【摘 要】
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我国的新课程改革能否取得实质性的成功，仅有编制组成员们的良好愿望和全新的课程体系是不够的，在很大程度上还取决于课程的实施者——教师素质的高低. 新的课程标准对教师的专业知识、教育观念、教育科学知识、教育心理学知识等，亦即学科内容知识与学科教学知识提出了更高的标准与要求，自觉充电、不断更新自己的教学观念与教学行为是新课程背景下每个教师的必然之举，是确保新课程顺利实施的必要前题. 然而，笔者作为一名初
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我国的新课程改革能否取得实质性的成功，仅有编制组成员们的良好愿望和全新的课程体系是不够的，在很大程度上还取决于课程的实施者——教师素质的高低. 新的课程标准对教师的专业知识、教育观念、教育科学知识、教育心理学知识等，亦即学科内容知识与学科教学知识提出了更高的标准与要求，自觉充电、不断更新自己的教学观念与教学行为是新课程背景下每个教师的必然之举，是确保新课程顺利实施的必要前题. 然而，笔者作为一名初中数学教师，深感实际情况不容乐观. 在笔者接触的相当一部分教师中，其教育教学观念、理论素养、教学行为与课改要求存在着很大的差距. 本文试图通过初中数学教师的案例，说明教师素质提高的迫切性与必要性，以期引起相关同行的警醒与思考.
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