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摘要： 信息技术课作为新开设的学科，教师该如何教？学生如何学？通过近几年的教学实践，我认为让学生学好这门课程，让学生“动起来”是关键，帮助学生树立信心，消除恐惧心理，解放学生的思想，使其“敢动”；恰当用好网络资源，满足学生心理需求，让其“想动”；适时用好小助手，让学生“会动”，促使共同进步；精讲多练，优化习题，使学生“多动”，就有更多的动手时间。如果教师做到了以上几点，就能逐步提高学生学习信息技术的兴趣，使学生由被动学生转为主动学习，培养学生的自学能力和创新能力，从而全面提高教学质量，增强课堂教学效果。
关键词： 信息技术教学 动手能力 全面发展
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息化技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。高速发展的信息技术社会对未来人才素质提出了更高的要求。未来人才必须是知识和技能有机结合的统一体，而信息技术作为中小学阶段“知识性和技能性相结合”的基础工具课，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。如何指导学生学好这门课？应该让学生在信息技术课上动手、动脑，充分动起来，只有让信息技术课堂多呈现“动”与“活”的情景，才能真正实现信息技术课的教学目标，促进学生的全面发展。
一、激发兴趣，使其形成学习动机，让学生“想动”
现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，课堂导入应力求新奇巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。如在讲解PowerPoint2003时，学生提出问题：“怎样把应用模板效果去掉？”因为在PowerPoint2003中没有工具可以将模板效果直接去掉。于是老师就引导学生思考：“应用模板效果由背景图案和前景图案两大部分组成，如果我们将背景设为白色，把图案也设为白色，不就大功告成了吗？”在以前的讲课中，学生曾经使用“背景”功能设置过幻灯片的背景颜色，于是现在就可以让学生把应用模板效果中的背景设置为白色，但是把图案也设置成白色，则比较困难。这时，学生意外地发现（当然是老师的有心安排）在设置幻灯片的“背景”时，打开的窗口的最下方，有一个小小的选项——“忽略母板的图案”，此时选中此选项就可以了。问题就这样在启发、思考、验证中得到了解决。针对这一情况，我先按步骤操作完后，就请一位学生来到教师机前操作，让他来当一回老师。结果，明明是同样的内容，却由于学生的操作不规范使效果变得面目全非。学生感到很惊讶，急于知道答案，这时，我再点出原因，学生恍然大悟，从而掌握得更加准确、牢固。这样，我的信息技术教学有了一个良好的开端。
二、分解学习问题，让学生“可动”
课堂教学中的一个主体问题，大多可分解成多个小问题，可从不同侧面突破课堂教学的难点，保证课堂教学的重点。不同的小问题，不仅是驱动不同教学阶段操作的动力，而且是驱动不同层次学生参与教学的动力，又恰好是学生学习的兴趣点。班级学生可以根据实际情况来自由组成小组。不同的学习小组，可以依据自己的爱好选择一定的命题，各小组选择的命题覆盖了课堂教学的重点与难点，从而实现整体教学目标。各小组通过查资料、采访等手段来完成本小组所选命题的要求。最后通过相关的形式在课堂上展示自己的成果。
三、提供学习方法，让学生“会动”
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，要达到这个境界，就必须培养学生的自学能力，真正做到“授之以渔”。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，任何一名信息技术教师都难以把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。联合国教科文组织曾提出“未来的文盲不再是不识字的人，而是不懂得怎样学习的人”。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。要传授给学生自主学习的方法，努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。
在学生“动”的过程中，学生会出现相关的问题，比如说如何查找资料、如何制作演讲材料、组长如何来分配组员等。这些就需要老师来指导学生，让学生学会自己来操作，以此来培养学生的自主学习能力。
四、充分利用现代网络技术展示学生的才华，让学生“互动”
学生在完成了作品之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，教师就要给他们提供展示自己作品的空间，也是培养学生自信心的最佳方式，要鼓励每一位学生把自己的作品给大家看，教育学生，不论你的作品是不是很好，大家对你的作品的意见或建议会使你的作品更加完美。例如在讲授“PowerPoint2003自定义动画”、“Flash8补间动画”、“制作图文声并茂的作品”时，最后，我安排了这样一个环节：学生作品展评。我把一些学生作品通过计算机网络进行广播演示，并请一些同学也发表自己对这些作品的一些观后感。通过这些评议活动，一批学生作品受到了大家的赞许，受表扬的学生更有兴趣钻研下去，而其他学生更认为“他能够做到的事，我也能做好”，学习的动力更大了。
如果课堂上能充分发挥学生的主观能动性，有效调动学生的积极性，就能充分体现新课改的精神。如何培养学生主动参与的意识，使其掌握主动参与的方法，参与思考、参与实践、参与讲座、参与创新、参与展示，发挥学生的积极性、主动性呢？一句话，让学生成为课堂的主人。
参考文献：
［1］李生元.苏科版初中信息技术，2007.
［2］陈晓慧.中小学信息技术教材教法，2002.
［3］李艺.信息技术课程与教学［M］.人民教育出版社，2005.
关键词： 信息技术教学 动手能力 全面发展
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息化技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。高速发展的信息技术社会对未来人才素质提出了更高的要求。未来人才必须是知识和技能有机结合的统一体，而信息技术作为中小学阶段“知识性和技能性相结合”的基础工具课，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向世纪国际竞争，提高综合国力和全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。如何指导学生学好这门课？应该让学生在信息技术课上动手、动脑，充分动起来，只有让信息技术课堂多呈现“动”与“活”的情景，才能真正实现信息技术课的教学目标，促进学生的全面发展。
一、激发兴趣，使其形成学习动机，让学生“想动”
现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”鉴于此，课堂导入应力求新奇巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。如在讲解PowerPoint2003时，学生提出问题：“怎样把应用模板效果去掉？”因为在PowerPoint2003中没有工具可以将模板效果直接去掉。于是老师就引导学生思考：“应用模板效果由背景图案和前景图案两大部分组成，如果我们将背景设为白色，把图案也设为白色，不就大功告成了吗？”在以前的讲课中，学生曾经使用“背景”功能设置过幻灯片的背景颜色，于是现在就可以让学生把应用模板效果中的背景设置为白色，但是把图案也设置成白色，则比较困难。这时，学生意外地发现（当然是老师的有心安排）在设置幻灯片的“背景”时，打开的窗口的最下方，有一个小小的选项——“忽略母板的图案”，此时选中此选项就可以了。问题就这样在启发、思考、验证中得到了解决。针对这一情况，我先按步骤操作完后，就请一位学生来到教师机前操作，让他来当一回老师。结果，明明是同样的内容，却由于学生的操作不规范使效果变得面目全非。学生感到很惊讶，急于知道答案，这时，我再点出原因，学生恍然大悟，从而掌握得更加准确、牢固。这样，我的信息技术教学有了一个良好的开端。
二、分解学习问题，让学生“可动”
课堂教学中的一个主体问题，大多可分解成多个小问题，可从不同侧面突破课堂教学的难点，保证课堂教学的重点。不同的小问题，不仅是驱动不同教学阶段操作的动力，而且是驱动不同层次学生参与教学的动力，又恰好是学生学习的兴趣点。班级学生可以根据实际情况来自由组成小组。不同的学习小组，可以依据自己的爱好选择一定的命题，各小组选择的命题覆盖了课堂教学的重点与难点，从而实现整体教学目标。各小组通过查资料、采访等手段来完成本小组所选命题的要求。最后通过相关的形式在课堂上展示自己的成果。
三、提供学习方法，让学生“会动”
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，要达到这个境界，就必须培养学生的自学能力，真正做到“授之以渔”。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，任何一名信息技术教师都难以把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。联合国教科文组织曾提出“未来的文盲不再是不识字的人，而是不懂得怎样学习的人”。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。要传授给学生自主学习的方法，努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。
在学生“动”的过程中，学生会出现相关的问题，比如说如何查找资料、如何制作演讲材料、组长如何来分配组员等。这些就需要老师来指导学生，让学生学会自己来操作，以此来培养学生的自主学习能力。
四、充分利用现代网络技术展示学生的才华，让学生“互动”
学生在完成了作品之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，教师就要给他们提供展示自己作品的空间，也是培养学生自信心的最佳方式，要鼓励每一位学生把自己的作品给大家看，教育学生，不论你的作品是不是很好，大家对你的作品的意见或建议会使你的作品更加完美。例如在讲授“PowerPoint2003自定义动画”、“Flash8补间动画”、“制作图文声并茂的作品”时，最后，我安排了这样一个环节：学生作品展评。我把一些学生作品通过计算机网络进行广播演示，并请一些同学也发表自己对这些作品的一些观后感。通过这些评议活动，一批学生作品受到了大家的赞许，受表扬的学生更有兴趣钻研下去，而其他学生更认为“他能够做到的事，我也能做好”，学习的动力更大了。
如果课堂上能充分发挥学生的主观能动性，有效调动学生的积极性，就能充分体现新课改的精神。如何培养学生主动参与的意识，使其掌握主动参与的方法，参与思考、参与实践、参与讲座、参与创新、参与展示，发挥学生的积极性、主动性呢？一句话，让学生成为课堂的主人。
参考文献：
［1］李生元.苏科版初中信息技术，2007.
［2］陈晓慧.中小学信息技术教材教法，2002.
［3］李艺.信息技术课程与教学［M］.人民教育出版社，2005.