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许多语文名家都十分注重导语的设计。于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”以下是笔者在教学中曾经使用的几种设计导语的方法，请同行赐教!
一、猜谜语导入法
猜谜语，是广大人民群众非常喜爱的一种益智、娱乐活动。用猜迷的方式揭题，既能高度集中学生的注意力，又能增强他们的好奇心。如教学《爱莲说》时，笔者是这样导入的：“同学们，我让大家猜一个谜语：‘小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香’。”学生立即雀跃地欢呼：“荷花”。笔者又总结说：“古往今来，不知有多少人描绘过、赞美过荷花，并把它当作高洁脱俗品格的象征。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口的赞莲佳作。”这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、讲故事导入法
学生都爱听故事。在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。笔者在导入《陋室铭》时给学生讲了这样一个故事：刘禹锡自幼好学。对读书百家有广泛涉猎。永贞元年(公元805年)顺宗即位，任用王叔文改革政治，刘禹锡参加了这场革新运动，可是在宦官、藩镇官僚势力的联合打击下，改革很快失败了，顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡也被贬为郎州(今湖南常德)司马。
严重的打击没有使他意志消沉，他继续用诗文进行战斗，被执政者认为“语涉讥刺”再次外放连州(今广东连县)、夔州(今四川奉节)、和州(今安徽和州并任和州刺使)。可是和州知县却处处刁难他，仅半年时间。刘禹锡就被迫搬了三次家，他气愤难平，愤然写下了《陋室铭》。并请人刻于门前的石头上。这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学习新课的强烈欲望。
三、设置悬念导入法
教授新课时，巧妙的设置悬念，往往能引起学生的兴趣，活跃学生的思维，取得良好的效果。笔者在讲授《罗布泊，消失的仙湖》时这样导入：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布?自，曾为我国第二大内陆河。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?”问题一提出，就在学生内心引起巨大波澜，引导学生积极地去探索答案，取得了良好效果。
四、开门见山导入法
开门见山导入法是指教师刚上课就用准确精练的语言直接点题，主动提出这堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。笔者在与学生学习《邓稼先》这篇文章时这样导入：“同学们，为了保护国防科技的安全，许多优秀的人们在远离人烟的荒漠中默默付出。谱写了一曲曲动人的乐章。下面就让我们跟随着杨振宁先生去认识一位为祖国的强大做出巨大贡献、被誉为‘两弹’元勋的科学家邓稼先”。于是学生们兴致高昂地投入到课文的学习中去。积极探讨。合作交流。高效率地完成了学习任务。
五、诗歌朗诵导入法
诗歌朗诵极具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。笔者在讲授《纪念白求恩》时这样导入：“请同学们先听一首诗朗诵’秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山／传来了悲痛的消息／我们用无边的哀悼／来纪念您!……‘这是由朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》，表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承他遗志的决心。今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我们学习”。结果，这样的导入为课文增色生辉。
六、创设情境导入法
教师用生动的语言，或进行直接描绘，或引用名人名言，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。笔者在讲授《闻一多先生的说和做》时这样导人：“毛主席在《别了，司徒雷登》一文中说道：‘许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪。宁可倒下去，不愿屈服’。高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。今天就让我们一起走进课文，来学习他的这种崇高品格吧!”
七、激发兴趣导入法
教师在上课时，或提问，或互动。善于设计一些具有趣味性的题目，以激发学生学习的兴趣，也能获得的良好的教学效果。有位老师在教授《最出色的球员》时这样设计：“同学们，老师这里有一道小小的连线题，看哪位同学能在最短的时间内用最准确的连线把他们连起来”。(老师展示题目)：
魔术师 伯德
飞人 约翰逊
“大鸟” 克尔·乔丹
接着笔者又说：“曾有人这样评价说：‘有了乔丹才有NBA的今天，他是一个集优雅、力量、艺术、即兴能力于一身的伟大运动员，他让我们领略到篮球运动的无穷魅力。’今天，就让我们一起走进乔丹，走进他的文学作品《最优秀的球员》”。结果，精彩的导入使那节课倍加成功。
八、由“此”及“彼”导入法
有些人具有相似的经历，有些事具有类似的性质，我们不妨采取“由此及彼”的方法来导入课文的学习。笔者在讲授《纪昌学射》时这样说：“同学们知道这位奥运冠军是谁吗?(出示张娟娟图片)在2008年北京奥运会上，张娟娟为中国夺得了奥运史上射箭项目的首枚金牌，打破了韩国队24年不败的神话。她靠什么取得如此辉煌的成绩呢?她靠的是13年如一日的艰苦训练和坚持不懈的努力。今天我们再来认识一位古代的射手。看看他是如何学习射箭的”。这样的开头出乎学生的意料，激发了他们探索课文的极大兴趣。
总之，导人新课的方法很多，诸如简介背景法、设问导入法、对联导入法、释题导人法等，但不管采用哪种方法，都应讲究知识性，趣味性和启发性。教师设计的导语只有达到美感与情感的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
一、猜谜语导入法
猜谜语，是广大人民群众非常喜爱的一种益智、娱乐活动。用猜迷的方式揭题，既能高度集中学生的注意力，又能增强他们的好奇心。如教学《爱莲说》时，笔者是这样导入的：“同学们，我让大家猜一个谜语：‘小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香’。”学生立即雀跃地欢呼：“荷花”。笔者又总结说：“古往今来，不知有多少人描绘过、赞美过荷花，并把它当作高洁脱俗品格的象征。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口的赞莲佳作。”这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、讲故事导入法
学生都爱听故事。在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。笔者在导入《陋室铭》时给学生讲了这样一个故事：刘禹锡自幼好学。对读书百家有广泛涉猎。永贞元年(公元805年)顺宗即位，任用王叔文改革政治，刘禹锡参加了这场革新运动，可是在宦官、藩镇官僚势力的联合打击下，改革很快失败了，顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡也被贬为郎州(今湖南常德)司马。
严重的打击没有使他意志消沉，他继续用诗文进行战斗，被执政者认为“语涉讥刺”再次外放连州(今广东连县)、夔州(今四川奉节)、和州(今安徽和州并任和州刺使)。可是和州知县却处处刁难他，仅半年时间。刘禹锡就被迫搬了三次家，他气愤难平，愤然写下了《陋室铭》。并请人刻于门前的石头上。这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学习新课的强烈欲望。
三、设置悬念导入法
教授新课时，巧妙的设置悬念，往往能引起学生的兴趣，活跃学生的思维，取得良好的效果。笔者在讲授《罗布泊，消失的仙湖》时这样导入：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布?自，曾为我国第二大内陆河。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?”问题一提出，就在学生内心引起巨大波澜，引导学生积极地去探索答案，取得了良好效果。
四、开门见山导入法
开门见山导入法是指教师刚上课就用准确精练的语言直接点题，主动提出这堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。笔者在与学生学习《邓稼先》这篇文章时这样导入：“同学们，为了保护国防科技的安全，许多优秀的人们在远离人烟的荒漠中默默付出。谱写了一曲曲动人的乐章。下面就让我们跟随着杨振宁先生去认识一位为祖国的强大做出巨大贡献、被誉为‘两弹’元勋的科学家邓稼先”。于是学生们兴致高昂地投入到课文的学习中去。积极探讨。合作交流。高效率地完成了学习任务。
五、诗歌朗诵导入法
诗歌朗诵极具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。笔者在讲授《纪念白求恩》时这样导入：“请同学们先听一首诗朗诵’秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山／传来了悲痛的消息／我们用无边的哀悼／来纪念您!……‘这是由朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》，表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承他遗志的决心。今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我们学习”。结果，这样的导入为课文增色生辉。
六、创设情境导入法
教师用生动的语言，或进行直接描绘，或引用名人名言，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。笔者在讲授《闻一多先生的说和做》时这样导人：“毛主席在《别了，司徒雷登》一文中说道：‘许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪。宁可倒下去，不愿屈服’。高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。今天就让我们一起走进课文，来学习他的这种崇高品格吧!”
七、激发兴趣导入法
教师在上课时，或提问，或互动。善于设计一些具有趣味性的题目，以激发学生学习的兴趣，也能获得的良好的教学效果。有位老师在教授《最出色的球员》时这样设计：“同学们，老师这里有一道小小的连线题，看哪位同学能在最短的时间内用最准确的连线把他们连起来”。(老师展示题目)：
魔术师 伯德
飞人 约翰逊
“大鸟” 克尔·乔丹
接着笔者又说：“曾有人这样评价说：‘有了乔丹才有NBA的今天，他是一个集优雅、力量、艺术、即兴能力于一身的伟大运动员，他让我们领略到篮球运动的无穷魅力。’今天，就让我们一起走进乔丹，走进他的文学作品《最优秀的球员》”。结果，精彩的导入使那节课倍加成功。
八、由“此”及“彼”导入法
有些人具有相似的经历，有些事具有类似的性质，我们不妨采取“由此及彼”的方法来导入课文的学习。笔者在讲授《纪昌学射》时这样说：“同学们知道这位奥运冠军是谁吗?(出示张娟娟图片)在2008年北京奥运会上，张娟娟为中国夺得了奥运史上射箭项目的首枚金牌，打破了韩国队24年不败的神话。她靠什么取得如此辉煌的成绩呢?她靠的是13年如一日的艰苦训练和坚持不懈的努力。今天我们再来认识一位古代的射手。看看他是如何学习射箭的”。这样的开头出乎学生的意料，激发了他们探索课文的极大兴趣。
总之，导人新课的方法很多，诸如简介背景法、设问导入法、对联导入法、释题导人法等，但不管采用哪种方法，都应讲究知识性，趣味性和启发性。教师设计的导语只有达到美感与情感的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。