作为三大主要学科之一的数学学科，在生活中具有很强的应用性。当今社会的发展也要求每一个公民都有一定的数学知识和素养。但是，在初中数学教学中，数学学习困难，成绩不理想的学生还是占了相当一部分的比重。而这些数学学习困难，成绩不好的学生的智商都没有问题，有些甚至还非常高。那么造成这种现象的原因是什么呢？我分析多年来的数学教学经验得出，除了初中数学具有高难度的抽象性、思维逻辑性的原因之外，还有学生自身的认识，学生对数学没有兴趣，或是对自己没有信心能够学好数学知识，于是产生了消极的学习心理，丧失了学习数学的动力。为此，教师在教学的过程中，要仔细分析每个数学学习差的学生的原因，然后针对不同的成因寻找适合的教导和辅导对策，帮助学生克服他们的消极心理，摆脱那些束缚他们不能好好学习数学的原因，从而提高学生的学习积极性和主动性。在教师的帮助下，最终，这些差生能够稳步提升数学成绩，成为一个爱学习数学的好学生。
　　一、数学差生的形成原因
　　1.社会的不良风气。初中生获取信息的渠道非常的广泛，可他们的是非辨别能力还不是很强，很容易被那些不良、不健康的思想所感染。当今社会存在着很多的拜金主义者，他们宣传读书没有用的不健康思想，加上有些家长对孩子的教育确实也不够重视，便使得很多学生受到了这种不良思想的感染，从而歪曲了学习态度，不能把主要的精力放到学习中来。久而久之，这些学生学习成绩下滑，学习兴趣丧失。
　　2.家庭的溺爱教育。由于现在的社会现状，很多孩子的父母都出外打工，不能够陪在自己孩子的身边。取而代之的是这些学生的爷爷奶奶或是姥姥姥爷在陪着他们学习和成长。众所周知，爷爷奶奶和姥姥姥爷都是上了年纪的老人家，他们在照顾孩子上是心有余而力不足，他们没有精力时时刻刻地看护孩子学习。再加上“隔辈亲”这个道理，无论爷爷奶奶还是姥姥姥爷都无限地娇惯和溺爱这些孩子，使这些孩子在平常的生活中逐步养成了懒惰、娇嫩的性格，只知道索取，不知道奉献，当面对学习的繁琐和无味时就只会逃避，从而无心认真刻苦地学习和钻研。
　　3.学生缺乏对数学的学习兴趣。初中数学确实非常抽象，学生需要仔细认真地动脑筋想和思考。浮躁的初中生很难静下心思考，而数学教育又要求在教师的有效指导下让学生自己将知识掌握牢固和理解透彻。这就要求教师在教学过程中必须让学生跟着教师的脚步积极思维。学生在长时间的这种很不情愿的学习状态下学习，就会对数学逐渐失去了兴趣，丧失了学习数学的主动性和积极性。
　　4.学生的基础知识掌握不扎实、不牢固。数学知识的联系性非常强，初中的数学教学离不开学生的小学数学知识。学生学习了新的数学知识之后，无论是解题还是解决实际问题，都不可能只是单纯地应用这一个新知识，而是所有学过知识的综合应用。学生想要学好数学就必须扎实和牢固数学基础。可是现实当中，很多学生在小学时就不重视数学的学习，虽然每次考试都能顺利过关，但是他们并没有真正地将知识掌握全面和牢固。这导致学生在初中的学习当中出现知识不连贯，不系统的现象。
　　5.学生的学习方法或是思维方式不正确。初中数学的学习方式、方法和小学数学的学习方式、方法大不相同。小学的数学教学任务相比之下比较轻，教师在讲完每个知识点后都会有足够的时间将关于这个知识点的每个题型都讲解清楚，学生都能做到非常熟练。而初中数学教学的任务就比较重，教师的讲课时间非常有限，因此，教师只能将典型的例题精讲给学生，学生只能靠例题的思路去课下练习从而达到举一反三的效果。但是有些学生却适应不了这种教学方式的转变，他们仍按照小学数学的学习方法学习初中的数学知识。这是导致那些小学虽然学习好的学生到初中之后数学成绩就直线下滑的原因。
　　二、针对差生的教学对策
　　1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣能够更好地推动学生学习数学知识。如果在教学中，教师若能激发起学生学习数学的兴趣，就会使学生对数学产生强烈的求知欲望，从而积极主动地参与到数学学习中来。初中学生大都具有较强的好胜心理，且对新鲜事物具有较强的好奇心和敏感度。教师在数学教学过程中要利用好这一心理特点，改善以前传统的教学方式，设计出新颖的教学手段，把枯燥、抽象、繁琐的数学知识转化为能刺激学生学习兴趣的新鲜事物，激励学生学习，培养学生积极进取的上进心。作为教师还要用风趣幽默、激情欢快的语言和表情来感染学生，并营造有趣、生动、形象的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣和动力，让学生感受到数学学习的乐趣，从而乐学、爱学、主动学和积极学。
　　2.重点指导差生的数学学习方法，使其掌握正确的学习方法。教师要对那些非常喜爱数学，但是因为总是找不到正确的数学学习方法的数学差生重点进行数学学习方法的指导，在他们对已有知识掌握得更加全面、牢固、扎实和系统的基础上，有意识地培养这些数学差生的正确数学学习观念，让他们掌握正确的数学学习方法，使他们的数学能力得到飞跃性的进步和发展。
　　3.尊重差生的人格，让他们克服自卑及恐惧心理。这些学生由于自己的数学差，心里难免会伴有强烈的自卑感。他们内心十分害怕碰触关于数学的话题，不愿意和其他同学进行交流，惧怕暴露自己的弱点而把自己封锁在自己的小圈子里。久而久之，他们就会养成孤僻、自卑的性格。因此，教师在教学的过程中，要创设平等互助的教学环境，对那些数学差的学生要格外尊重，注意和他们说话时的语气和表情，时刻鼓舞他们参与到数学的讨论中。教师要使这些数学差的学生能够意识到自己其实很优秀，没有比别人差，以此来增强他们学习数学的信心，去除自卑心理，提高他们的自我信任感。
　　4.创造成功机会，重拾数学学习信心。教师在数学的教学过程中，要灵活地设计教学环节，有意识地为那些数学差生制造学习成功的机会，让他们在数学学习的过程中经常感受到成功的喜悦，从而对数学的学习重拾信心，并在数学学习的这个舞台上大展拳脚，取得优异的成绩。
　　总之，数学教师在教学的过程中要善于培养学生的学习兴趣，激励和鼓舞学生参与数学的学习讨论，在教学中因材施教，提高学生的数学逻辑思维能力。在教学过程中，教师还要重视差生的存在，分析其原因，找到相应的改善对策，让每一位学生都能积极主动地参与到数学学习中，真正提高初中数学学习的效果。
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