论文部分内容阅读
（深圳市坪山新区坪山中学 广东 深圳 518118）
摘要：
写作能力不强是很多初中生在语文学习中面临的首要棘手问题。学生在写作文时要么无话可说、无病呻吟，要么语言苍白无力，缺少文采。“如何培养学生的写作能力”既是每个语文老师时刻思考的问题，也是大家不断寻求解决途径的难解之惑。本文针对教学实践中发现的问题，从“扩大学生阅读量”和“重视真情实感”两方面阐述了自己的看法。
关键词：广泛阅读；真情实感
【中图分类号】G623.23
当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于142万字，初中生不少于260万。也就是说，到初中毕业时，学生的课外阅读总量应该达到400万字。遗憾的是，我通过教学实践发现，这个标准远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。
而与之相对应的，在我执教六年的过程中，学生提出的最多的问题便是“如何提高写作水平，让我的作文拿高分？”每当这时，我总会告诉他们：“广泛阅读铸就生花妙笔，真情实感谱成馥郁美文。”我认为基于当前初中语文课堂的现状，要切实提高初中生的写作水平，不是简单的“写作技巧”和作文辅导班能实现的，没有捷径可走，只有勤于阅读，才能扩大知识面，培养高尚的情操，塑造健全的人格，掌握写作技巧；只有写出自己的真情实感，才会激发写作兴趣，有话可说，才能使作文文采斐然，血肉丰满。
一、广泛阅读铸就生花妙笔。
现在我们时时可以听到教师在讲“写作技巧”，所谓的“开头点题”，“结尾点明中心”，“中间插入环境描写和人物外貌、动作、心理描写”，“侧面烘托”，“环境渲染”等等等等，真是天花乱坠。殊不知不少学生拿到作文题目以后，往往不知所云，调动不了素材，有时甚至连作文中心都确立不了。这是因为学生胸无点墨，知识面太狭窄。如果说写作真有有什么技巧而言的话，我认为那就是广泛阅读。
首先，阅读不仅能开阔学生的视野，而且能增强学生的思考能力，让他们积累丰富的写作素材。苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“谁不善于阅读，他就不善于思考。”①试想，一个不会思考的学生，怎么指望他写出能感染人的作文？我想，如果学生的知识面足够大，当他看到作文题目后，很快就会调动自己的知识贮备，明确自己想说什么，是喜欢还是厌恶？是快乐还是痛苦？是赞扬还是批评？这样，作文的立意就出来了。
其次，大量的阅读会培养学生高尚的情操。“如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”②现在的学生作文中普遍缺乏思想性和创新性，写《一件有意义的事》，要么是清洁工扫马路，要么是扶老奶奶过马路，更有甚者写公交车上让座……这些老掉牙的题材在一个班级50人的作文里有时会出现20份！我以前的一个学生在2010年10月深圳市第十届读书月现场作文大赛中脱颖而出，荣获全市第三名，题目是《十年磨一剑》。她凭借自己丰厚的文学底蕴，洋洋洒洒从唐宋写到今天，从国家大事讲到个人经历，文章反映出她炽热的爱国精神和积极向上的生活态度，折射出了当代中学生的良好风貌，更反映出她超强的调动素材的能力。这与她从小酷爱阅读息息相关。
再次，阅读的过程即是学习写作的过程。古往今来，经典的文学作品浩如烟海，如果一个学生从小学起就广泛涉猎阅读，等他上初中时肯定已经是小小的“蛀书虫”了。这就是有些初中学生并不“勤奋”，但是学习成绩不差的原因。大家知道，魏书生先生教语文有个特殊的“嗜好”——在开学第一个月就把课本学完，剩下的时间带学生进行广泛阅读。他的做法收效怎样呢？——把“差班”教成了“实验班”！！我想，正是因为通过大量阅读活动，魏书生的学生在潜移默化中得到了好作品的熏陶，在不知不觉中提高了写作水平。
最后，长期坚持，尽量创造条件让学生读好书，多读书。古语说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”如何使初中生文思如泉涌，手握“生花妙笔”，答案就是想方设法扩大阅读量。虽然我们现状并不令人满意——学生不堪家庭作业的重，很难挤出时间看课外书——但是，我们还是要抓住一切机会让学生养成长期阅读的习惯。比如把经典的文学作品引入课堂，激发学生的阅读兴趣，并且长期坚持，循序渐进。我想，也许短期内看不出学生写作水平的变化，但是经过初中三年的训练，到毕业时成果就出来了。这时的学生虽然谈不上饱读诗书，但是写出一篇较有思想性、文采不错的文章还是可以的。
二、真情实感谱成馥郁美文。
钱理群先生曾说过，“说与写能力的训练，首先是要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。”④这句话深深触动了我。每当学生反映面对作文题目无话可说的时候，我就引导他们要注重观察生活。很多时候我们会发现，不是生活中没有美和爱，而是我们的学生缺少了发现美和爱的眼睛。只有不断引导学生注重生活细节，才能把真情实感传神彰显在作文中。
首先，引导学生细心观察生活，做个有心人。每天早晨妈妈放在桌上的牛奶，爸爸风雨中去上班的背影，老师写在作业本上的批语，酷暑难耐时同学递上的水……这些细节每天都环绕在我们左右，却被我们熟视无睹，可是这些恰恰是写作的最好素材！而有的学生人云亦云，写作时动辄就是父母双亡，车祸遇险，或者孤身抓贼等等，让人大跌眼镜。“学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。”⑤我想，作文想写出真情实感，首先就要做个有心人，学会并习惯细心观察生活。
其次，要引导学生敢于讲真话，多讲真话。现在的学生虽然衣食无忧，但也背负着很多时代的烙印。一方面，家庭寄予学生的希望过大，升学压力大，同学之间竞争激烈；另一方面，学生接受的信息冲击非常强，甚至超过老师的想象。这是客观存在的事实。反映在语文学习上，执教者也应与时俱进，不能再像以往“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”⑥写作时更应是如此。比如初一教材里有个单元活动“说出你的烦恼”，在让学生写作的过程中，就要多鼓励他们说真话，把自己和老师、家长、同学交往时的困惑甚至委屈写出来。这样的文章出自内心，肯定会引起共鸣。
最后，培养学生用具有真情实感的文章打动自己，感染读者。文以载道，如果学生生编乱造，写出的文章自己看着都会发笑，哪里谈得上感染读者？所以，应该培养学生始终把真情实感作为文章的灵魂，写出自己所思所想，所爱所很，写出自己的困惑、思考，把自己心底最深处的感情焕发出来。“应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”⑦只有感动了自己，才有可能打动读者。
三、“写作”即“写人”。
“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”⑧如何培养初中生的写作能力，与其说是在教他们“写作”，不如说是教他们“写人”——书写一个热爱生活、勤于学习、擅讲真话的人。只有潜心阅读，勤于思考的人，才会“腹有诗书气自华”，才会“胸中有丘壑”，才会修得一支生花妙笔；只有细心观察生活，心中始终有爱，习惯讲真话的人，才会用笔尖诉说自己的赤子心灵，才会让自己的文章文采斐然，馥郁可人。
参考文献：
①②③⑦：苏霍姆林斯基《给教师的建议》，杜殿坤翻译，教育科学出版社，1984年6月第2版，202、391、203、358页。
④⑤⑧：钱理群《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社，2003年7月第1版，13、78页。
⑥：李镇西《民主与教育》，四川少年儿童出版社，2004年3月第一版，214页。
摘要：
写作能力不强是很多初中生在语文学习中面临的首要棘手问题。学生在写作文时要么无话可说、无病呻吟，要么语言苍白无力，缺少文采。“如何培养学生的写作能力”既是每个语文老师时刻思考的问题，也是大家不断寻求解决途径的难解之惑。本文针对教学实践中发现的问题，从“扩大学生阅读量”和“重视真情实感”两方面阐述了自己的看法。
关键词：广泛阅读；真情实感
【中图分类号】G623.23
当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读总量不少于142万字，初中生不少于260万。也就是说，到初中毕业时，学生的课外阅读总量应该达到400万字。遗憾的是，我通过教学实践发现，这个标准远远高于当下绝大多数学生的实际阅读量。
而与之相对应的，在我执教六年的过程中，学生提出的最多的问题便是“如何提高写作水平，让我的作文拿高分？”每当这时，我总会告诉他们：“广泛阅读铸就生花妙笔，真情实感谱成馥郁美文。”我认为基于当前初中语文课堂的现状，要切实提高初中生的写作水平，不是简单的“写作技巧”和作文辅导班能实现的，没有捷径可走，只有勤于阅读，才能扩大知识面，培养高尚的情操，塑造健全的人格，掌握写作技巧；只有写出自己的真情实感，才会激发写作兴趣，有话可说，才能使作文文采斐然，血肉丰满。
一、广泛阅读铸就生花妙笔。
现在我们时时可以听到教师在讲“写作技巧”，所谓的“开头点题”，“结尾点明中心”，“中间插入环境描写和人物外貌、动作、心理描写”，“侧面烘托”，“环境渲染”等等等等，真是天花乱坠。殊不知不少学生拿到作文题目以后，往往不知所云，调动不了素材，有时甚至连作文中心都确立不了。这是因为学生胸无点墨，知识面太狭窄。如果说写作真有有什么技巧而言的话，我认为那就是广泛阅读。
首先，阅读不仅能开阔学生的视野，而且能增强学生的思考能力，让他们积累丰富的写作素材。苏霍姆林斯基说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”，“谁不善于阅读，他就不善于思考。”①试想，一个不会思考的学生，怎么指望他写出能感染人的作文？我想，如果学生的知识面足够大，当他看到作文题目后，很快就会调动自己的知识贮备，明确自己想说什么，是喜欢还是厌恶？是快乐还是痛苦？是赞扬还是批评？这样，作文的立意就出来了。
其次，大量的阅读会培养学生高尚的情操。“如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”②现在的学生作文中普遍缺乏思想性和创新性，写《一件有意义的事》，要么是清洁工扫马路，要么是扶老奶奶过马路，更有甚者写公交车上让座……这些老掉牙的题材在一个班级50人的作文里有时会出现20份！我以前的一个学生在2010年10月深圳市第十届读书月现场作文大赛中脱颖而出，荣获全市第三名，题目是《十年磨一剑》。她凭借自己丰厚的文学底蕴，洋洋洒洒从唐宋写到今天，从国家大事讲到个人经历，文章反映出她炽热的爱国精神和积极向上的生活态度，折射出了当代中学生的良好风貌，更反映出她超强的调动素材的能力。这与她从小酷爱阅读息息相关。
再次，阅读的过程即是学习写作的过程。古往今来，经典的文学作品浩如烟海，如果一个学生从小学起就广泛涉猎阅读，等他上初中时肯定已经是小小的“蛀书虫”了。这就是有些初中学生并不“勤奋”，但是学习成绩不差的原因。大家知道，魏书生先生教语文有个特殊的“嗜好”——在开学第一个月就把课本学完，剩下的时间带学生进行广泛阅读。他的做法收效怎样呢？——把“差班”教成了“实验班”！！我想，正是因为通过大量阅读活动，魏书生的学生在潜移默化中得到了好作品的熏陶，在不知不觉中提高了写作水平。
最后，长期坚持，尽量创造条件让学生读好书，多读书。古语说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”如何使初中生文思如泉涌，手握“生花妙笔”，答案就是想方设法扩大阅读量。虽然我们现状并不令人满意——学生不堪家庭作业的重，很难挤出时间看课外书——但是，我们还是要抓住一切机会让学生养成长期阅读的习惯。比如把经典的文学作品引入课堂，激发学生的阅读兴趣，并且长期坚持，循序渐进。我想，也许短期内看不出学生写作水平的变化，但是经过初中三年的训练，到毕业时成果就出来了。这时的学生虽然谈不上饱读诗书，但是写出一篇较有思想性、文采不错的文章还是可以的。
二、真情实感谱成馥郁美文。
钱理群先生曾说过，“说与写能力的训练，首先是要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。”④这句话深深触动了我。每当学生反映面对作文题目无话可说的时候，我就引导他们要注重观察生活。很多时候我们会发现，不是生活中没有美和爱，而是我们的学生缺少了发现美和爱的眼睛。只有不断引导学生注重生活细节，才能把真情实感传神彰显在作文中。
首先，引导学生细心观察生活，做个有心人。每天早晨妈妈放在桌上的牛奶，爸爸风雨中去上班的背影，老师写在作业本上的批语，酷暑难耐时同学递上的水……这些细节每天都环绕在我们左右，却被我们熟视无睹，可是这些恰恰是写作的最好素材！而有的学生人云亦云，写作时动辄就是父母双亡，车祸遇险，或者孤身抓贼等等，让人大跌眼镜。“学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。”⑤我想，作文想写出真情实感，首先就要做个有心人，学会并习惯细心观察生活。
其次，要引导学生敢于讲真话，多讲真话。现在的学生虽然衣食无忧，但也背负着很多时代的烙印。一方面，家庭寄予学生的希望过大，升学压力大，同学之间竞争激烈；另一方面，学生接受的信息冲击非常强，甚至超过老师的想象。这是客观存在的事实。反映在语文学习上，执教者也应与时俱进，不能再像以往“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”⑥写作时更应是如此。比如初一教材里有个单元活动“说出你的烦恼”，在让学生写作的过程中，就要多鼓励他们说真话，把自己和老师、家长、同学交往时的困惑甚至委屈写出来。这样的文章出自内心，肯定会引起共鸣。
最后，培养学生用具有真情实感的文章打动自己，感染读者。文以载道，如果学生生编乱造，写出的文章自己看着都会发笑，哪里谈得上感染读者？所以，应该培养学生始终把真情实感作为文章的灵魂，写出自己所思所想，所爱所很，写出自己的困惑、思考，把自己心底最深处的感情焕发出来。“应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。”⑦只有感动了自己，才有可能打动读者。
三、“写作”即“写人”。
“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”⑧如何培养初中生的写作能力，与其说是在教他们“写作”，不如说是教他们“写人”——书写一个热爱生活、勤于学习、擅讲真话的人。只有潜心阅读，勤于思考的人，才会“腹有诗书气自华”，才会“胸中有丘壑”，才会修得一支生花妙笔；只有细心观察生活，心中始终有爱，习惯讲真话的人，才会用笔尖诉说自己的赤子心灵，才会让自己的文章文采斐然，馥郁可人。
参考文献：
①②③⑦：苏霍姆林斯基《给教师的建议》，杜殿坤翻译，教育科学出版社，1984年6月第2版，202、391、203、358页。
④⑤⑧：钱理群《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社，2003年7月第1版，13、78页。
⑥：李镇西《民主与教育》，四川少年儿童出版社，2004年3月第一版，214页。