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摘要：新课改对高中政治课提出了“三贴近”的要求，即贴近学生、贴近生活、贴近实际。注重在教学中将课本知识与学生的生活经验相结合，生活实际和理论知识相结合。显而易见，生活化教学是高中政治教学的重要方向。生活化教学作为新的教学模式，在教学实践中取得了很好的效果。本文结合实际的教学经验，分析了45分钟生活化的高中政治课堂的特点，并提出了相应的实施要求和做法，以供高中政治教学参考。
关键词：高中政治课；生活化 ；教学
一、什么是生活化的高中政治课堂
高中政治生活化教学是指在课堂教学中以符合学生的知识水平和生活经验为出发点，将政治理论与实际问题相结合，体现出政治来源于生活、回归生活的教学观念。政治教学生活化，首先符合了政治教育改革的需要，体现了素质教育理念下，对学生全面发展，以学生为中心的教学理念；其次，生活化教学适应了当代政治教育发展的内在需求，尤其是在信息时代，高中生可以通过互联网获得大量的信息，这极大的扩展了高中生的视野，如果高中政治课不改变刻板的传统印象，就难以吸引学生的注意，政治教学的效果也难以提高；最后，高中政治生活化教学有利于高中生形成正确的人生观和价值观，对社会问题形成自己的看法和见解，学会独立、正确地看待和思考问题，对于推动学生的全面发展，具有重要的意义。
二、高中政治生活化课堂的特点和实施
1、联系实际，构建知识体系。政治教师在上课的过程中，应当引导学生用“旧”知识来加深对新知识的理解，通过融合新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑，提高他们听课的兴趣。
美国教育家奥苏泊尔认为，有意义的学习就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则就会导致机械学习
这就要求政治教师在备课的过程中，除了备教材，还要备学生，即了解学生的现有知识水平，了解他们已经掌握的“旧”知识都有哪些，掌握到什么程度等。当然，这里所提到的“旧”知识，既包括学生已经掌握的政治学科知识，也包括其他相关学科的知识；既包括学生的生活经验，也包括学生的学习经验。根据学生的知识水平、心理发展水平和道德发展水平，准备相应的讲课资料，从而架好沟通学生已有“旧”知识，与所要学习的新知识之间的桥梁。使学生在轻松、和谐的氛围中掌握老师所传授的新知识点。
由于高中政治所涉及的理论知识包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四大主要方面，所以政治教师在备课、备教材、备学生的过程中，还要关注最新的时事政治，这是有政治这门学科的学科特点所决定的。这里的时事政治不是仅仅局限于国家大事，还可以是社会热点、新闻、身边的小事，甚至可以是校园中的小故事。将时事政治贯穿于政治课堂，不但可以激发学生关心身边事、国家事、天下事的兴趣和激情，还可以激发学生的内在学习动机，使其在学习的过程中获得更高的自我存在感、归属感，让学生乐学，自觉的愿意学习“枯燥”的政治课。
2、课堂教学节奏跌宕起伏。一堂好的政治课，不但教学节奏合理，而且能够自始至终地吸引学生的注意力，维持学生的学习热情，跌宕起伏，张弛有度。课堂教学像有节奏感的音乐一样，在吸引学生注意力的同时，还能聚精会神的投入其中，引发思考。一堂政治课45分钟，学生的注意力不可能在这45分钟内都是聚精会神的，所以政治老师一定要控制好课堂的节奏，弹好“课堂进行曲”的同时，把握好学生的思维节凑。
在有限的45分钟内，一节课通常都会分为开始、发展、高潮和结尾四个阶段。在这个过程中，教师可以通过抑扬顿挫的声音，生动形象的语言、恰到好處的表情、适当的身体语言等来控制教学节奏。如果授课老师能够呈现一堂精彩的课堂，不但会给这45分钟的课堂加分，还会锻炼学生的抽象思维能力、理解能力，加强对自我的认知能力，通过老师的示范作用，为以后走入社会生活奠定基础。
三、升华学生的情感态度和价值观，提升学生的能力
在高中阶段，学生追求个人自立与个性自立，但缺乏独立生活能力，对家庭依赖；面临未来要进入社会，选择工作的任务。高中生已进入明确规划的阶段，规划中包括接受大学的教育。因此，政治课堂承担了一个非常重要的任务，那就是教会学生学习，创新思维方式，树立正确地人生观、世界观和价值观，锻炼未来在社会中所需要的意志品质和成熟的道德修养。因此政治教师在每一堂课中，都应贯穿这一理念，即教给学生终身受用的知识。
我们说知识的海洋无穷无尽，所以应树立终身学习的理念，可是学生在课堂上所学的知识不一定在将来的社会生活中都能用得上，但老师如果能教会学生学习的方法，学生将终身受用。同时，高中生无论将来直接步入社会还是进入大学继续深造，他们的思想品德修养和个人的意志品质将伴随其终身，并呈现出稳定发展的特征，所以，作为高中政治老师，一定要抓住这个学生形成道德和意志品质的关键期，教给学生积极向上的精神、高尚的道德修养，勇于发现问题、承认问题、揭露问题、分析问题，并积极寻找正确地方法解决问题的意志品质。
这就要求政治教师在教学的过程中，随时观察学生的言行、表情的变化，抓住课堂教学的关键点，升华学生的情感态度和价值观，进而提升学生各方面的能力。
此外，一堂生活化的政治课必定是教学目标明确，重难点突出，教学内容丰富充实、容量适当，教学方法多样，教学效果明显的课堂。随着新课改的深入和全面推进，这些要求亦不能忽视，我们在这里强调的是由传统的教师、教材、课堂“三中心说”，转向以学生的全面发展为中心，从而使教师、教材、课堂为学生服务，培养社会主义现代化的建设者和接班人。
参考文献
[1] 胡仕辉.论生活化思想政治课堂的构建[D].东北师范大学，2009.
[2] 陈吉仕.高中政治课构建“生活化课堂”初探[J].现代中小学教育，2006，（07）：6-9.
[3] 李德胜.高中政治课堂生活化教学的探索[J].中国校外教育，2013，（S1）：203.
关键词：高中政治课；生活化 ；教学
一、什么是生活化的高中政治课堂
高中政治生活化教学是指在课堂教学中以符合学生的知识水平和生活经验为出发点，将政治理论与实际问题相结合，体现出政治来源于生活、回归生活的教学观念。政治教学生活化，首先符合了政治教育改革的需要，体现了素质教育理念下，对学生全面发展，以学生为中心的教学理念；其次，生活化教学适应了当代政治教育发展的内在需求，尤其是在信息时代，高中生可以通过互联网获得大量的信息，这极大的扩展了高中生的视野，如果高中政治课不改变刻板的传统印象，就难以吸引学生的注意，政治教学的效果也难以提高；最后，高中政治生活化教学有利于高中生形成正确的人生观和价值观，对社会问题形成自己的看法和见解，学会独立、正确地看待和思考问题，对于推动学生的全面发展，具有重要的意义。
二、高中政治生活化课堂的特点和实施
1、联系实际，构建知识体系。政治教师在上课的过程中，应当引导学生用“旧”知识来加深对新知识的理解，通过融合新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑，提高他们听课的兴趣。
美国教育家奥苏泊尔认为，有意义的学习就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则就会导致机械学习
这就要求政治教师在备课的过程中，除了备教材，还要备学生，即了解学生的现有知识水平，了解他们已经掌握的“旧”知识都有哪些，掌握到什么程度等。当然，这里所提到的“旧”知识，既包括学生已经掌握的政治学科知识，也包括其他相关学科的知识；既包括学生的生活经验，也包括学生的学习经验。根据学生的知识水平、心理发展水平和道德发展水平，准备相应的讲课资料，从而架好沟通学生已有“旧”知识，与所要学习的新知识之间的桥梁。使学生在轻松、和谐的氛围中掌握老师所传授的新知识点。
由于高中政治所涉及的理论知识包括经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活四大主要方面，所以政治教师在备课、备教材、备学生的过程中，还要关注最新的时事政治，这是有政治这门学科的学科特点所决定的。这里的时事政治不是仅仅局限于国家大事，还可以是社会热点、新闻、身边的小事，甚至可以是校园中的小故事。将时事政治贯穿于政治课堂，不但可以激发学生关心身边事、国家事、天下事的兴趣和激情，还可以激发学生的内在学习动机，使其在学习的过程中获得更高的自我存在感、归属感，让学生乐学，自觉的愿意学习“枯燥”的政治课。
2、课堂教学节奏跌宕起伏。一堂好的政治课，不但教学节奏合理，而且能够自始至终地吸引学生的注意力，维持学生的学习热情，跌宕起伏，张弛有度。课堂教学像有节奏感的音乐一样，在吸引学生注意力的同时，还能聚精会神的投入其中，引发思考。一堂政治课45分钟，学生的注意力不可能在这45分钟内都是聚精会神的，所以政治老师一定要控制好课堂的节奏，弹好“课堂进行曲”的同时，把握好学生的思维节凑。
在有限的45分钟内，一节课通常都会分为开始、发展、高潮和结尾四个阶段。在这个过程中，教师可以通过抑扬顿挫的声音，生动形象的语言、恰到好處的表情、适当的身体语言等来控制教学节奏。如果授课老师能够呈现一堂精彩的课堂，不但会给这45分钟的课堂加分，还会锻炼学生的抽象思维能力、理解能力，加强对自我的认知能力，通过老师的示范作用，为以后走入社会生活奠定基础。
三、升华学生的情感态度和价值观，提升学生的能力
在高中阶段，学生追求个人自立与个性自立，但缺乏独立生活能力，对家庭依赖；面临未来要进入社会，选择工作的任务。高中生已进入明确规划的阶段，规划中包括接受大学的教育。因此，政治课堂承担了一个非常重要的任务，那就是教会学生学习，创新思维方式，树立正确地人生观、世界观和价值观，锻炼未来在社会中所需要的意志品质和成熟的道德修养。因此政治教师在每一堂课中，都应贯穿这一理念，即教给学生终身受用的知识。
我们说知识的海洋无穷无尽，所以应树立终身学习的理念，可是学生在课堂上所学的知识不一定在将来的社会生活中都能用得上，但老师如果能教会学生学习的方法，学生将终身受用。同时，高中生无论将来直接步入社会还是进入大学继续深造，他们的思想品德修养和个人的意志品质将伴随其终身，并呈现出稳定发展的特征，所以，作为高中政治老师，一定要抓住这个学生形成道德和意志品质的关键期，教给学生积极向上的精神、高尚的道德修养，勇于发现问题、承认问题、揭露问题、分析问题，并积极寻找正确地方法解决问题的意志品质。
这就要求政治教师在教学的过程中，随时观察学生的言行、表情的变化，抓住课堂教学的关键点，升华学生的情感态度和价值观，进而提升学生各方面的能力。
此外，一堂生活化的政治课必定是教学目标明确，重难点突出，教学内容丰富充实、容量适当，教学方法多样，教学效果明显的课堂。随着新课改的深入和全面推进，这些要求亦不能忽视，我们在这里强调的是由传统的教师、教材、课堂“三中心说”，转向以学生的全面发展为中心，从而使教师、教材、课堂为学生服务，培养社会主义现代化的建设者和接班人。
参考文献
[1] 胡仕辉.论生活化思想政治课堂的构建[D].东北师范大学，2009.
[2] 陈吉仕.高中政治课构建“生活化课堂”初探[J].现代中小学教育，2006，（07）：6-9.
[3] 李德胜.高中政治课堂生活化教学的探索[J].中国校外教育，2013，（S1）：203.