对于一个活动不管是教师生成还是幼儿生成或是教师与幼儿共同生成的主题来说，都离不开活动的核心目标，当我们需要开展主题活动时，我们首先要预设主题目标，才能达成幼儿知识内容的丰富，提高幼儿各项智能的发展，根据3-6岁儿童学习与发展指南五大领域提出，对于不同年龄段的幼儿都有其不同的发展目标，达成目标的手段需要幼儿个体积极参与及教师的引导，以及教育教学活动的实施。如何制定一个好的教育理念，需要教师在工作中积累经验，提高个人素养，才能更好的体现活动对幼儿来说是非常重要的。听完每个班级“说”主题探究活动，每个活动都有自己的特色，她们对教育的理解都有各自的体会，印象最深的教育理念是：玩中学，学中玩，玩中学学，学中玩玩，不知不觉；孩子就是天性爱玩，把孩子最喜欢的方式进行教学，会起到事半功倍的效果，投其所好是否会比死记硬背更来得好呢？在幼儿园，最能体现特色的就是幼儿园的环境，什么是特色，环境就能说明一切。在幼儿园环境中围绕主题进行创设，当你走进教室，吸引眼光的就是环境，很快感悟出班级开展的是什么主题活动，所以环境在主题中是至关重要的一部分，一个主题很多时候都是孩子自主探索作品呈现的展示，在环境中体现幼儿的参与性，以及根据空间环境，作品巧妙的利用，美观、富有创意。活动的开展，需要孩子的参与，主题活动的预设内容，结合不同幼儿的年龄特点进行适当的调整，对于活动的开展，一定要让幼儿参与，能让他们有得玩，玩的起来，一个活动的评价是根据幼儿的参与性来决定的。对幼儿的五大领域有了新的诠释，因此在班级环境创设中有新的设想，进行有效的调整，根据小班幼儿年龄特点，对环境赋予新的概念，环境不仅是用来看的，也不是只是教师自己参与完成的，主体应该由幼儿来决定，教师进行美观、富有创意的展示，让环境动静结合，实行可操作性。以往的环境，一般是由教师布置完成后，基本就不会变动，而正是传统的模式，让幼儿失去自我选择的机会，同时，让环境不能“说话”，失去自我的教育价值。
　　健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域描述幼儿学习与发展。着重强调：幼儿是积极主动的学习者、珍惜童年生活的独特价值、尊重幼儿的学习方式和学习特点、尊重幼儿的个体差异、重视家园共育；根据小班幼儿的年龄特点，小班幼儿最喜欢就是模仿，模仿能力很强，对于新鲜的事物非常的感兴趣，针对幼儿的探索欲望，作为教师，学会观察、引导幼儿，积极鼓励幼儿参与活动，创新教育教学理念，让幼儿在活动中，更大胆的表现自己，共同为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿的兴趣爱好是多样化的，如何能抓住幼儿的兴趣点切入主题活动，创设主题环境，往往最重要的人就是老师，老师要根据小班幼儿的年龄特点有目的性的引导，让幼儿对活动保持新鲜；本班开展的主题活动是《汽车总动员》，幼儿对车很感兴趣，从综合谈话活动中发现，幼儿的生活经验比较丰富，对车有不同的认识，而且能说出很多不一样的车，特别是警车、救护车、消防车等特别感兴趣，因此，结合幼儿的兴趣爱好，开展不同形式的主题综合活动，让幼儿进一步了解生活中经常接触到的汽车、汽车的简单构造、汽车在生活中的重要作用等一系列活动。在活动中延伸环境布置，与环境互动，通过班级环境布置，可了解幼兒的关注点，发现幼儿的体现，制定下一个活动内容，呈现动态化环境，加深幼儿对汽车的认识。小班幼儿的年龄是比较小，作品制作能力是有限的，在进行主题活动中，体现家长重要性，充分发挥家长与幼儿之间的亲情教育，教师有针对性的做好计划，发放调查表，分组安排，收集与主题相关的资料图片、小书的制作、手工作品的制作、活动材料的收集等，例如：请家长手工制作汽车，小朋友们可高兴了，当他们拿着和家人一起完成的小汽车来到幼儿园，个个的笑脸像朵花一样，不仅让幼儿参与了，体现了家长在幼儿心中的位置，课余时间个别幼儿看着自己的作品还很自豪，还会很开心的跟别人介绍，或者拿着小汽车和小朋友一起进行互动游戏，玩得很开心。（单位：广东省深圳石岩公学幼儿园）