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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学的内容深感兴趣，就会乐于接受，此所谓，“好之者不如乐之者”。因此，在语文课堂教学中，如何激发小学生学习语文的兴趣呢？结合本人教学经验，谈谈我个人的想法和做法。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
丰富多彩的教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感染和熏陶，产生情感上的共鸣。从而激发学生学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩充满活力的学习活动中，在平时的教学工作中，笔者经常用‘创设情境，设置悬念，小故事’等形式导入新课。在教学《春光染绿我们双脚》，结合课文插图，运用多媒体投影，将复杂的语言文字转化为形象生动的画面：一群少先队员拿着锄头等在山坡上植树……让学生入情入境，引导学生朗读，让学生从画面配以音乐到文章生动语言，让学生的情感随之不断推进，得到升华。此时，他们仿佛是画中的少先队员……一起感受春天的快乐和劳动的光榮，进而理解了作者所寄寓的情感。
二、情感丰富，以情传情
情感具有很强的感染力。在语文教学中，教师的情感无时不在感染着学生，教师对教学充满兴趣，怀着极大的热情投入到教学活动中。既感染着学生，又为学生树立了无声的榜样。因而，在语文教学过程中紧紧抓住课文的情感基础，从学生实际出发，把自己体验过的情感传给学生，使学生为这些情感所动，从而产生强烈的求知欲望。在教学五年级上册《师恩难忘》一文时，指导学生读到：“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”让学生领悟、感受师恩，从而热爱老师、尊敬老师。不仅这样，教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中，学生是活生生的情感对象，在语文教学中要十分注意师生间的情感交流。一是自己的教态亲切，教学情趣要饱满，力求语言准确生动，富有感情，方法要灵活。二是学生要积极主动，这就要求以平等的态度对待每个学生，真诚的给学生以信任、鼓励、包括善意，适当的批评。总之教师要情感丰富，以情动人。
三、活跃课堂气氛
小学生的知识大部分是来源于课堂教学，所以营造一个良好的课堂氛围，活跃课堂气氛是提高教学质量的关键所在。因此我们要注意以下四点：
1.改变传统的教师教，学生学的被动的注入式教学模式
从学生最感兴趣的事情着手，从他们最想说，最喜欢做 的地方着手，变被动为主动，“要我学”变成“我要学’，充分调动学生学习积极性。
2.教师对学生的态度一定要改变
要由那种严肃的冷面孔转变朋友式的师生关系，这样学生会竭力表现自已，毫无顾虑地说，做，即使错了也没有关系，因为他们知道老师会帮助他们耐心地纠正错误，也只有在这样轻松和谐的气氛中，他们才会学得容易，学得有趣。
3.对学生多鼓励，多表扬
学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险，犯错误。尤其是学生大胆地尝试拼读不熟悉的内容或用不熟悉词语造句时，应充分地加以鼓励和表扬。老师经常说;‘你真棒。你真了不起。’之类的话表扬学生所做的努力，使他们感受到成功的喜悦。
4.将各种教学因素有机结合起来，不断变换课堂活动
如演示，口头问答，分组练习，唱歌，游戏等交叉进行，相互渗透，使之形成一套完整又灵活多样的教学模式。‘教无定法’ ，只有将各种教学手段结合起来，成为教学合力，才能最大限度地发挥教育的作用。
四、精心设计阅读，以情激趣
新课程中的课文，都是文质兼美的文章，要做到以读为本，以情激情。《小鹰学飞》这篇课文我是这样进行教学的。初读，引发情感;先让学生自由朗读课文，让他们通过反复地朗读整体感知课文，知道课文主要讲了一件什么事，并且初步体会课文的情感因素，萌发情感意识。范读，调动感情：范读是学生从教师处得来对课文的第一印象。因此，充分利用自已朗读能力强的特点，用抑扬顿挫的语调，结合表情，体态语言，向学生展示了一个非常有趣的童话故事。再议读，人情悟情：在基本理解课文内容时，为了引发学生更高的学习兴趣，我采用边读边议的方法，处处让学生自己议议，读读，说说，释疑启思。如小鹰的妈妈为什么也不和它去飞翔呢？通过说说议议，学生明白了它们的妈妈这样做是让自己的得到锻炼的机会。同时也教育学生不要时时处处依赖父母，自己能做的事自己做。最后表演读，抒发情意：因为这篇课文是以孩子与妈妈的对话为主，而且语言通俗易懂。所以，在学生熟读的基础上，让学生分角色表演读理解课文的关键，学生扮演妈妈，孩子的对话入情入景，理解了妈妈盼孩子成长的苦心。
五、激发兴趣，快乐学习
低年级的口语交际训练，应遵循从易入手，循序渐进的原则，激发学生说话的兴趣，让学生轻松快乐的学，说，写。
1.运用课文进行听说训练
课文中的插图，画面直观，具有很强的知识和趣味性。经常安排学生进行看图说话，如《小熊住山洞》这篇课文中画了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他们因为喜欢森林里动物，所以一直舍不得砍树造房子。动物们都喜欢它们，给它们送上鲜花，就此情景，我引导学生想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的兴趣上来了，说话也流利了。
2.推荐读物，扩大学生的阅读面
利用早读和自习课的时间，给学生讲一些生动有趣的故事，让学生听后谈感想。还让学生讲故事，为短文积累了丰富的语言材料。我觉得教师要用自已美好的情感，高尚的道德情操去激发学生强烈的学习兴趣，真正做到情，境，趣有机结合，让学生快乐的学习。
因此，运用多种教学方式，利用每个人的优势智能，激发学生的学习兴趣，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性，就能够有效地提高我们的语文课堂效率。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
丰富多彩的教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感染和熏陶，产生情感上的共鸣。从而激发学生学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩充满活力的学习活动中，在平时的教学工作中，笔者经常用‘创设情境，设置悬念，小故事’等形式导入新课。在教学《春光染绿我们双脚》，结合课文插图，运用多媒体投影，将复杂的语言文字转化为形象生动的画面：一群少先队员拿着锄头等在山坡上植树……让学生入情入境，引导学生朗读，让学生从画面配以音乐到文章生动语言，让学生的情感随之不断推进，得到升华。此时，他们仿佛是画中的少先队员……一起感受春天的快乐和劳动的光榮，进而理解了作者所寄寓的情感。
二、情感丰富，以情传情
情感具有很强的感染力。在语文教学中，教师的情感无时不在感染着学生，教师对教学充满兴趣，怀着极大的热情投入到教学活动中。既感染着学生，又为学生树立了无声的榜样。因而，在语文教学过程中紧紧抓住课文的情感基础，从学生实际出发，把自己体验过的情感传给学生，使学生为这些情感所动，从而产生强烈的求知欲望。在教学五年级上册《师恩难忘》一文时，指导学生读到：“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘。”让学生领悟、感受师恩，从而热爱老师、尊敬老师。不仅这样，教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中，学生是活生生的情感对象，在语文教学中要十分注意师生间的情感交流。一是自己的教态亲切，教学情趣要饱满，力求语言准确生动，富有感情，方法要灵活。二是学生要积极主动，这就要求以平等的态度对待每个学生，真诚的给学生以信任、鼓励、包括善意，适当的批评。总之教师要情感丰富，以情动人。
三、活跃课堂气氛
小学生的知识大部分是来源于课堂教学，所以营造一个良好的课堂氛围，活跃课堂气氛是提高教学质量的关键所在。因此我们要注意以下四点：
1.改变传统的教师教，学生学的被动的注入式教学模式
从学生最感兴趣的事情着手，从他们最想说，最喜欢做 的地方着手，变被动为主动，“要我学”变成“我要学’，充分调动学生学习积极性。
2.教师对学生的态度一定要改变
要由那种严肃的冷面孔转变朋友式的师生关系，这样学生会竭力表现自已，毫无顾虑地说，做，即使错了也没有关系，因为他们知道老师会帮助他们耐心地纠正错误，也只有在这样轻松和谐的气氛中，他们才会学得容易，学得有趣。
3.对学生多鼓励，多表扬
学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险，犯错误。尤其是学生大胆地尝试拼读不熟悉的内容或用不熟悉词语造句时，应充分地加以鼓励和表扬。老师经常说;‘你真棒。你真了不起。’之类的话表扬学生所做的努力，使他们感受到成功的喜悦。
4.将各种教学因素有机结合起来，不断变换课堂活动
如演示，口头问答，分组练习，唱歌，游戏等交叉进行，相互渗透，使之形成一套完整又灵活多样的教学模式。‘教无定法’ ，只有将各种教学手段结合起来，成为教学合力，才能最大限度地发挥教育的作用。
四、精心设计阅读，以情激趣
新课程中的课文，都是文质兼美的文章，要做到以读为本，以情激情。《小鹰学飞》这篇课文我是这样进行教学的。初读，引发情感;先让学生自由朗读课文，让他们通过反复地朗读整体感知课文，知道课文主要讲了一件什么事，并且初步体会课文的情感因素，萌发情感意识。范读，调动感情：范读是学生从教师处得来对课文的第一印象。因此，充分利用自已朗读能力强的特点，用抑扬顿挫的语调，结合表情，体态语言，向学生展示了一个非常有趣的童话故事。再议读，人情悟情：在基本理解课文内容时，为了引发学生更高的学习兴趣，我采用边读边议的方法，处处让学生自己议议，读读，说说，释疑启思。如小鹰的妈妈为什么也不和它去飞翔呢？通过说说议议，学生明白了它们的妈妈这样做是让自己的得到锻炼的机会。同时也教育学生不要时时处处依赖父母，自己能做的事自己做。最后表演读，抒发情意：因为这篇课文是以孩子与妈妈的对话为主，而且语言通俗易懂。所以，在学生熟读的基础上，让学生分角色表演读理解课文的关键，学生扮演妈妈，孩子的对话入情入景，理解了妈妈盼孩子成长的苦心。
五、激发兴趣，快乐学习
低年级的口语交际训练，应遵循从易入手，循序渐进的原则，激发学生说话的兴趣，让学生轻松快乐的学，说，写。
1.运用课文进行听说训练
课文中的插图，画面直观，具有很强的知识和趣味性。经常安排学生进行看图说话，如《小熊住山洞》这篇课文中画了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他们因为喜欢森林里动物，所以一直舍不得砍树造房子。动物们都喜欢它们，给它们送上鲜花，就此情景，我引导学生想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的兴趣上来了，说话也流利了。
2.推荐读物，扩大学生的阅读面
利用早读和自习课的时间，给学生讲一些生动有趣的故事，让学生听后谈感想。还让学生讲故事，为短文积累了丰富的语言材料。我觉得教师要用自已美好的情感，高尚的道德情操去激发学生强烈的学习兴趣，真正做到情，境，趣有机结合，让学生快乐的学习。
因此，运用多种教学方式，利用每个人的优势智能，激发学生的学习兴趣，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性，就能够有效地提高我们的语文课堂效率。