论文部分内容阅读
摘要:运用有效的记忆单词的方法来帮助学生记忆单词,既克服了学生过去死记硬背、生搬硬套的现象,又帮助学生逐步形成一套科学的有效的记忆单词的知识体系,夯实了基础,巩固了单词记忆大关。
关键词:英语教学;夯实基础;记忆单词
如何让学生通过记忆更多的英语单词来学好英语,是我们英语教学的一个主要任务。通过笔者多年的教学经验及学习实践活动,特意归纳了以下几种有效的方法,供教师们在学习的过程中参考:
一、运用字母及常用的字母组合的拼音规则来记忆单词
单词存在的基础即是字母及字母的组合,要有效地记住单词,就要分析单词存在的形式,寻找他们之间的组合规律。在教学生单词的时候,要把单词的发音和字母的组合结合起来让学生认识,引导学生总结一些常用的字母的发音及一些常用的字母组合的发音,然后把它们归纳总结并且记住。通过不同形式的单词练习,让学生在脑海中建立一套常用字母组合发音的信息系统。例如音标[i:],有关的字母组合就有ee/ea/ie等形式。若学生在记忆单词的时候把这些运用起来,就会收到事半功倍的效果。
二、运用一定的的教学情境来记忆单词
积极为学生创设特定的教学情境来帮助学生记忆单词,如记忆生活用品之类的单词就为学生模拟家庭场景;记忆学习用品之类的单词我们就为学生准备学习上的用具,也就是说在具体的教学情境中学生学习单词,克服了死记硬背单词的不足,而且还可以让学生更好地记住单词,也提高了学生综合运用单词的能力,把知识活学活用,提高了学生的语言交际能力。
三、教学新单词的方法
1、单词的介绍。
(1)猜詞法。教师在讲台上模仿相应的动作,让学生猜出来。如play,我在学生面前做出玩儿的动作,让学生猜想是什么。这样的方法提高了学生积极动脑的能力,激发了学生学习英语的兴趣,而且学生记得深刻。
(2)形象直观法。可运用实物介绍,如:You?see,what’s?this??It’s?a?ruler.(手里面拿着一把尺子);可运用图片展示,car/bus?等交通工具的学习,边展示图片,边让学生说出相应的单词;动作示范,如close?the? door?/open?the?window等就适用此方法,教师做相应的动作,学生模仿:一边说出单词,一边做出相应的动作,用这样的方法帮助记忆单词。由于出于初级阶段的学生对事物的印象还是主要依赖于视觉,所以运用形象直观的方法来进行教学,不但极易引起学生的学习兴趣,让学生手脚并用地积极参与课堂教学,运用多种感官达到记忆单词的目的,而且学生的学习气氛异常浓厚,对学习的内容印象深刻,教学氛围良好、积极向上,教学效率明显提高。
(3)多举实例。例如学习like这个单词的时候,我就通过举例法:I?like?English. He?doesn’t?like?English.?He?likes?swimming.然后通过一些相关的练习题让学生进行练习,举一反三,达到巩固所学单词的目的。这样通过列举实例的方法不仅让学生理解了这个单词的含义和用法,而且也让学生学会熟练地运用句子,提高了用语言表达的能力。
(4)多角度认识单词。在学习人体的感官部位的单词时,我设计了贴鼻子游戏,让一个学生蒙上眼睛,向黑板上的简笔画人体贴鼻子,学生每贴错一次,我们就认识一个新的人体部位的单词,如eye,ear,mouth,teeth,arm,leg等等;另外我们还进行听指令练习,教师说人体部位的名称,学生在座位上做出相应的动作,然后在自己身上找出相应的感官部位。
(5)联想式认识单词。如学习meet?联想到meat,交通工具就会想到bus/car/ subway/bike/on?foot/train/plane等等,利用单词之间的相近或者相反的关系,或者同类的关系,如pencil-box,就联想到同类的一些单词例如pencil,eraser,ruler,pen?等等,运用联想式的方法记住更多的单词。
2、单词的运用。在学生初步认识和感知了部分单词之后,那么如何记住并且熟练运用所学的单词,以达到活学活用的程度就是我们师生的主要学习任务了。
(1)具体的操作办法通常用到以下三种方式:首先,课堂提问式,就是教师在课堂上提问单词,让同学们在思考过后认真回答;第二,学生互问互答式,以小组为单位,学生之间一问一答,鼓励学生积极参与;第三,课堂听写式,按照单词的难易程度让不同层次的学生做听写练习,然后教师指导,纠正。
(2)运用新单词。如学习了swim这个单词,围绕这个单词,我们联想到了swam、swimming等常用的单词,关于如何用,我们要给学生一定的练习,重复单词出现的概率。如:She?often?_____(游泳).He?______(游泳)in?the?river?last?summer.?Xiao? Ming?likes?____?(游泳)very?much.也就是说让学生在具体的语境中学会运用单词,这样单词在学生脑海中的印象才会更加深刻。
拓展单词。在学生掌握了一定量的词汇之后,教师就要在学习新单词的时候引导学生想象它的近义词、反义词等,这样就有利于加深学生对所学单词的印象,提高了学生的思维能力。常用的方法如下:
(1)单词群的想象。如学习水果,我们就会联想到apple/banana/orange/grape/pear等,它们同属于fruit,这样就发展了学生的发散思维能力,提高了学生对单词的记忆能力。
(2)在充分理解单词的基础上加深对单词的印象,如运用字母组合的常用发音来记忆单词,运用这个单词的形式转换记忆单词,如write—wrote—written,?swim---swam---swam,begin—began--begun等。
(3)运用构词法活学活用。熟记常用单词词根,例如“use?使用”加上后缀“-ful”?,就成了“useful有用的”,接着加上前缀“un”,就成了“?unuseful?无用的”。第二,常用的前后缀知识要掌握,如前缀?“un?”表示否定的意思,如unuseful,后缀“-er”就表示……的人,如worker,farmer等词。第三,了解一些合成词,如readingroom,classroom,classmate等单词,若知道read,class等单词的含义,就能够猜出上列单词的含义。第四,常对比,做归纳。
如“好的”含有这样的意思的单词有:good,fine,OK,nice等,但是如何用这些单词,需要我们放到具体的实例中去才可以区别开。还有一些意义相反的词语也可以运用起来,如much—little,like—hate等。还需要注意的是一些同音词但意义不同的单词,如
no—know,We?have___?time.He?doesn’t____Li?? Ming.只要注意区分,就能找出规律帮助记忆。第五,固定搭配要记牢。如put?up,?put? out,put?away等单词,熟记常用词的固定搭配将大大提高我们的熟练运用英语的能力。
言而总之,运用有效的记忆单词的方法来帮助学生记忆单词,既克服了学生过去死记硬背、生搬硬套的现象,又帮助学生逐步形成一套科学的有效的记忆单词的知识体系,把单词的音形义结合起来,放到具体的实例中去记忆,不仅加深了对单词的印象,更重要的是会运用单词,提高了综合运用语言的能力,使自己的创造性思维能力得到了进一步的发展。
关键词:英语教学;夯实基础;记忆单词
如何让学生通过记忆更多的英语单词来学好英语,是我们英语教学的一个主要任务。通过笔者多年的教学经验及学习实践活动,特意归纳了以下几种有效的方法,供教师们在学习的过程中参考:
一、运用字母及常用的字母组合的拼音规则来记忆单词
单词存在的基础即是字母及字母的组合,要有效地记住单词,就要分析单词存在的形式,寻找他们之间的组合规律。在教学生单词的时候,要把单词的发音和字母的组合结合起来让学生认识,引导学生总结一些常用的字母的发音及一些常用的字母组合的发音,然后把它们归纳总结并且记住。通过不同形式的单词练习,让学生在脑海中建立一套常用字母组合发音的信息系统。例如音标[i:],有关的字母组合就有ee/ea/ie等形式。若学生在记忆单词的时候把这些运用起来,就会收到事半功倍的效果。
二、运用一定的的教学情境来记忆单词
积极为学生创设特定的教学情境来帮助学生记忆单词,如记忆生活用品之类的单词就为学生模拟家庭场景;记忆学习用品之类的单词我们就为学生准备学习上的用具,也就是说在具体的教学情境中学生学习单词,克服了死记硬背单词的不足,而且还可以让学生更好地记住单词,也提高了学生综合运用单词的能力,把知识活学活用,提高了学生的语言交际能力。
三、教学新单词的方法
1、单词的介绍。
(1)猜詞法。教师在讲台上模仿相应的动作,让学生猜出来。如play,我在学生面前做出玩儿的动作,让学生猜想是什么。这样的方法提高了学生积极动脑的能力,激发了学生学习英语的兴趣,而且学生记得深刻。
(2)形象直观法。可运用实物介绍,如:You?see,what’s?this??It’s?a?ruler.(手里面拿着一把尺子);可运用图片展示,car/bus?等交通工具的学习,边展示图片,边让学生说出相应的单词;动作示范,如close?the? door?/open?the?window等就适用此方法,教师做相应的动作,学生模仿:一边说出单词,一边做出相应的动作,用这样的方法帮助记忆单词。由于出于初级阶段的学生对事物的印象还是主要依赖于视觉,所以运用形象直观的方法来进行教学,不但极易引起学生的学习兴趣,让学生手脚并用地积极参与课堂教学,运用多种感官达到记忆单词的目的,而且学生的学习气氛异常浓厚,对学习的内容印象深刻,教学氛围良好、积极向上,教学效率明显提高。
(3)多举实例。例如学习like这个单词的时候,我就通过举例法:I?like?English. He?doesn’t?like?English.?He?likes?swimming.然后通过一些相关的练习题让学生进行练习,举一反三,达到巩固所学单词的目的。这样通过列举实例的方法不仅让学生理解了这个单词的含义和用法,而且也让学生学会熟练地运用句子,提高了用语言表达的能力。
(4)多角度认识单词。在学习人体的感官部位的单词时,我设计了贴鼻子游戏,让一个学生蒙上眼睛,向黑板上的简笔画人体贴鼻子,学生每贴错一次,我们就认识一个新的人体部位的单词,如eye,ear,mouth,teeth,arm,leg等等;另外我们还进行听指令练习,教师说人体部位的名称,学生在座位上做出相应的动作,然后在自己身上找出相应的感官部位。
(5)联想式认识单词。如学习meet?联想到meat,交通工具就会想到bus/car/ subway/bike/on?foot/train/plane等等,利用单词之间的相近或者相反的关系,或者同类的关系,如pencil-box,就联想到同类的一些单词例如pencil,eraser,ruler,pen?等等,运用联想式的方法记住更多的单词。
2、单词的运用。在学生初步认识和感知了部分单词之后,那么如何记住并且熟练运用所学的单词,以达到活学活用的程度就是我们师生的主要学习任务了。
(1)具体的操作办法通常用到以下三种方式:首先,课堂提问式,就是教师在课堂上提问单词,让同学们在思考过后认真回答;第二,学生互问互答式,以小组为单位,学生之间一问一答,鼓励学生积极参与;第三,课堂听写式,按照单词的难易程度让不同层次的学生做听写练习,然后教师指导,纠正。
(2)运用新单词。如学习了swim这个单词,围绕这个单词,我们联想到了swam、swimming等常用的单词,关于如何用,我们要给学生一定的练习,重复单词出现的概率。如:She?often?_____(游泳).He?______(游泳)in?the?river?last?summer.?Xiao? Ming?likes?____?(游泳)very?much.也就是说让学生在具体的语境中学会运用单词,这样单词在学生脑海中的印象才会更加深刻。
拓展单词。在学生掌握了一定量的词汇之后,教师就要在学习新单词的时候引导学生想象它的近义词、反义词等,这样就有利于加深学生对所学单词的印象,提高了学生的思维能力。常用的方法如下:
(1)单词群的想象。如学习水果,我们就会联想到apple/banana/orange/grape/pear等,它们同属于fruit,这样就发展了学生的发散思维能力,提高了学生对单词的记忆能力。
(2)在充分理解单词的基础上加深对单词的印象,如运用字母组合的常用发音来记忆单词,运用这个单词的形式转换记忆单词,如write—wrote—written,?swim---swam---swam,begin—began--begun等。
(3)运用构词法活学活用。熟记常用单词词根,例如“use?使用”加上后缀“-ful”?,就成了“useful有用的”,接着加上前缀“un”,就成了“?unuseful?无用的”。第二,常用的前后缀知识要掌握,如前缀?“un?”表示否定的意思,如unuseful,后缀“-er”就表示……的人,如worker,farmer等词。第三,了解一些合成词,如readingroom,classroom,classmate等单词,若知道read,class等单词的含义,就能够猜出上列单词的含义。第四,常对比,做归纳。
如“好的”含有这样的意思的单词有:good,fine,OK,nice等,但是如何用这些单词,需要我们放到具体的实例中去才可以区别开。还有一些意义相反的词语也可以运用起来,如much—little,like—hate等。还需要注意的是一些同音词但意义不同的单词,如
no—know,We?have___?time.He?doesn’t____Li?? Ming.只要注意区分,就能找出规律帮助记忆。第五,固定搭配要记牢。如put?up,?put? out,put?away等单词,熟记常用词的固定搭配将大大提高我们的熟练运用英语的能力。
言而总之,运用有效的记忆单词的方法来帮助学生记忆单词,既克服了学生过去死记硬背、生搬硬套的现象,又帮助学生逐步形成一套科学的有效的记忆单词的知识体系,把单词的音形义结合起来,放到具体的实例中去记忆,不仅加深了对单词的印象,更重要的是会运用单词,提高了综合运用语言的能力,使自己的创造性思维能力得到了进一步的发展。