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语言一方面承载着文化的内容，另一方面又深受文化的影响，因此语言和文化之间是紧密相关的。随着经济全球化的发展，英语在国家之前的交流中发挥着重要的作用，但是仅学好语言是不够的，还要能够进行正常的交流。中西方在生活习惯、意识形态上有着很大的差距，如果学生不能很好的了解到中西方的文化差异，就不能更好的進行沟通。因此初中的英语学习过程中，要结合英语国家的文化，来提升学生的语感，并产生文化认同感和自觉性，从而真正的掌握英语。
一、初中英语教学中跨文化意识培养的重要性和必要性
语言也属于文化的一部分，如果在不掌握文化背景的基础上去盲目的学习语言，不可能真正的学好语言，英语教学的目的应该不仅限于让学生学会英语知识，还应该是培养学生成为能够和不同文化背景的人们进行交流的实用型人才。因此，教师要在教学生英语知识的同时传授英语国家的相关文化，摆脱传统的而教学方式，开始重视对文化教学的认知，在课堂上将语言教学和文化教学进行结合，帮助学生纠正和克服在文化上的偏见，具备跨文化沟通交流的能力。培养学生跨文化意识的必要性也在于以下三个方面：
1.地域文化差异
不同的地域有着不同的文化，而由于地域文化的不同，风俗习惯也是有差别的。语文的产生与人们的劳动和生活密切相关。例如英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而我国一直在大陆上生活繁衍，人們的生活离不开土地。因此比喻花钱浪费，大手大脚，英语是spend money like later，而汉语是“挥金如土”。英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇），all at sea（不知所措）等等。在汉语的文化氛围中，“东风”表示“春天的风”，夏天常与酷暑炎热联系在一起，“赤日炎炎似火烧”，“骄阳似火”是常被用来描述夏天的词语。而英国地处西半球，北温带，海洋性气候，报告春天消息的却是西风，英国著名诗人雪莱的《西风颂》正是对春的讴歌。英国的夏季正是温馨宜人的季节，常与“可爱”、“温和”、“美好”等相连。莎士比亚在他的一首十四行诗中把爱人比作夏天，shall I compare thee to a summer’s day？ /Thou art more lovely and more temperate.
2.民族差异性
不同的民族之间，宗教信仰以及风俗习惯都是有区别的。在西方国家，主要信仰的是基督教，而我国信仰的有佛教、道教等。对于初中生，还无法全面的掌握各个民族的宗教文化，无法去通过总结文化来学习一门语言。因此教师要在英语教学的过程中，逐渐的让学生去了解西方的宗教文化，重点是了解西方的宗教和我国的宗教文化之间的差异，从而去更好的掌握在语言方面的独特性。
3.风俗习惯差异
风俗习惯是人民生长期以来形成的一种文化，在我们普遍的认知当中存在着东西方风俗习惯的差异，在东方文化里，主要突出的谦虚和礼让，在西方文化里更加注重的是自我个性的表达和张扬。因此在实际交流过程中，在待人接物等礼节方面会有独特的差别，在初中英语的教学过程中，要对这一客观存在的现象重视起来。英文和中文相比较而言，在语言、词汇等有着很大的差别，因此在英语学习中不能引入语文学习的思路，要在对西方语言文化掌握的基础上，去理解英语语句中的现实意义。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略方法
1.教学过程中积极向学生传递文化知识
现有英文教材中，文章中多会涉及到英国美国等英语母语国家的相关历史、政治、风俗、地理环境等等。教师在备课时，应充分准备相关方面的知识，方便学生更加深刻体会英语国家的文化氛围，尤其是关于英语在表达方式和价值观等方面的体会。
2.教学过程中建立情景意识
计算机多媒体技术的普及，极大的丰富了英语教学方法。教师可以在网络上寻找和课文有关系的英语视频给学生观看，让学生对英语语境有更直观的感受。例如影视作品中西方文化参加葬礼人员多穿着黑色衣服，通过与中国参加葬礼多穿白色衣服的对比，让学生更容易了解西方文化。通过这些生活日常英文对话场景的观摩，不仅增加了英语课堂上的文化氛围，更可以促进学生使用英文对话的兴趣。这样可以使学生充分的了解到西方英语国家的风俗习惯，有利于与国外友人的交流。除此之外，教师还可以在课堂上组织英文情景剧，学生进行角色扮演，在增加课堂趣味性的同时，还可以让学生亲身体验英语文化。
3.培养学生英语阅读习惯，熟悉英语国家文化
通过大量阅读一个国家各方面的文章可以积极促进对该国家文化的了解。文章中涉及到的各种人文历史、宗教文化、风俗习惯、饮食建筑、名人故事等等信息都会潜移默化的影响学生关于西方文化的了解。通过阅读，完善学生的英语知识背景，培养学生的跨文化意识。
4.鼓励学生进行口语练习
学英语的最终目的是为了让学生用英语顺利的进行交流、阅读、写作，其中最为重要的就是人与人的口语交流。教师在授课时不仅要让学生的英语相关知识过关，也要让学生能够用语言顺利的表达出自己的想法。并且还要注意我们所用的表达方式和所表达的内容没有触及到对方的禁忌。在交流过程中要注意西方文化的思维方式和我们并不一样，例如在西方文化中，陌生人询问对方的年龄、职业、婚否等信息，对方往往会不高兴，因为这些信息在西方英语国家中都是隐私问题。但是在中国的语境中，这些信息往往是陌生人聊天使用频率较高的话题。所以在授课时教师就要提醒学生关于这些方面的中西方差异，避免误区。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的跨文化意识是必不可少的重要环节，能够真正的提高学生英语交流和沟通的能力，让学生更好的学习英语，开拓学生的国际视野。
参考文献：
[1]赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读写算：教育教学周刊，2011（8）.
[2]李莎.初中英语教师跨文化意识发展模型研究[D].重庆：西南大学，2010（6）.
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语言一方面承载着文化的内容，另一方面又深受文化的影响，因此语言和文化之间是紧密相关的。随着经济全球化的发展，英语在国家之前的交流中发挥着重要的作用，但是仅学好语言是不够的，还要能够进行正常的交流。中西方在生活习惯、意识形态上有着很大的差距，如果学生不能很好的了解到中西方的文化差异，就不能更好的進行沟通。因此初中的英语学习过程中，要结合英语国家的文化，来提升学生的语感，并产生文化认同感和自觉性，从而真正的掌握英语。
一、初中英语教学中跨文化意识培养的重要性和必要性
语言也属于文化的一部分，如果在不掌握文化背景的基础上去盲目的学习语言，不可能真正的学好语言，英语教学的目的应该不仅限于让学生学会英语知识，还应该是培养学生成为能够和不同文化背景的人们进行交流的实用型人才。因此，教师要在教学生英语知识的同时传授英语国家的相关文化，摆脱传统的而教学方式，开始重视对文化教学的认知，在课堂上将语言教学和文化教学进行结合，帮助学生纠正和克服在文化上的偏见，具备跨文化沟通交流的能力。培养学生跨文化意识的必要性也在于以下三个方面：
1.地域文化差异
不同的地域有着不同的文化，而由于地域文化的不同，风俗习惯也是有差别的。语文的产生与人们的劳动和生活密切相关。例如英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而我国一直在大陆上生活繁衍，人們的生活离不开土地。因此比喻花钱浪费，大手大脚，英语是spend money like later，而汉语是“挥金如土”。英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇），all at sea（不知所措）等等。在汉语的文化氛围中，“东风”表示“春天的风”，夏天常与酷暑炎热联系在一起，“赤日炎炎似火烧”，“骄阳似火”是常被用来描述夏天的词语。而英国地处西半球，北温带，海洋性气候，报告春天消息的却是西风，英国著名诗人雪莱的《西风颂》正是对春的讴歌。英国的夏季正是温馨宜人的季节，常与“可爱”、“温和”、“美好”等相连。莎士比亚在他的一首十四行诗中把爱人比作夏天，shall I compare thee to a summer’s day？ /Thou art more lovely and more temperate.
2.民族差异性
不同的民族之间，宗教信仰以及风俗习惯都是有区别的。在西方国家，主要信仰的是基督教，而我国信仰的有佛教、道教等。对于初中生，还无法全面的掌握各个民族的宗教文化，无法去通过总结文化来学习一门语言。因此教师要在英语教学的过程中，逐渐的让学生去了解西方的宗教文化，重点是了解西方的宗教和我国的宗教文化之间的差异，从而去更好的掌握在语言方面的独特性。
3.风俗习惯差异
风俗习惯是人民生长期以来形成的一种文化，在我们普遍的认知当中存在着东西方风俗习惯的差异，在东方文化里，主要突出的谦虚和礼让，在西方文化里更加注重的是自我个性的表达和张扬。因此在实际交流过程中，在待人接物等礼节方面会有独特的差别，在初中英语的教学过程中，要对这一客观存在的现象重视起来。英文和中文相比较而言，在语言、词汇等有着很大的差别，因此在英语学习中不能引入语文学习的思路，要在对西方语言文化掌握的基础上，去理解英语语句中的现实意义。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的策略方法
1.教学过程中积极向学生传递文化知识
现有英文教材中，文章中多会涉及到英国美国等英语母语国家的相关历史、政治、风俗、地理环境等等。教师在备课时，应充分准备相关方面的知识，方便学生更加深刻体会英语国家的文化氛围，尤其是关于英语在表达方式和价值观等方面的体会。
2.教学过程中建立情景意识
计算机多媒体技术的普及，极大的丰富了英语教学方法。教师可以在网络上寻找和课文有关系的英语视频给学生观看，让学生对英语语境有更直观的感受。例如影视作品中西方文化参加葬礼人员多穿着黑色衣服，通过与中国参加葬礼多穿白色衣服的对比，让学生更容易了解西方文化。通过这些生活日常英文对话场景的观摩，不仅增加了英语课堂上的文化氛围，更可以促进学生使用英文对话的兴趣。这样可以使学生充分的了解到西方英语国家的风俗习惯，有利于与国外友人的交流。除此之外，教师还可以在课堂上组织英文情景剧，学生进行角色扮演，在增加课堂趣味性的同时，还可以让学生亲身体验英语文化。
3.培养学生英语阅读习惯，熟悉英语国家文化
通过大量阅读一个国家各方面的文章可以积极促进对该国家文化的了解。文章中涉及到的各种人文历史、宗教文化、风俗习惯、饮食建筑、名人故事等等信息都会潜移默化的影响学生关于西方文化的了解。通过阅读，完善学生的英语知识背景，培养学生的跨文化意识。
4.鼓励学生进行口语练习
学英语的最终目的是为了让学生用英语顺利的进行交流、阅读、写作，其中最为重要的就是人与人的口语交流。教师在授课时不仅要让学生的英语相关知识过关，也要让学生能够用语言顺利的表达出自己的想法。并且还要注意我们所用的表达方式和所表达的内容没有触及到对方的禁忌。在交流过程中要注意西方文化的思维方式和我们并不一样，例如在西方文化中，陌生人询问对方的年龄、职业、婚否等信息，对方往往会不高兴，因为这些信息在西方英语国家中都是隐私问题。但是在中国的语境中，这些信息往往是陌生人聊天使用频率较高的话题。所以在授课时教师就要提醒学生关于这些方面的中西方差异，避免误区。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学过程中培养学生的跨文化意识是必不可少的重要环节，能够真正的提高学生英语交流和沟通的能力，让学生更好的学习英语，开拓学生的国际视野。
参考文献：
[1]赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读写算：教育教学周刊，2011（8）.
[2]李莎.初中英语教师跨文化意识发展模型研究[D].重庆：西南大学，2010（6）.