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摘 要：随着新课标体系的建立，对于初中名著教学提出了更为严格的要求。为适应新课标的需要，语文教师积极调整教学计划，从学生自身的主体性角度分析，在尊重学生差异性的基础上全面设计具有针对性的教育方案。名著主要来源于我国从古至今诸多历史事迹的缩影，学好名著不仅可以增加语文知识，还能让学生感受到我国悠久的历史文明。本文重点分析了中学阶段引导学生阅读各类名著的有效方法，从而促进名著教学质量的改进。
关键词：初中生；名著阅读；教学；措施
《三国演义》展示了战国的残酷纷争；《水浒传》呈现了英雄的豪情气概；《西游记》描述了想象的华丽；《红楼梦》塑造了爱情的悲惨凄切。新课程标准的制定，对初中名著阅读教学提出了更为严格的要求，也迎来了又一轮语文教育“新气象”。作为初中语文教师，积极采取措施迎接这一“新气象”是我们必须积极思考的[1]。
一、名著阅读教学，面临诸多挑战
笔者根据自身多年的教学经历，从多个方面总结了初中语文名著教学中存在的各种问题：①教学模式落后：当前很多初中对于名著采取的教学方式依旧是教师为中心的填鸭式，学生大多数是被动地学习名著，没有发自内心的学习热情[2]。长时间处于这种教学模式，学生阅读名著的思维能力也会变得过于局限；②思想意识薄弱：初中语文是培养学生知识能力的关键时期。而教学工作中出现的问题显示教师在授课前未能树立正确的教学意识，对于名著教学中存在的不足未能及时改进；③缺少师生互动：当代教学思想指出学生才是整个教学过程中的主体，语文教师在课堂上对于角色转变没有深刻的认识，对于名著教学也大多是略微讲解，整个课堂气氛变得死气沉沉，缺乏活跃的课堂气氛。教师必须对这些问题给予足够的重视，并采取针对性的处理措施才能促进教学水平的有效提高，为学生积累到更多的文学知识。
二、缓解教学冲突，促进师生友谊
由于初中生对于生活、学习、社会都有着不同的看法，尤其是教师的思想观念与学生相比，常常存在着很大的反差。两种差异的“碰撞”势必会导致师生矛盾的形成，在名著阅读教学中可采取措施在教学中化解矛盾，促进师生之间友谊，培养和谐的师生关系，为教学工作创造良好的环境。①教与学的目标矛盾：若教师只重视名著教学而不顾及学生阅读名著的兴趣，或者学生只顾及自己对名著的爱好，不能正确看待教师的教学要求，都会造成不利的影响。教师在教学过程中应采取耐心引导、激励学生斗志、统筹兼顾等方式来处理好师生之间在教学目的上的矛盾；②教与学的方式矛盾：教学工作是双方面的，在师生相处过程中难免会因为一些因素而造成矛盾。教师在课堂教学结束后通过与学生多加交流，及时掌握阅读名著的情况，及时调整改进自己的教学工作以避免师生之间的这类矛盾。
三、领略人物思想，感悟名著魅力
“继承优良传统，发扬人文文化”是当前名著教学中积极倡导的方式，是培养学生文化知识的重要途径。在引导初中生阅读名著时坚持“人文传统”理念，对名著内容咬文嚼字、仔细品读，结合时代背景来领略名著中的英雄事迹，让学生在阅读时感悟古典名著的文化魅力。
（1）领略人生哲理。我国四大古典名著中的典型人物数不胜数，每个经典人物形象的塑造都会给我们带来很多的感悟。教师在引导学生阅读名著时必须要把握好每个人物的性格特征，引导学生吸取名著人物的优点，以不断领悟深刻的做人哲理。如：阅读《西游记》时，我向学生总结了四个人物的性格特征，唐僧重守原则，在面对无数的美色、金钱、名誉诱惑时能保持镇定；孙悟空灵活善变，在面对不同困境时都能积极思考，找出解决困难的方式；猪八戒懒而不坏，虽然好吃懒做，在孙悟空斩妖除魔或师傅遇到困难时，敢于担当起“二徒弟”的责任；沙僧重视诚恳，永远挑着一副沉甸甸地担子，毫无怨言。引导学生阅读、感悟四个人物角色，领悟诸多人生道理。
（2）树立良好榜样。积极关注英雄人物的思想行为、文化涵养、伦理道德等方面，可以在英雄人物的行为表现下感受到中国独特的文化传统与价值观念，这是名著阅读引导很重要的内容。在名著教材中，有很多内容都是描述英雄人物，有的忠肝义胆，有的大义灭亲，有的忠孝两全……这些都会给中学生树立良好的学习榜样，教师应该在引导阅读时指点学生去感悟、去发现。如：《水浒传》中的“武松打虎”“李逵砍旗”等都是让人印象深刻的英雄事迹，能够为学生树立良好的英雄榜样，鼓励学生学习他们正确的做人道理。
四、结合先进技术，活跃课堂气氛
信息时代的到来促进了我国教育事业的进步，在阅读名著教学中积极采用多媒体信息技术已经成为新型的教育方式。从当前的多媒体教学音乐情况看，其取得的教学效果是十分理想的，需要每一个初中教师积极借鉴、采用。
（1）增强兴趣，消解困难。枯燥无味的语文课堂带来的后果是学生们的学习兴趣被大大削弱，课堂上活跃的气氛很少会出现，这些是由于教师的教学形式过于单调而造成的。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生们的积极性，使得很多学习困难得到了有效地解决。教师在教学过程中需善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。如：阅读《水浒传》中的“醉打蒋门神”这一章节时，我则运用多媒体让学生观看电影，这样运用多媒体对打斗场面生动描述后，让学生体会到名著中的精彩描述，使学生对108位英雄好汉充满期待，体会到阅读名著无穷无尽的乐趣。
（2）拓宽视野，丰富内容。培根于《论求知》曾提到：“知识来源于我们广阔的视野，只有不断丰富它才能感受其美妙之处。”现代教育标准要求教师不能仅把教学题材局限于书本上的内容，而是需要多个方向寻找教学资源。多媒体技术的运用恰恰满足了这一教学需要。信息技术在课堂教学中的应用，其增效激趣的效果是非常明显的。教师引导学生阅读名著时必须要注重时机把握，根据学生的具体状况挑选阅读题材，以满足学生学习欲望的需要。在阅读鲁迅名著《朝花夕拾》时，我则要求学生先大致阅读目录，然后对自己比较感兴趣的篇章做重点标注，再对作品逐步了解、感知、品读，层层递进地去领略作品中的内涵，才会发现其中是否有值得精读的内容。
（3）互动交流，模拟表演。教学课件在多媒体中是很好的教学工具，形象生动的图画、声音能带给学生全新的感受，这对于学生之间的互动交流和模仿表演是很有帮助的。名著课堂教学应该是充满活跃气氛的，教师在备课、授课等环节中必须要对课堂结构精心安排，以促进学生之间的合作学习。而针对名著内容设计相关的表演则是师生之间交流的另一种方式。如：在《西游记》中“孙悟空三打白骨精”时，我则要求一位男同学和一位女同学在讲台上进行表演，在表演过程中我则运用多媒体设备播放电视剧中的原声带音乐，让学生表演起来变得很自然，整个课堂气氛一下子活跃起来。在一阵阵欢笑声中，学生既对名著产生浓厚的好感，又激发了其仔细品读名著的热情。
在引导初中生阅读名著时，必须要把握名著中的人物性格特点，结合先进的信息技术，积极改进教学方法，这样才能调动学生学习名著的积极性，从阅读中领略到更多的人生哲理。
参考文献：
[1]葛丽屏.浅析新课程背景下的名著教学研究[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
[2]张改青.基于多元智能理论下初中语文审美化教学对策[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）.
（作者单位：广东省韶关市莲花中学）
关键词：初中生；名著阅读；教学；措施
《三国演义》展示了战国的残酷纷争；《水浒传》呈现了英雄的豪情气概；《西游记》描述了想象的华丽；《红楼梦》塑造了爱情的悲惨凄切。新课程标准的制定，对初中名著阅读教学提出了更为严格的要求，也迎来了又一轮语文教育“新气象”。作为初中语文教师，积极采取措施迎接这一“新气象”是我们必须积极思考的[1]。
一、名著阅读教学，面临诸多挑战
笔者根据自身多年的教学经历，从多个方面总结了初中语文名著教学中存在的各种问题：①教学模式落后：当前很多初中对于名著采取的教学方式依旧是教师为中心的填鸭式，学生大多数是被动地学习名著，没有发自内心的学习热情[2]。长时间处于这种教学模式，学生阅读名著的思维能力也会变得过于局限；②思想意识薄弱：初中语文是培养学生知识能力的关键时期。而教学工作中出现的问题显示教师在授课前未能树立正确的教学意识，对于名著教学中存在的不足未能及时改进；③缺少师生互动：当代教学思想指出学生才是整个教学过程中的主体，语文教师在课堂上对于角色转变没有深刻的认识，对于名著教学也大多是略微讲解，整个课堂气氛变得死气沉沉，缺乏活跃的课堂气氛。教师必须对这些问题给予足够的重视，并采取针对性的处理措施才能促进教学水平的有效提高，为学生积累到更多的文学知识。
二、缓解教学冲突，促进师生友谊
由于初中生对于生活、学习、社会都有着不同的看法，尤其是教师的思想观念与学生相比，常常存在着很大的反差。两种差异的“碰撞”势必会导致师生矛盾的形成，在名著阅读教学中可采取措施在教学中化解矛盾，促进师生之间友谊，培养和谐的师生关系，为教学工作创造良好的环境。①教与学的目标矛盾：若教师只重视名著教学而不顾及学生阅读名著的兴趣，或者学生只顾及自己对名著的爱好，不能正确看待教师的教学要求，都会造成不利的影响。教师在教学过程中应采取耐心引导、激励学生斗志、统筹兼顾等方式来处理好师生之间在教学目的上的矛盾；②教与学的方式矛盾：教学工作是双方面的，在师生相处过程中难免会因为一些因素而造成矛盾。教师在课堂教学结束后通过与学生多加交流，及时掌握阅读名著的情况，及时调整改进自己的教学工作以避免师生之间的这类矛盾。
三、领略人物思想，感悟名著魅力
“继承优良传统，发扬人文文化”是当前名著教学中积极倡导的方式，是培养学生文化知识的重要途径。在引导初中生阅读名著时坚持“人文传统”理念，对名著内容咬文嚼字、仔细品读，结合时代背景来领略名著中的英雄事迹，让学生在阅读时感悟古典名著的文化魅力。
（1）领略人生哲理。我国四大古典名著中的典型人物数不胜数，每个经典人物形象的塑造都会给我们带来很多的感悟。教师在引导学生阅读名著时必须要把握好每个人物的性格特征，引导学生吸取名著人物的优点，以不断领悟深刻的做人哲理。如：阅读《西游记》时，我向学生总结了四个人物的性格特征，唐僧重守原则，在面对无数的美色、金钱、名誉诱惑时能保持镇定；孙悟空灵活善变，在面对不同困境时都能积极思考，找出解决困难的方式；猪八戒懒而不坏，虽然好吃懒做，在孙悟空斩妖除魔或师傅遇到困难时，敢于担当起“二徒弟”的责任；沙僧重视诚恳，永远挑着一副沉甸甸地担子，毫无怨言。引导学生阅读、感悟四个人物角色，领悟诸多人生道理。
（2）树立良好榜样。积极关注英雄人物的思想行为、文化涵养、伦理道德等方面，可以在英雄人物的行为表现下感受到中国独特的文化传统与价值观念，这是名著阅读引导很重要的内容。在名著教材中，有很多内容都是描述英雄人物，有的忠肝义胆，有的大义灭亲，有的忠孝两全……这些都会给中学生树立良好的学习榜样，教师应该在引导阅读时指点学生去感悟、去发现。如：《水浒传》中的“武松打虎”“李逵砍旗”等都是让人印象深刻的英雄事迹，能够为学生树立良好的英雄榜样，鼓励学生学习他们正确的做人道理。
四、结合先进技术，活跃课堂气氛
信息时代的到来促进了我国教育事业的进步，在阅读名著教学中积极采用多媒体信息技术已经成为新型的教育方式。从当前的多媒体教学音乐情况看，其取得的教学效果是十分理想的，需要每一个初中教师积极借鉴、采用。
（1）增强兴趣，消解困难。枯燥无味的语文课堂带来的后果是学生们的学习兴趣被大大削弱，课堂上活跃的气氛很少会出现，这些是由于教师的教学形式过于单调而造成的。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生们的积极性，使得很多学习困难得到了有效地解决。教师在教学过程中需善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。如：阅读《水浒传》中的“醉打蒋门神”这一章节时，我则运用多媒体让学生观看电影，这样运用多媒体对打斗场面生动描述后，让学生体会到名著中的精彩描述，使学生对108位英雄好汉充满期待，体会到阅读名著无穷无尽的乐趣。
（2）拓宽视野，丰富内容。培根于《论求知》曾提到：“知识来源于我们广阔的视野，只有不断丰富它才能感受其美妙之处。”现代教育标准要求教师不能仅把教学题材局限于书本上的内容，而是需要多个方向寻找教学资源。多媒体技术的运用恰恰满足了这一教学需要。信息技术在课堂教学中的应用，其增效激趣的效果是非常明显的。教师引导学生阅读名著时必须要注重时机把握，根据学生的具体状况挑选阅读题材，以满足学生学习欲望的需要。在阅读鲁迅名著《朝花夕拾》时，我则要求学生先大致阅读目录，然后对自己比较感兴趣的篇章做重点标注，再对作品逐步了解、感知、品读，层层递进地去领略作品中的内涵，才会发现其中是否有值得精读的内容。
（3）互动交流，模拟表演。教学课件在多媒体中是很好的教学工具，形象生动的图画、声音能带给学生全新的感受，这对于学生之间的互动交流和模仿表演是很有帮助的。名著课堂教学应该是充满活跃气氛的，教师在备课、授课等环节中必须要对课堂结构精心安排，以促进学生之间的合作学习。而针对名著内容设计相关的表演则是师生之间交流的另一种方式。如：在《西游记》中“孙悟空三打白骨精”时，我则要求一位男同学和一位女同学在讲台上进行表演，在表演过程中我则运用多媒体设备播放电视剧中的原声带音乐，让学生表演起来变得很自然，整个课堂气氛一下子活跃起来。在一阵阵欢笑声中，学生既对名著产生浓厚的好感，又激发了其仔细品读名著的热情。
在引导初中生阅读名著时，必须要把握名著中的人物性格特点，结合先进的信息技术，积极改进教学方法，这样才能调动学生学习名著的积极性，从阅读中领略到更多的人生哲理。
参考文献：
[1]葛丽屏.浅析新课程背景下的名著教学研究[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
[2]张改青.基于多元智能理论下初中语文审美化教学对策[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）.
（作者单位：广东省韶关市莲花中学）